指導(dǎo)家庭教育參考資料

作者：曹保義

　　在長期的教育教學(xué)實踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識，確有簡捷、快速 的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來看，從21世紀對人才的 要求來看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個別教師在某個學(xué)科在較短時間內(nèi)所能完成的。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教 育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和 管理下使廣大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，主要內(nèi)容大致可以歸納為四個方面；

　　1、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：

　　①預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　學(xué)生進行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是看課本解決生字詞（語文、外語）、 做做練習(xí)（數(shù)、理、化）；第三種是查找資料作深入研究。大多數(shù)學(xué)生可以達到前二個層次少數(shù)學(xué)生能達到第三個層次。學(xué)生達到何種層次，與教師堅持要求、督促 檢查有關(guān)。不同學(xué)科、不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。

　　②復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　　學(xué)生進行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習(xí)；第三種是安排時間復(fù) 習(xí)。注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置假期作業(yè)，應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過的知識進行 梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。

　?、凼褂霉ぞ邥牧?xí)慣。

　　我校語文教師要求學(xué)生必備三種工具書《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《簡明古漢語詞典》。學(xué)生在閱讀時，遇到不 認識、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅持，就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。教師要有計劃地布置使用工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到圖書館去查找資料，獨立地解 決疑難問題，條件具備時，讓學(xué)生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。

　　2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)即會閱讀、會思考、會檢索、會調(diào)控。

　?、贂喿x。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、 處理所需要的信息資料。郭慧智老師認為：“現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢就是，把教學(xué)的重點從教師向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立地獲取知識。教 學(xué)，實質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動閱讀能力的培養(yǎng)?！?/span>

　?、跁伎?。思考是學(xué)習(xí)的核心。

　　閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學(xué)的實踐活動教學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法．學(xué)會從特殊到一般．再從一般到特殊認識
事物的方法；能透過現(xiàn)象抓住實質(zhì)進行分類比較的方法；能 一分為二又能合二而一。進行發(fā)散和收斂的方法……要通過不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

　?、蹠z索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。

　　在信息時代學(xué)會定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。教師要有計劃地在每學(xué)期都要擬定些課題，讓學(xué)生自己到圖 書館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學(xué)會自己解決問題。這一點文科實驗班的語文教師做得比較好。他們指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《古文觀 止》，讓學(xué)生到圖書館查閱資料。翻工具書了解前人的注解然后小組討論，派代表到講臺上講課等，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也培養(yǎng)了學(xué)生的檢索能力。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和學(xué)校電子閱覽室的開放對教師又提出了新的要求一方面自己要加緊學(xué)習(xí)、掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。運用 新的教學(xué)資源，了解他人的教學(xué)成果；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進行自主學(xué)習(xí)。何杰老師撰寫的《檢索能力培養(yǎng)初探》一文指明了教師在培 養(yǎng)學(xué)生檢索能力中的作用。

　　④會調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。

　　穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài)，對學(xué)習(xí)是有利的。在自學(xué)的過程中，有時會嘗到成功的喜悅。有時也難免會遇到困難和挫折這 就要求學(xué)生能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。要教育學(xué)生能實事求是?？陀^ 地評價自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　3、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

　 ?、賳栴}推進式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進行的。對學(xué)生來說，解決問題所用的知識是已經(jīng)學(xué)過的，要讓學(xué)生在解決問題 的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機給予適當?shù)狞c撥，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的。問題推進式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識建構(gòu)理論。新知識 是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識體系。問題推進式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問題——解決問題——歸納總結(jié)。

　?、趩l(fā)討論式。這是一種以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　啟發(fā)討論式教學(xué)．兼容其它教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標，選擇適宜的討論式。

　　以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——提供解決問題的思路、方法和材料——指導(dǎo)討論——歸納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進程。

　　以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求——學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀——小組討論、組間交流——教師評價、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學(xué)，易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　 ?、蹖嵺`探究式。在教學(xué)中把社會調(diào)查、實驗操作作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動手實踐的機會，進行觀察測量、分析研 究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開思維變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實質(zhì)：實踐——認識——再實踐——再認識的過程，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合， 為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維提供了確切方法。

　　以上三種教學(xué)模式在教學(xué)實踐中是互相關(guān)聯(lián)、互相滲透的。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，主要特征 是：第一，它是建立在學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和強烈內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上的；第二，它是在學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的主動操作、探索、檢驗、變革的自主活動過程中實現(xiàn)和完成 的；第三，學(xué)習(xí)的目標不僅在于獲得知識，而是去探索入的價值觀、活動方式以及培養(yǎng)認識能力。

　　4. 關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理策略

　　對在校學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下，從掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始的。培養(yǎng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力，不是某門學(xué)科個別教師在短時間內(nèi)所能完成的，而是需要多門學(xué)科群體教師的配合協(xié)作。學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力需要教師群體的努力培養(yǎng)，這 就對學(xué)校的教學(xué)管理提出了新的課題。對此我們也進行了探索。

　　①學(xué)校的教學(xué)管理。校方在教研組長和年級組長的聯(lián)席會議和全體教師會上多次宣傳學(xué)校的主張：培養(yǎng)“三兼優(yōu)一發(fā)展” 的優(yōu)秀學(xué)生，必須讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)；學(xué)校提出把“第八節(jié)課還給學(xué)生”的要求，開設(shè)豐富多彩的活動課程，讓學(xué)生自主選擇并記學(xué)分；學(xué)校給學(xué)生提供更多的自 主學(xué)習(xí)時間，控制雙休日、寒暑假的集體補課；嚴格控制課外練習(xí)次數(shù)，控制作業(yè)量，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。學(xué)校要求教師把學(xué)法指導(dǎo)滲透在日常教學(xué)中，成立了學(xué)法指導(dǎo) 研究，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)講座。學(xué)校組織自主學(xué)習(xí)的研究，組織全校教師聽課交流，使自主學(xué)習(xí)研究深入開展。

　?、谀昙壗M管理。年級組長組織班主任進行班級管理。年級和班級要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。高一年級重在立現(xiàn)成習(xí)。 高二年級重在自主發(fā)展?！鞍l(fā)展是學(xué)生的基本權(quán)利”，班主任和科任教師要相互配合。對學(xué)生進行目標教育幫助學(xué)生制訂發(fā)展的長期目標和短期目標。培養(yǎng)良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要作為教學(xué)目標貫穿在日常教學(xué)中。各科教師要提出本學(xué)科自主學(xué)習(xí)的具體要求，并經(jīng)常督促檢查；年級組要給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣與 模仿的對象。對做得好的要大力表彰，對做得差的要耐心幫助。