現(xiàn)在的學(xué)校比以往任何時候都重視學(xué)生思想教育工作，老師采取多種方法對學(xué)生進行思想教育、心理引導(dǎo)，然而有時效果卻不盡如人意，令人費解。
　　案例一：一位老師和同學(xué)都公認不錯的好學(xué)生，居然練起了“***功”，而且陷入很深，性格脾氣也大變，了解了具體情況才知道，她的全家?guī)缀醵际恰?**功”追隨者。
　　案例二：某同學(xué)的成績很差，當家長接到老師的成績通知單后，吃驚不已，因為自己的女兒從小就沒在學(xué)習(xí)上讓父母操心。心想考上大學(xué)，該讓女兒輕松輕松了，沒想到竟至如此地步。
　　案例三：某學(xué)生有家族性的精神抑郁史，但是父母怕被學(xué)校開除而一直隱瞞，細心的老師雖然有所察覺，但由于家長不積極配合，始終無法了解真相，以致病情越來越嚴重，靠藥物治療還經(jīng)常發(fā)病。
　　類似情況在大學(xué)校園時有發(fā)生，究其原因，方法問題可能是一方面，更重要的是教師對學(xué)生及其家庭的了解不夠，以致于學(xué)生出現(xiàn)反常情況不能及時捕捉，即便是察覺到也難以對癥下藥，錯過了教育、引導(dǎo)的有效時機。

　　一、建立學(xué)生家庭檔案的必要性

　　1.學(xué)校和家庭之間缺乏溝通
　　老師對學(xué)生思想教育，往往采取一對一談心方式，由于大學(xué)生自我意識較強，出于自尊，他們總是竭力掩飾個人及其家庭的缺陷，即便是他們十分反感的家庭教育方式，也不愿向老師透露，心理防線很嚴密。
　 　老師對學(xué)生的了解，僅限于學(xué)生的個人檔案所反映的情況。很多學(xué)生為了自己順利升學(xué)，絕對不愿填寫于自己不利的內(nèi)容；即使是母校，對受過處分的學(xué)生，只要 事后“表現(xiàn)良好”，往往也把處分撤出檔案，而對學(xué)生填寫的材料也缺乏嚴格把關(guān)，個人檔案的可信度大打折扣。對學(xué)生家庭背景的了解，也僅限于學(xué)生檔案中的家 庭情況簡表，其余就不得而知了。
　　有些學(xué)生家長也沒有認識到，子女考上大學(xué)僅僅是他們?nèi)松拈_始。他們以為子女考上大學(xué)就是“成龍”“成鳳”， 可以撒手不管了。這種家庭教育與管理的突然“斷奶”，往往使得身心尚未成熟的大學(xué)生無所適從，一些本該避免的心理問題接踵而來。還有的家長覺得大學(xué)的老師 很忙，甚至高不可攀，雖然很想了解子女的情況，很想了解學(xué)校的情況，卻不愿到學(xué)校里去，不愿與老師接觸，失去了學(xué)校與家庭溝通的機會，一定程度上造成學(xué)生 思想教育的盲目性。
　　伴隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，家庭生活逐步走向富足，但新的家庭問題也隨之而來，它直接或間接地阻礙著子女的成長，以上 幾個案例就暴露了家庭因素對子女成長的不良影響。學(xué)校又缺少與家庭聯(lián)系和溝通的渠道，學(xué)校不能很好地掌握第一手材料，不能妥善處理可能發(fā)生的隱患，結(jié)果發(fā) 生了一些不該發(fā)生的事情。
　　2.家庭問題逐漸增多
　 　隨著改革的逐步深化，新舊體制激烈地碰撞，家庭在改革的浪潮中，也發(fā)生了變化。首先表現(xiàn)在生活節(jié)奏的加快，父母忙于事業(yè)、賺錢，減少了與子女之間必要的 溝通，親子之間缺乏相互理解。甚至由于體制轉(zhuǎn)換而出現(xiàn)了父母下海經(jīng)商問題、下崗問題、父母離婚率上升問題，父母自身的問題有時都無法妥善處理，更談不上對 子女的教育。社會的變化影響家庭，父母的心理受到強烈的沖擊的同時，必然給子女的心靈留下難以彌合的創(chuàng)傷。
　　今天的大學(xué)生多為獨生子女，他們在 家庭中處于絕對的核心地位，沒有了以前那種與兄弟姐妹爭寵的矛盾，父母可以集中精力對其進行教育，但父母的過分偏愛和關(guān)注往往使孩子的依賴心理加重，無形 中剝奪了他們獨立發(fā)展的權(quán)利。而孩子在家庭的絕對中心地位，以及長期與父輩們一起生活，缺少與同齡人的交往，久而久之，必將在一定程度上影響他們對于自身 角色的正確認知，影響他們對父母教育的接受程度，也不利于同學(xué)的融洽相處。
　　父母總是希望自己的子女“成龍”“成鳳”，為實現(xiàn)這一目標，本來應(yīng) 該采取合理的家庭教育方式，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分家庭還在采取落后的教育手段。如采用專制型方式，家長恪守“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”的 法則，對于子女過多地采取壓制甚至體罰的行為，濫用父母權(quán)威 ；而另一個極端的是嬌寵型教育方式，家長不注重孩子的自立能力、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，對于孩子的要求無條件滿足。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“過分的溺愛雖然 是一種偉大的情感，卻會使子女遭受毀滅?！边@種方式培養(yǎng)出來的子女很難有自立的能力和開拓精神，也往往失去遠大的理想和抱負。還有如放任型教育方式，家長 對子女的成長不聞不問，放任自流等等。

