專家：張大均

●測一測  你如何幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活？
       請如實回答下列問題，在符合你情況的題后括號內(nèi)劃“√”，否則劃“×”。
       1．我每天早晨要叫孩子好幾遍，還要給他穿好衣服，他才起床。    (  )
       2．我會把牙膏給孩子擠在牙刷上，幫其節(jié)約時間。    (    )
       3．孩子的鉛筆都是我給他削好的。    (  )
       4. 孩子很粗心，因此每晚我都要給他把第二天的書    給準(zhǔn)備好。    (  )
       5．如果忽然發(fā)現(xiàn)孩子的語文書沒帶，我會立即給他    送去。    (  )
       6．我很少與班主任聯(lián)系。    (  )
       7．我不愿意讓孩子在成長過程中受到挫折。    (  )
       8. 如果孩子與伙伴打架，我會向別人道歉，再將孩子帶走。    (  )
       9. 如果孩子不喜歡某位老師而不愿去上學(xué)，我會想方設(shè)法把他趕到學(xué)校。    (  )
       lO. 我周末會讓孩子參加課外活動，如畫畫、音樂、舞蹈等。    (  )
       這些題，如果你劃的“x／”越多，說明你的教育方式急需改進(jìn)，因為以這種方式很難讓孩子適應(yīng)學(xué)校生活。其中l(wèi)、2、3、4題與依賴性有關(guān)；5、7、8、9題與耐挫力有關(guān)；第6題考察你是否和老師合作；第10題與你的期望有關(guān)。

●與專家座談
    有關(guān)專家在調(diào)查了538名小學(xué)學(xué)生家長后發(fā)現(xiàn)，家庭教育還存在以下誤區(qū)。
    (1)對子女期望值偏高。調(diào)查顯示，19．2％的家長希望孩子成為出色的專家；希望孩子成為專業(yè)技術(shù)人員的占42．6％；希望孩子成為社會知名人士的占19．7％；18．5％的人希望孩子成為有一定知識的普通勞動者。
    (2)越俎代庖，容易助長子女的依賴心理及懶惰行為。孩子入學(xué)后仍幫其做削鉛筆、穿衣、戴紅領(lǐng)巾等事的家長占12％，有時這樣做的占46．1％，極少這樣 做的只占13.2％，從不這樣做的占19.7％。實踐證明，對孩子大包大攬，造成孩子獨立性差，只知等、靠、要，難以適應(yīng)學(xué)校和社會的獨立生活。
    (3)過度庇護(hù)，忽視受挫能力的培養(yǎng)。問卷顯示，對于“你是否愿意讓孩子在成長過程中接受挫折”這個問題，回答“不愿意”的占29.7％，“盡可能少”的 占18.4％，“適當(dāng)?shù)某惺芤恍闭?6．7％，“盡可能多一些”的占5．2％。對孩子的要求盡可能滿足的占11.8％。
    “你愿意讓孩子過幾天艱苦生活嗎？為什么？”25．3％的家長回答：“不愿意。因為今后的條件越來越好，孩子們不必再過艱苦的生活。”20．5％的家長回 答：“不愿意。因為我就這么一個孩子，不能讓他受罪。”15．3％的家長回答：“愿意。因為目前家庭條件只能如此?！?8．9％的家長回答：“愿意。因為 可以培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的能力和艱苦樸素的精神?！?8，2％的家長認(rèn)為孩子玩泥沙、爬樹、玩彈子等游戲很危險而加以制止。”
    心存依賴的孩子遇事總會去哀求父母，如果父母心腸太軟，代他處理所有事情，那么孩子一旦面臨困難，就只會想著求助于父母，父母不在就一籌莫展。我們應(yīng)該 堅信，每一個人都有相當(dāng)?shù)哪芰θド?，一旦無人叫—依靠，就會自動將潛能調(diào)動出來；如果父母能以這種態(tài)度去對待孩子，孩子知道不能依賴父母，自然會獨自尋 找解決困難的方法。

