家庭教育講座資料參考

教育孩子學(xué)“做人”之一 孩子必須有孝心——繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德之一

       我們從電視節(jié)目中看到：
　　一個(gè)年僅三歲的小孩兒，在父母上班之后陪伴著癱瘓?jiān)诖驳哪棠?。奶奶該吃飯了，他把父母做好溫在鍋里的飯菜慢慢端到奶奶床上；奶奶要解手，他把便盆送到奶奶身邊。他為父母分憂，學(xué)會(huì)了做很多事情。
　　一個(gè)上小學(xué)的女孩兒，母親病臥在床多年。小女孩兒承擔(dān)起了全部家務(wù)，每天買菜、做飯、收拾房間，為母親擦洗身體。家里生活十分困難，她養(yǎng)成了省吃儉用的習(xí)慣。在這種情況下，她每天按時(shí)到校上課，勤奮苦讀，還擔(dān)任學(xué)生干部，成為三好生，被評(píng)為十佳少年。
　　看著這樣的報(bào)導(dǎo)，面對(duì)這樣有孝心的孩子，許多為人父母者熱淚盈眶。在現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)數(shù)量的孩子，不懂得孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩。在有些獨(dú)生子女家庭里，誰(shuí)孝敬誰(shuí)甚至出現(xiàn)了顛倒的現(xiàn)象，難怪有人半認(rèn)真半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“孝子，孝子，孝敬兒子。”
　 　盡管每一位為人父母者都希望自己的孩子將來(lái)長(zhǎng)大成人能夠有孝心，盡管大家都知道孝敬父母長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而在教育孩子時(shí)，又往往忽略這方面 的內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子孝敬長(zhǎng)輩的要求是很低的。孩子上學(xué)離家時(shí)能說(shuō)：“爸爸媽媽，我走了，再見(jiàn)！”放學(xué)回家見(jiàn)到父母能說(shuō)：“爸爸媽媽好，我回來(lái) 了?！本拖喈?dāng)滿意。如果孩子在拿到好吃的東西時(shí)，舉手讓一讓爺爺奶奶、爸爸媽媽，長(zhǎng)輩們則覺(jué)得孩子非常乖。這是把孝心降低到一般文明禮貌來(lái)看待了。有孝心 的人固然要講文明禮貌，更重要的是要懂得真正關(guān)心父母長(zhǎng)輩，在需要為父母長(zhǎng)輩付出辛勞時(shí)自學(xué)自愿，而且形成習(xí)慣。
　　孝心，作為傳統(tǒng)美德，可以促使家庭和睦，溫馨幸福。有人調(diào)查，三代同堂的家庭，如果中間一代孝敬長(zhǎng)輩，孩子就會(huì)懂得孝敬父母、祖輩，家庭中不僅長(zhǎng)幼有序，而且互相關(guān)心，互相寬容，呈現(xiàn)一種和樂(lè)融融的氣氛，對(duì)每個(gè)人的身心發(fā)展都是有利的。
　 　孩子真正培養(yǎng)起孝心，對(duì)他是一種前進(jìn)的動(dòng)力。真孝敬長(zhǎng)輩，就應(yīng)該聽(tīng)從長(zhǎng)輩的教誨，不應(yīng)隨便頂撞，有不同想法應(yīng)講道理；真孝敬長(zhǎng)輩，就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己， 體諒長(zhǎng)輩的艱辛，盡可能少讓長(zhǎng)輩為自己操心；真孝敬長(zhǎng)輩，就應(yīng)該為父母分憂解難，在父母生病時(shí)，在父母有困難時(shí)，盡力去關(guān)心照顧父母、協(xié)助父母；真孝敬長(zhǎng) 輩，就應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，努力求知，讓父母少為自己的學(xué)習(xí)擔(dān)憂；真孝敬長(zhǎng)輩，就應(yīng)該在離家外出時(shí)，自己照顧好自己，注意安全，外出時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)向父母匯報(bào) 情況……總之，真正的孝心要體現(xiàn)在言行上。
　　培養(yǎng)孩子的孝心，必須從小抓起。
　　第一是要明理。要讓孩子從小知道，孝心是中華民族的傳 統(tǒng)美德，沒(méi)有孝心的孩子不是好孩子。還要讓孩子知道怎樣做才算是有孝心。讓孩子知道媽媽十月懷胎的艱辛，知道父母的養(yǎng)育之恩。有孝心的孩子，懂禮貌，責(zé)己 嚴(yán)，為父母分憂解難。為了明理，多給孩子講些古今故事，通過(guò)形象去理解。
　　第二是給機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)非常重要。真正的孝心要通過(guò)實(shí)踐去培養(yǎng)。平時(shí)，孩子應(yīng)分擔(dān)家里的一些事情，讓他負(fù)起責(zé)任來(lái)。遇有為難的事情，講給孩子聽(tīng)，讓他一起出主意想辦法。長(zhǎng)輩身體不舒服或生了病，告訴孩子應(yīng)該做哪些事情，并付諸行動(dòng)。久而久之，孝心會(huì)在孩子身上扎根。