　　二、建立學(xué)生家庭檔案的具體措施

　　大學(xué)生來自全國各地，生活習(xí)慣、性格脾氣等不盡相同，他們的家庭狀況、家庭教育方式也因人而異，我們的教育工作者要能夠敏銳地察覺到學(xué)生的異常行為，未雨綢繆，妥善處理，阻止悲劇發(fā)生。這就必須盡快建立能夠深入細致地反映學(xué)生及其家庭狀況的家庭檔案。
　?。ㄒ唬┙⒓彝デ闆r表
　 　調(diào)查表可以在發(fā)學(xué)生錄取通知書時一并寄出，并且隨學(xué)生報到時上交學(xué)生管理部門。內(nèi)容包括學(xué)生家庭情況的最基本資料。如家庭所在地、父母是否健在、父母的 文化程度、職業(yè)、家庭收入情況，還要要求父母對子女的基本情況進行介紹，因為家長是子女成長的全程“監(jiān)控員”，對子女的情況最了解，他們的介紹比中學(xué)教師 的評語更有參考價值。這樣就可以使得學(xué)生一踏進大學(xué)校園，我們的思想教育工作者就已經(jīng)大體了解了學(xué)生的情況，可以較快地制定有針對性的教育方案。
　?。ǘ┙⒓议L通知制度
　 　雖然調(diào)查表可以反映學(xué)生及其家庭基本情況，為我們提供較為真實的第一手資料，但有個別家長出于子女升學(xué)保障的考慮，可能有些情況不會寫進表中，況且子女 的不良行為的養(yǎng)成，不健康心理的形成，有些就是家長的原因。所以在大學(xué)期間還要繼續(xù)與學(xué)生家長聯(lián)系，盡量獲取學(xué)生情況的真實信息。我們可以通過通信、電子 郵件或電話等多種方式與家長建立通話制度，如經(jīng)常性地與家長打電話，互相通報學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，通過每學(xué)期向家長寄學(xué)生成績單時，附上學(xué)生本學(xué) 年主要表現(xiàn)的評語，并要求家長給予反饋信息。
　?。ㄈ┙⒓议L面談制度
　 　大學(xué)中還鮮有此種家長聯(lián)系方式，可能跟大學(xué)生多數(shù)來自全國各地，這種做法不太現(xiàn)實有關(guān)。但上海各高校來自上海地區(qū)的學(xué)生均半數(shù)左右，實行家長見面制度還 是可行的，可以在學(xué)校召開家長會，或者進行家訪，老師可以通過與家長面對面的交流獲取學(xué)生更全面的信息，同時讓家長了解學(xué)校的規(guī)章制度，以便配合學(xué)校做好 工作。