    策略一　幫助，提醒，不包辦

    孩子剛上小學(xué)時總愛犯糊涂，他們很難適應(yīng)學(xué)校里需要的制度，但你完全可以幫助孩子克服慌慌張張和躁動不安的毛病，幫孩子抄好課程表，頭一天晚上提醒他需要帶什么，怎樣為每一節(jié)課做好準(zhǔn)備，教他削鉛筆等等，而不是替他把這
一切都準(zhǔn)備好。過分為孩子做事，會使孩子失去鍛煉和實踐的機(jī)會，更嚴(yán)重的是，實際上等于告訴孩子“你什么也不會做”，是個低能兒，他必須依靠父母，否則就不能生活。因此，有時候，你需要一副“硬心腸”！
    孩子在漫長的人生旅途中，不可避免地會遭受挫折和失敗，父母既不能照顧孩子一生，也不能經(jīng)常協(xié)助。正如一位母親所說：“孩子只有十幾年在父母身邊，更多 的路要靠他自己去走，沒有獨立的人格和堅強(qiáng)的意志，他將無法走好今后的路。”因此，必須盡早訓(xùn)練他們獨立自主。假如處處保護(hù)，是不能培養(yǎng)孩子獨立克服困難 的能力的。有時，人為地設(shè)置一些小挫折，去改變孩子的毛病也是可以的。有個母親講述了這樣的故事：“我的兒子總是記不住帶課本，每次都要提醒他好幾遍，并 幫他整理書包。有一天晚上我就只是提醒了他，而沒有去幫他整理，看他能否獨立處理。第二天他上學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他的語文書還在桌上。這下糟了，兒子怎么上課 呢？當(dāng)時我很想馬上給他送去，但轉(zhuǎn)念一想，這樣只會助長其依賴思想，讓他受一下苦說不定還好些。晚—上回來后，兒子說他受到了老師批評，我安慰了他一番， 說服他改掉這個毛病。經(jīng)過這次教訓(xùn)，兒子每天都自己整理課本，再也沒有遺漏過。”

    策略二　表揚(yáng)、鼓勵，培育自信

    經(jīng)常得到鼓勵的兒童會變得自信而勇敢。自信就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推到最佳狀態(tài)。學(xué)會適時鼓勵孩子并不是件容易的 事情，每一個做家長的都要仔細(xì)研究與思考，如何去鼓勵孩子，養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣。英國教育專家認(rèn)為，要發(fā)現(xiàn)鼓勵自己孩子的最有效的方法是深入、透徹地了解 自己的孩子。每個孩子都有不同的特點，因此，方法也就因人而異。這需要家長花時間去找到這種不同之處。
    當(dāng)孩子還不能理解他所做事情的結(jié)果的重要性時，對他來說重要的是他所做出的努力。所以，你不要由于孩子做得不大好就指責(zé)他。而要對他的努力給予鼓勵，讓他明白把一件事做完是多么重要。
    家長運用鼓勵應(yīng)注意以下幾點。
    （1）鼓勵孩子的自信心，應(yīng)幫助他們發(fā)現(xiàn)自己對家庭、學(xué)校及整個社會能夠做出多少貢獻(xiàn)，由此找到自己的位置和重要性。
    （2）鼓勵的重點在于使孩子認(rèn)識到自己是集體的一部分，是家庭的一部分。
　  （3）用鼓勵的方法，可以教育孩子人生的真正樂趣在于使我們的周圍感覺到我們的存在，由于我們的存在而變得更好。
    （4）鼓勵使孩子認(rèn)識到，他們無須變成一個完美無缺的孩子，只要他們敢于嘗試，他們就會感覺到無窮的樂趣。如果孩子上課坐不住，你先不用著急，可以從心理上鼓勵他：“你讀書比一星期前好多了。”也可以說：“上學(xué)以后，你真是長大了。”
    （5）我們要運用鼓勵讓孩子學(xué)會接受失敗和錯誤。他們應(yīng)該習(xí)慣對自己說：“這次我失敗了，但我還有另外的機(jī)會?！薄拔抑牢沂强梢猿晒Φ?，下次我一定要努 力?！薄懊恳粋€人都會犯錯誤的，我的朋友懂得這個道理，他們?nèi)詴矚g我的?！庇羞@種自信心的支持，孩子才能做到百折不撓，自強(qiáng)不息。

     策略三  家校協(xié)作共促進(jìn)