　　第三是父母要做出好樣子。父母對(duì)孩子祖輩的孝心如何，直接影響孩子，真孝心、假孝心，是騙不了孩子的。因此，為人父母要對(duì)自己的孝心做一番反省，在自己身上求真，孝心的種子才會(huì)播撒到孩子心里去。
　　第四是父母要在關(guān)心孩子過(guò)程中培養(yǎng)孩子的孝心。孝心是充滿愛(ài)心的倫理行為，應(yīng)該重視以情育情。當(dāng)然，家長(zhǎng)的關(guān)心、愛(ài)心要適度、適時(shí)。
　　孝心是從封建時(shí)代傳下來(lái)的，舊時(shí)代講孝心有一些糟粕內(nèi)容，如“不孝有三，無(wú)后為大”“天下無(wú)不是的父母”等是應(yīng)該批判的。 

發(fā)展孩子智力，提高學(xué)習(xí)能力之二 尋找記憶的規(guī)律 ——提高孩子的記憶力

記憶，是大腦的重要功能；記憶力，是人的智力活動(dòng)的重要標(biāo)志。一個(gè)人記憶力強(qiáng)，會(huì)為他的智力活動(dòng)提供更多更好的“儲(chǔ)備”；反之，“巧婦難為無(wú)米之炊。”為了提高孩子的記憶力，家長(zhǎng)應(yīng)該先了解有關(guān)記憶力的一些基礎(chǔ)知識(shí)。
　　記憶是信息的攝入、編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。從心理學(xué)角度說(shuō)，記憶包含識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)等基本過(guò)程。
　 　識(shí)記分為識(shí)和記兩個(gè)方面。先識(shí)后記，識(shí)中有記。所謂保持，是指已經(jīng)識(shí)記過(guò)的材料，有條理地保存在大腦之中。再認(rèn)，是指識(shí)記過(guò)的材料，再次出現(xiàn)在面前時(shí)， 能夠認(rèn)識(shí)它他。重現(xiàn)，是指在大腦中重新出現(xiàn)對(duì)識(shí)記材料的印象。這幾個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子記憶力時(shí)，當(dāng)然要注意這些環(huán)節(jié)。
　　記憶，按其 目的性和采取的方法，可以分為有意記憶和無(wú)意記憶。所謂有意記憶，就是具有自覺(jué)目的，通過(guò)意志努力，采取一定方法所進(jìn)行的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量的記憶 都是有意記憶。有意記憶按其記憶方法不同，又分為機(jī)械記憶和意義記憶。機(jī)械記憶是在不理解材料意義或材料本身沒(méi)有什么意義時(shí)的強(qiáng)記，主要方法靠反復(fù)復(fù)習(xí)。 意義記憶是在首先理解材料意義的前提下進(jìn)行的記憶，其方法是在理解材料含義和掌握邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上反復(fù)復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，二 者都需要。而所謂無(wú)意記憶，就是沒(méi)有自覺(jué)目的，沒(méi)有進(jìn)行意志努力，沒(méi)有采取一定方法的記憶。這類記憶，在日常生活中很多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較少。
　　人的記憶能力是非常強(qiáng)的。據(jù)科學(xué)家研究，一個(gè)正常人腦的記憶容量相當(dāng)于五億本書的知識(shí)總量，一個(gè)人的一生能儲(chǔ)存一千萬(wàn)億個(gè)信息單位。這種能力，再好的計(jì)算機(jī)也比不過(guò)。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)需要記憶的東西，只是使用大腦倉(cāng)庫(kù)的極小一部分。
　 　記憶力是可以培養(yǎng)的。據(jù)史書記載，我國(guó)偉大的史學(xué)家司馬遷小時(shí)候曾經(jīng)記憶能力不強(qiáng)，念書時(shí)，背誦的作業(yè)總不能順完成。老師檢查時(shí)，他往往丟三落四。當(dāng)他 認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)之后，加強(qiáng)訓(xùn)練，抓緊一切時(shí)間進(jìn)行背誦練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間刻苦努力，終于成為記憶力較強(qiáng)的人，為他以后成為大學(xué)問(wèn)家創(chuàng)造了條件。
　　究竟怎樣培養(yǎng)孩子的記憶能力呢？
　　教孩子要有明確的記憶目標(biāo)。
　 　記憶具有意識(shí)性、指向性。要想記住什么東西，目的必須十分明確。在學(xué)習(xí)中，要記憶一個(gè)單詞、一個(gè)概念、一個(gè)定理、一個(gè)公式、一篇詩(shī)文，都要先給自己定個(gè) 目的，以“必須記住”為目標(biāo)來(lái)要求自己。不能記不記兩可，記得住記不住沒(méi)關(guān)系。無(wú)所謂的態(tài)度、應(yīng)付差事的態(tài)度是不利于記憶的。
