在父母的眼里，成才的途徑只有讀書，一些人甚至把上大學(xué)與成才之間劃了等號。即使一些家長心里也認(rèn)為孩子不上大學(xué)也能成才，但也不覺得那么理直氣壯，似乎自己的孩子不考大學(xué)總比別人缺點(diǎn)什么。應(yīng)該看到，目前的教育實(shí)際上是選拔教育、淘汰教育、英才教育，也是失敗教育。據(jù)調(diào)查有95％的中小學(xué)生家長希望孩子能上大學(xué)，但是，國情決定了只能有5％的同齡人能上大學(xué)，那么大多數(shù)孩子就成了“失敗者”。所以，做家長的要了解孩子、尊重孩子的選擇，不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。

說到底，父母的愿望不過是讓孩子有出息，成為有用之才。在塑造孩子成才的道路上應(yīng)培養(yǎng)孩子的個(gè)性。因?yàn)樵谝粋€(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，個(gè)性代表突破力、創(chuàng)新力、競爭力。如果孩子有很強(qiáng)的成才愿望，但不愿意考大學(xué)，而是愿意從事另外一件自己喜歡的事情，做家長的應(yīng)理智考慮后，也應(yīng)積極鼓勵孩子。

成才的路有無數(shù)條，何必非要走考大學(xué)這條呢？“三百六十行，行行出狀元”。哪個(gè)行當(dāng)、哪個(gè)崗位都可以做出成績，都可以成功，不能片面地把能否考上大學(xué)作為孩子成才的惟一標(biāo)準(zhǔn)。許多名人并不是考上大學(xué)后成為名人的，一些人根本沒有上過大學(xué)，同樣可以成為國家、民族的功臣，社會的棟梁。韓寒并沒有上過大學(xué)，但是，誰也不能否認(rèn)他是一位人才。愛迪生沒有讀過大學(xué)，但他一生發(fā)明了上千種事物，沒有人不承認(rèn)他是一個(gè)人才。上了大學(xué)不見得就等于成才，應(yīng)該說，上大學(xué)只是途徑之一，并不是目標(biāo)，最后的成功才是目標(biāo)，所以，不應(yīng)把上大學(xué)作為孩子追求的惟一目標(biāo)。

“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想是過時(shí)的。孩子能夠上大學(xué)自然是好事，但重要的還是應(yīng)該因材施教。你的孩子也許更適合當(dāng)一名廚師，若硬逼著他考大學(xué)未必對他有好處，也許他在激烈的學(xué)校競爭中敗下陣來，就扼殺了一位烹飪大師。成功的事例證明，“幸運(yùn)”不是靠學(xué)歷，而是靠百分之百的努力和發(fā)揮自我能力取得的。高考時(shí)的落榜生當(dāng)上了總經(jīng)理，曾經(jīng)是同學(xué)的學(xué)士、碩士卻當(dāng)起了助理，這樣的事情更是司空見慣。

在1997年，初中開始實(shí)行分流，只有30%的初中生可以升入高中，其余則流向中專、各類職業(yè)學(xué)校等。這一政策的出臺，學(xué)生、家長、老師反應(yīng)不同。一些學(xué)習(xí)不是非常理想的孩子的家長對此頗有微詞，認(rèn)為孩子不能上高中，就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就沒有出路。而這些孩子對此并不太反感，在記者的調(diào)查中，有相當(dāng)數(shù)量的初中學(xué)生表示自己將放棄報(bào)考高中而直接報(bào)考職業(yè)高中。應(yīng)該說，實(shí)現(xiàn)初中生分流，就是為了打破應(yīng)試教育的強(qiáng)制性措施，老師、家長應(yīng)該尊重孩子們自己的選擇。德國的教育制度中，從小學(xué)四年級就開始分流了，學(xué)生一到10歲就必須決定自己將來的就職方向。西柏林設(shè)有中學(xué)畢業(yè)的就職班、高中畢業(yè)的學(xué)校、報(bào)考大學(xué)的學(xué)校，三種學(xué)?？梢匀我膺x擇一種。目前，我國的社會風(fēng)氣是鼓勵孩子一心追求考大學(xué)。熱心學(xué)問當(dāng)然是好事，但是，對選擇其他道路的孩子也不能另眼看待。要尊重孩子自己的選擇，允許孩子根據(jù)自己的愿望和興趣上職業(yè)學(xué)校。

當(dāng)今中國的市場化經(jīng)濟(jì)為孩子提供了多種多樣的條件，初中生不應(yīng)把考重點(diǎn)、上名牌學(xué)校作為惟一的愿望，家長們也應(yīng)讓孩子有充分的選擇的機(jī)會。孩子可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇專業(yè)和個(gè)人的發(fā)展方向，讓他們學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西，做自己想做的事情。他們的主動性和積極性就能得以發(fā)揮，想像力和創(chuàng)造力也能得到激發(fā)，其個(gè)性也隨之釋放出來。許多國家的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，學(xué)校不鼓勵為獲得高分而拼命學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為過重的負(fù)擔(dān)和壓力抑制孩子的活躍的思維，把他們的創(chuàng)造情緒禁錮起來以致消滅，對孩子的身體也沒有好處。在沒有外界壓力時(shí)，孩子們腦子里原本豐富多彩的思緒就會變成掌握知識的催化劑。