     對小學(xué)生來說，關(guān)系較密切的是老師，特別是班主任。低年級的兒童對教師特別親近，信任教師，勝過自己的父母，認(rèn)為老師所說的絕對正確。因此，家長應(yīng)與班主 任“牽手”，經(jīng)常主動與老師特別是班主任聯(lián)系。一方面了解孩子的學(xué)校生活，掌握孩子在學(xué)校的動態(tài)；另一方面還要把孩子的特點和性格告訴老師，讓老師容易找 到與學(xué)生的共同語言。當(dāng)你有不能解決的難題時，可以向教師求得幫助，因為有時老師的作用比家長更大。當(dāng)然，這一切最好不要讓孩子知道，否則他會認(rèn)為你在監(jiān) 視，從而產(chǎn)生對立情緒。
    你的孩子可能相信老師更勝于你，那么你為何不通過老師來教育孩子呢？

    策略四  醫(yī)治恐學(xué)癥

    恐學(xué)癥的產(chǎn)生，是因恐懼超過其心理承受程度，而產(chǎn)生了焦慮。父母切不可采取強(qiáng)硬的方法，逼迫孩子；亦不能聽之任之。家長可采取以下措施。
    （1）真正了解孩子產(chǎn)生恐學(xué)癥的原因，以做到對癥下藥。比如，有的孩子是因為學(xué)習(xí)成績差而不愿上學(xué)；有的怕上體育課，怕同學(xué)諷刺譏笑，怕被欺負(fù)，怕老師讓他站起來背書……還有的則是因家長的溺愛而不愿上學(xué)。
    （2）父母要針對不同的情況，采取不同的方法，不可一刀切。比如，對于學(xué)習(xí)成績差的孩子，父母不能采取斥責(zé)、懲罰等方法，可讓孩子休學(xué)幾天，陪他們出去散 散心，緩解其學(xué)習(xí)壓力，通過各種途徑啟發(fā)孩子的求知欲，重要的是給孩子一定的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)其信心。對這類孩子，父母不能期望過高，否則只能增加其挫敗 感。對于怕上體育課、怕被欺負(fù)的孩子，父母應(yīng)教給孩子適當(dāng)?shù)膽?yīng)對方法，如在家里幫他進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，教孩子一些自我保護(hù)的方法等。對于因受溺愛而不愿— 上學(xué)的孩子，父母要態(tài)度堅決，必要時給予一定的懲罰，如取消他們看電視、打游戲的資格等。
    （3）如果孩子癥狀嚴(yán)重，父母應(yīng)在心理醫(yī)生的指導(dǎo)下，與學(xué)校的老師取得配合，有計劃地消除孩子的恐懼心理。一般的治療方法為系統(tǒng)脫敏法輔以肌肉松弛療法。
    學(xué)校恐怖癥多見于7-12歲的小學(xué)生。其癥狀為：害怕上學(xué)，公開表示拒絕上學(xué)。如果父母強(qiáng)迫孩子上學(xué)，就會出現(xiàn)各種生理不適現(xiàn)象，如面色蒼白，全身出冷汗，嘔吐等，到各醫(yī)院檢查，卻查不出什么器質(zhì)性病變。一到晚上、節(jié)假日等非上學(xué)時間，孩子又活蹦亂跳起來。