　　提高孩子記憶的自信心。
　 　有的孩子記憶之前，先有畏難情緒，擔(dān)心記不住，對(duì)自己沒(méi)有有信心。這樣，就在心理上產(chǎn)生了抵御記憶力的因素，造成精神不集中，總是記不住。人和人的腦力 有差別，但并不大。同樣的條件下，充滿自信的人記憶快、記得多。因此，必須鼓勵(lì)孩子的自信心，有的自信心，精神集中，頭腦敏銳，記憶就快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間， 形成良性循環(huán)。
　　教育孩子注意理解、及時(shí)復(fù)習(xí)。
　　理解了的東西，容易記住。除了必須死記的材料，如地名、人名、年代等之外，凡有具體含義的材料都應(yīng)先理解再記憶。記憶之后要及時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，最大限度減少遺忘。人的遺忘是有規(guī)律的，最初忘得快，隨時(shí)間推移而減慢。因此，在記憶之后的前幾天里反復(fù)復(fù)習(xí)是非常必要的。
　　指導(dǎo)孩子注意用腦的藝術(shù)。
　　腦子越用越靈，但必須講究科學(xué)用腦。最重要的是勞逸結(jié)合。不開(kāi)“早車”、“夜車”，保證睡眠。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理安排休息。不同的功課，可以采取交替學(xué)習(xí)的方法。特別要養(yǎng)成講求效率的好習(xí)慣。
　　用單側(cè)體操增強(qiáng)記憶力。
　　人的左右腦功能不一樣，記憶需要左右腦協(xié)調(diào)配合?，F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)，使用左腦比較多，右腦用得比較少，為了提高右腦的活力，可以做單側(cè)體操，有意識(shí)增加左手、左腿、左腳的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，刺激右腦，使之得到鍛煉。
　　目前，在圖書市場(chǎng)上有一些專門講記憶問(wèn)題的書，列出許多具體的記憶方法。家長(zhǎng)可以帶孩子買一兩本，讀一讀，多學(xué)些好的記憶方法。而且應(yīng)該鼓勵(lì)孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造適合自己的記憶方法。

發(fā)展孩子智力，提高學(xué)習(xí)能力之三 發(fā)展智力的核心因素 ——提高孩子的思維能力

思維能力是人的智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。那么，什么是思維？什么是思維力？怎樣培養(yǎng)孩子的思維力？每位家長(zhǎng)都應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，并且在教育培養(yǎng)孩子過(guò)程中自覺(jué)地采取措施，讓孩子變得更聰明。
　 　思維，就是通常說(shuō)的“思考”、“想”、“動(dòng)腦筋”，是人的大腦對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)階段——感性認(rèn)識(shí)階段和理性認(rèn)識(shí)階段。 比如，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先是從知道他的姓名、長(zhǎng)相，聽(tīng)他說(shuō)話、看他做事開(kāi)始的，以后逐漸對(duì)他了解越來(lái)越多，直到認(rèn)識(shí)他的性格特點(diǎn)，他的精神境界。這就經(jīng)歷 了感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段。使我們完成這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的核心因素就是思維。在感性認(rèn)識(shí)階段，人們也要“想”，但那是初步的，只有對(duì)客觀事物獲得了大量的 感性材料時(shí)，人們才能通過(guò)分析、綜合，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，所以，思維主要表現(xiàn)在理性認(rèn)識(shí)階段。
　　思維力，就是一個(gè)人進(jìn)行思維的能力。思維水平的高低，反映一個(gè)人的智力活動(dòng)水平高低。它從不同方面表現(xiàn)出來(lái)：
　　獨(dú)立性：思維力強(qiáng)的人，必定是善于獨(dú)立思考的人。在學(xué)習(xí)中遇到疑難，在生活中遇到困難時(shí)都能獨(dú)立思考，尋找答案。即使他請(qǐng)教別人，查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提。
