家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)不是代替孩子去選擇，而在于引導(dǎo)。父母的職責(zé)在于引導(dǎo)孩子怎樣進(jìn)行選擇，鼓勵(lì)孩子“付諸行動(dòng)”、“去做”、“去試試”，把孩子引導(dǎo)到為自己的理想而不懈奮斗的道路上去。父母應(yīng)該安靜地站在孩子身后，給予信心。在孩子的某一方面的智力素質(zhì)還處于隱而不露的狀態(tài)時(shí)，最好對(duì)他們進(jìn)行多方面的刺激，試探一下對(duì)各方面的反應(yīng)，觀察他們對(duì)哪一方面具有特殊的愛(ài)好與興趣，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，加以培養(yǎng)，發(fā)展成為特長(zhǎng)。

英國(guó)有一位著名的數(shù)學(xué)家叫麥克斯威，在他小的時(shí)候，父親本希望他在繪畫(huà)藝術(shù)方面取得成就。但有一次，父親在叫他畫(huà)一瓶花的靜物寫(xiě)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)小麥克斯威把花瓶畫(huà)成了梯形，把菊花畫(huà)成了大大小小的圓形，把葉子畫(huà)成了大大小小的三角形。父親并沒(méi)有因?yàn)樾←溈怂雇@幅粗糙的畫(huà)而責(zé)備他，卻從中發(fā)現(xiàn)了他的數(shù)學(xué)天賦，于是因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育，終于使孩子在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中獲得了巨大的成功。

望子成龍的父母?jìng)?，不妨超脫一點(diǎn)，將主要精力放在培養(yǎng)孩子對(duì)某件事情的興趣上，順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，他們就會(huì)獲得取之不盡的內(nèi)在功力，孩子才會(huì)自由成長(zhǎng)。

當(dāng)然在某些方面，對(duì)某些具有特定素質(zhì)的兒童進(jìn)行定向培養(yǎng)也可以，但不要進(jìn)入誤區(qū)，一定要尊重孩子的興趣愛(ài)好，不要期望過(guò)高，只是強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)僅僅參與，使孩子產(chǎn)生更大的動(dòng)力和興趣。

參加名目繁多的培訓(xùn)班

當(dāng)前，每位家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱著極大的期望，希望他們能夠成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的人，希望孩子將來(lái)能夠光彩照人，“光宗耀祖”。與此同時(shí)我們也看到，許多家長(zhǎng)的文化知識(shí)和各方面的興趣特長(zhǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任使孩子全面發(fā)展這一目標(biāo)，因此許多家長(zhǎng)的目光就不約而同投向了社會(huì)上名目繁多的培訓(xùn)班，于是這類(lèi)培訓(xùn)班也就如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)出來(lái)。許多家長(zhǎng)不惜重金，讓孩子上各種各樣的培訓(xùn)班。但是，孩子必須要上名目繁多的各種培訓(xùn)班嗎？可以說(shuō)，上培訓(xùn)班有一定的作用，但家長(zhǎng)還要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好和承受能力，慎重地選擇。

我們知道，每個(gè)孩子的智商是有高低差異的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、克服困難的意志是受先天條件和后天條件的限制的。有些家長(zhǎng)不了解孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，不懂得學(xué)習(xí)規(guī)律，一廂情愿地提高期望值，給孩子規(guī)定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，一旦沒(méi)有達(dá)到，便在責(zé)罰的同時(shí)，把孩子送進(jìn)各種培訓(xùn)班。作為孩子，他們的氣質(zhì)、性格、愛(ài)好、興趣是千差萬(wàn)別的，他們的興奮點(diǎn)也不可能與家長(zhǎng)完全一樣。孩子的承受能力也是有限的。如果孩子本身學(xué)習(xí)尚未搞好或勉強(qiáng)應(yīng)付，最好不要把孩子送到各種培訓(xùn)班，以免加重負(fù)擔(dān)，使孩子身心疲憊，收效甚微，白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。我們看到，很多孩子成了名副其實(shí)的“上班族”，除了上學(xué)校，還要在各種各樣的培訓(xùn)班之間奔波，但效果卻不十分明顯。同時(shí)，過(guò)多地參加各種培訓(xùn)班，也減少了家長(zhǎng)和子女間的交流機(jī)會(huì)。孩子上小學(xué)以后，和家長(zhǎng)接觸、親近的機(jī)會(huì)大大減少。如果這些有限的時(shí)間還要被擠出來(lái)參加各種培訓(xùn)班，孩子和家長(zhǎng)相處的時(shí)間就會(huì)更少，在一定程度上也疏遠(yuǎn)了親子關(guān)系，不利于家長(zhǎng)和孩子的交流，使對(duì)孩子一生產(chǎn)生重要影響的家庭教育的功能被削弱了。