●案例分析
    “好孩子”怎么了?
     浙江淳安縣梓潼鎮(zhèn)外桐中心小學(xué)三年級學(xué)生徐健，成績一直保持全班第一，年年被評為“三好學(xué)生”。但是，在一次期中考試時，僅僅因為數(shù)學(xué)考試考了90
分，名次降為班上的第5名就自殺身亡。據(jù)老師說，他的語文成績是98分，仍是班上最高的。
     沈陽鐵路局吉鐵一中的衣磊，學(xué)習(xí)成績一直是班里前幾名，竟然在考場上用刀刺傷了同學(xué)解東鑫，刺死了同學(xué)馬龍。衣磊殺人的原因之一是他認(rèn)為解東鑫原來和自己關(guān)系不錯，現(xiàn)在竟然和馬龍好，這大使自己丟面子了。
     湖北省某地高一（7）班一女生，在期中考試時將試卷遞給另外的同學(xué)傳抄。監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)即沒收了她的試卷。當(dāng)晚，該女生便離校出走，一周后，其尸體在該地牯牛江段浮起。據(jù)悉，該女生一向好強(qiáng)，成績一直名列前茅，還是全校70名優(yōu)秀學(xué)生之一。
    點評：這些老師和家長心中的“好孩子”為何出現(xiàn)諸如此類的極端行為？上海市一家著名的心理咨詢中心經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“好孩子”在心理上往往比一般孩子更脆弱， 他們身上常常存在著焦慮、任性、孤獨、脆弱、自負(fù)、依賴、缺乏創(chuàng)造性、獨占欲強(qiáng)等心理問題。這些問題如果發(fā)生在普通孩子身上，比較容易被老師和家長注意 到，而發(fā)生在“好孩子”身上，則容易被成年人忽視，或者說成年人發(fā)生情感偏移，對“好孩子”身上存在的問題寬容過多，從而使弱點變成隱患和“定時炸彈”。 因此，好孩子的心理問題應(yīng)該給予充分的重視。
    “好孩子”在心理上往往比一般孩子更脆弱，他們身上常常存在著焦慮、任性、孤獨、脆弱、自負(fù)、依賴、缺乏創(chuàng)造性、獨占欲強(qiáng)等心理問題。
    挫折是人生的必修課。沒受過任何挫折是一種極其危險而又不正常的現(xiàn)象。
    我們知道，挫折是人生的必修課，沒受過任何挫折是一種極其危險而又不正常的現(xiàn)象。但是目前許多家庭，特別是獨生子女家庭，對孩子都是過度保護(hù)，惟恐孩子 受挫折。他們只要求孩子學(xué)習(xí)成績好，其它事情都替孩子做出選擇。從孩子的起床、穿衣到注意安全，為孩子創(chuàng)設(shè)了過于舒適的生活環(huán)境，提供種種優(yōu)越條件，讓他 們免受一切挫折，致使孩子缺乏生活的鍛煉，養(yǎng)成依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的不良品格，交往能力和適應(yīng)環(huán)境能力極差。一旦挫折出現(xiàn)在他們面前時，就會驚恐萬狀，茫 然無措，甚至很可能因絕望而產(chǎn)生輕生念頭。

●心理講壇
    孩子進(jìn)入小學(xué)后，首先要學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律，這對他們是最大的挑戰(zhàn)。其次，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，再也不能自由自在地玩，這給他們的精神形成莫大的負(fù)擔(dān)。最 后，在同伴交往方面，孩子也不能凡事都向老師哭訴，他們需要學(xué)習(xí)忍讓、合作；受到別人欺負(fù)時，要學(xué)會勇敢，不怕強(qiáng)者……這一切都給孩子形成巨大的心理壓 力，需要一段時間來適應(yīng)。
    父母一切包辦代替，孩子容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、狹隘、軟弱、過度自傲或自卑、意志薄弱、缺乏自信以及交際困難等品行。當(dāng)孩子長大成人，面臨與其家庭提供給他 的環(huán)境迥然不同的社會競爭時，就會無力承受任何心理上的挫折而缺乏信心，自暴自棄而導(dǎo)致失敗。因此，父母施予孩子的愛要適度，才能起到教育作用

    分析一：孩子無法適應(yīng)學(xué)校生活的家庭原因
    許多父母認(rèn)為孩子上小學(xué)將面臨各種壓力與困難，于是他們把天下最無私的“愛”獻(xiàn)給孩子，對孩子的任何要求都有求必應(yīng)，一味滿足，一味將就，百依百順，恨不 能幫孩子把所有的事都做完。 早晨，父母很早就把早餐準(zhǔn)備好，三催四請后幫孩子穿上衣服，遞上牙膏、牙刷，更有甚者連牙刷上都擠好了牙膏。洗完臉，督促孩子吃完飯后、親自將孩子送到學(xué) 校；下午又不辭辛苦把孩子接回來，監(jiān)督孩子做家庭作業(yè)，當(dāng)孩子因為不會做而哭鬧時，父母干脆就幫著寫好，以換得孩子的笑臉。當(dāng)孩子看電視時，父母就把孩子 第二天的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，放在書包里，并且連鉛筆都削好。在這里，父母們扮演著天下最忠誠仆人角色，他們懷著美好的愿望，希望孩子能盡早適應(yīng)學(xué)校生活，健 康快樂地成長。
    然而令人遺憾的是，他們的愿望通常都會落空，而且會產(chǎn)生令人意想不到的結(jié)果。因為在這種條件下成長的孩子，容易形成以自我為中心，養(yǎng)成自私、任性、放縱的壞習(xí)慣；“驕嬌”二氣嚴(yán)重，表現(xiàn)為依賴、懶惰的性格。另外，還可能形成蠻不講理、霸道的壞脾氣。
    杜布森博士說：“在判斷孩子何時應(yīng)該入學(xué)的問題上，年齡是一個最糟糕的標(biāo)準(zhǔn)。同是6歲的孩子，他們的成熟程度可能有天壤之別?！?/span>
    “一個人不知道名詞和動詞的區(qū)別，仍然可以生存——如果只能如此的話。但是，如果他缺乏一定的自信和人格尊嚴(yán)，他的人生將毫無希望。”
    “不要等到孩子在期末考試取得好成績時才給他獎勵，他如果精確地算出了一道數(shù)學(xué)題，也該給10美分或20美分。”