　　靈活性與敏捷性：思維力強(qiáng)的人，對(duì)總是瓜迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能比較快地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。
　 　大家都知道“曹沖稱象”的故事：有人讓少年曹沖稱一頭大象的重量，這對(duì)一個(gè)小孩子是大難題?？墒遣軟_經(jīng)過(guò)迅速而靈活的思考，很快有了辦法。先讓大象站在 船里，刻上水位記號(hào)，然后把大象拉下來(lái)，往船上裝石塊，達(dá)到原來(lái)水位記號(hào)停止。石塊的重量就是大象的重量。曹沖的思維力很強(qiáng)，上述幾個(gè)特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)了。
　　邏輯性：思維力強(qiáng)，想問(wèn)題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由、證據(jù)，前因后果思路清晰。
　　全面性：思維力強(qiáng)，看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。
　　創(chuàng)造性：思維力強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題能提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，別人沒(méi)想到的，他能夠想到。
　　關(guān)系思維，有一門新興的科學(xué)——思維科學(xué)，是我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森首先提出來(lái)的。這方面的書籍出了很多，我們這里很難作全面介紹。有條件的家長(zhǎng)可以找這方面的書讀一讀。
　　提高孩子的思維能力，家長(zhǎng)是能夠有所作為的。
　　培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。
　　年齡小的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案。有些家長(zhǎng)就真的把答案告訴孩子，當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，孩子必然依賴家長(zhǎng)的答案，而不會(huì)自己去尋找答案，不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
　　高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。
　　讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中。
　 　問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就活動(dòng)積極。當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很 大。特別是家長(zhǎng)也弄不懂的問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以后，有的不愛(ài)向家長(zhǎng)提問(wèn)題 了，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)提出一些問(wèn)題進(jìn)行討論，包括家庭遇到的一些疑難問(wèn)題。有時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)放下架子，向孩子請(qǐng)教一些自己不懂的問(wèn)題，這些做法，對(duì)發(fā)展孩子思維有 好處。
　　跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料。
　　動(dòng)腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長(zhǎng)、孩子共同收集，整理好放在書柜的一角?？臻e時(shí)間，大家可以翻閱這些資料，互相討論感興趣的問(wèn)題。
　　搞家庭智力競(jìng)賽。
　　利用節(jié)假日進(jìn)行，家長(zhǎng)和孩子輪做主持人，誰(shuí)主持誰(shuí)準(zhǔn)備競(jìng)賽題目，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請(qǐng)親友或其他小伙伴參加。準(zhǔn)備過(guò)程和競(jìng)賽過(guò)程都是訓(xùn)練腦力的過(guò)程。
　　討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路，參與解決問(wèn)題的過(guò)程。
　 　在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò) 程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。