    分析二：學(xué)校里不成功的孩子的三種類型
    美國教育心理學(xué)家詹姆斯·杜布森博士在其《杜博士孩子管理法則——尋求疼愛與管束之間的平衡》一書中，將在學(xué)校里不成功的孩子分為三類：發(fā)育遲緩者，學(xué)習(xí)遲鈍者和未盡發(fā)揮者。
    （1）發(fā)育遲緩者
    發(fā)育遲緩者沒有生理疾病或障礙，只是比大多數(shù)孩子的生理成長過程緩慢一些。例如，愛因斯坦很晚才學(xué)會說話。父母不能把年齡作為判斷孩子入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。正如杜 布森所說：“在判斷孩子何時應(yīng)該入學(xué)的問題上，年齡是一個最糟糕的標(biāo)準(zhǔn)。同是6歲的孩子，他們的成熟程度可能有天壤之別?！边@類孩子若提前入學(xué)，學(xué)業(yè)注定 會以失敗告終。他們的神經(jīng)功能還沒有為讀、寫等智力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，因而學(xué)習(xí)趕不上別人，會受到同學(xué)的鄙視和譏笑，逐漸對學(xué)業(yè)失去信心和興趣。如果你讓孩子 推遲一兩年入學(xué)，他的人生就會改寫。你可以在家中給孩子輔導(dǎo)，這樣當(dāng)他入學(xué)時，他的學(xué)習(xí)進(jìn)度已經(jīng)趕上或超過同伴同學(xué)，他就有信心成為學(xué)校里佼佼者。
   （2）學(xué)習(xí)遲鈍者
    學(xué)習(xí)遲鈍者的智商在70一90分之間，按網(wǎng)際通行標(biāo)準(zhǔn)并非弱智孩子（7O分以下），但低于正常智力水平（90分以上）。這類孩子約占學(xué)生總數(shù)的1/4。然 而，很多父母普遍認(rèn)為自己的孩子智商都很高，實際上有不少孩子就屬于學(xué)習(xí)遲鈍者。這類孩子在很多方面是最不幸的，在學(xué)校很難得到老師的垂青，在家里時常受 到父母的責(zé)罵，低人一等成為活生生的事實。于是，他們逐漸形成毀滅性的、扭曲的自我形象，失去自信和自尊。對這類孩子，家長不能在學(xué)業(yè)上對他們抱有太高的 期望，重要的是激發(fā)他們對生活的信心，因為“一個人不知道名詞和動詞的區(qū)別，仍然可以生存——如果只能如此的話。但是，如果他缺乏一定的自信和人格尊嚴(yán)， 他的人生將毫無希望。”
   （3）未盡力發(fā)揮者
    未盡力發(fā)揮者就是盡管按其能力足以完成學(xué)業(yè)，而在學(xué)校不成功的孩子。這類孩子很聰明，但缺乏自律能力，做事馬虎，不認(rèn)真。對這種孩子，父母不能簡單地采用 粗暴的方法，對孩子實行體罰或肆意貶損他的人格。父母應(yīng)該對孩子給予有意義的幫助和鼓勵，其中及時強(qiáng)化是很重要的。許多父母容易犯的一個錯誤，就是給孩子 間隔時間很長的許諾，如“你期末考試上了90分，我就給你買自行車”或“你考試得第一名，我就獎勵你200元”等等。孩子自制力差，很可能出現(xiàn)前緊后松的 現(xiàn)象。因此，杜博士說：“不要等到孩子在期末考試取得好成績時才給他獎勵；他如果精確地算出了一道數(shù)學(xué)題，也該給10美分或20美分?！备改缚筛鶕?jù)這一原 則與孩子共同制定一個獎勵計劃，激勵他一步步向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
    請您記?。簩⒆咏o予適度的愛，才能起到教育的效果！