　　總之，為了提高孩子的思維能力，家長(zhǎng)經(jīng)常想到創(chuàng)造動(dòng)腦筋的氛圍，鼓勵(lì)孩子多想、多問(wèn)、多實(shí)踐。腦子是越用越靈。為了孩子提高思維能力，既要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，也要在功課以外想些辦法。 

發(fā)展孩子智力，提高學(xué)習(xí)能力之四 給頭腦插上翅膀——提高孩子的想象力

大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)想象這個(gè)概念，但是它究竟有什么含義？在人的智力活動(dòng)中有什么重要作用？能不能提高想象力？人們對(duì)這些問(wèn)題不一定有太多的了解。
　 　為了弄清什么叫想象，先得介紹一個(gè)概念——表象。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，它們是很具體的、很形象的。想象是在外界現(xiàn)實(shí)刺激的影響下，在 頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造，從而形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。比如說(shuō)，我們讀古詩(shī)《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫 茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！痹谖覀兡X子里就會(huì)出現(xiàn)一幅非常壯美的圖畫，而且每個(gè)人腦子里的圖畫都各不相同。這就是每個(gè)人想象的結(jié)果。每個(gè)人在想象的時(shí)候，都借 助原來(lái)腦子里的表象進(jìn)行加工和創(chuàng)造。
　　在人的智力活動(dòng)中，想象占有十分重要的地位。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺 少的屬性。”著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦創(chuàng)立“相對(duì)論”，就是采取所謂“思想實(shí)驗(yàn)法”，在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯思維和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)而成的。 因之，有一位物理學(xué)家贊嘆愛(ài)因斯坦的成就時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸功于想象力給他的鼓勵(lì)?！倍鴲?ài)因斯坦自己則說(shuō)：“想象 力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”中小學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程中都要借助想象力。沒(méi)有想象 力，很難理解教材中的圖形、圖畫，對(duì)教材中用描述方法表現(xiàn)的具體事物也很難知道它的具體樣子，寫作文干巴巴，不會(huì)有形象生動(dòng)的描寫。想象力，還直接關(guān)系著 一個(gè)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。現(xiàn)實(shí)生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開(kāi)始的。
　　想象，包括有意想象和無(wú)意想象。無(wú)意想象，沒(méi)有自覺(jué)目的，信馬由韁，不需要付出努力，對(duì)智力發(fā)展意義不大。有意想象是有自覺(jué)目的，需要做出一定努力的想象，是人的智力活動(dòng)的一部分。
　　提高孩子的想象力，可以從幾個(gè)方面努力。
　　指導(dǎo)孩子豐富頭腦中表象的儲(chǔ)存。
　 　因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料，所以，誰(shuí)頭腦中的表象積累得多，誰(shuí)就有更多的進(jìn)行想象的資源。在日常生活中，要啟發(fā)孩子多觀察、多記憶形象具體的東西。去博 物館參觀，到郊區(qū)游覽，參觀各種公益活動(dòng)，走親訪友等，都可以記住許許多多的表象。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以請(qǐng)孩子用語(yǔ)言描述，或者家長(zhǎng)與孩子相 互描述。還可以通過(guò)寫日記，把頭腦中的表象再現(xiàn)出來(lái)。
　　文學(xué)作品、電影、電視，形象化的東西特別多，讓孩子有意識(shí)地留心各種各樣的人物形象和景物形象，有利于增加表象的積累。
　　指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累。
　 　想象以形象形式為主，但離不開(kāi)語(yǔ)言材料，特別是需要用口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述出來(lái)時(shí)，語(yǔ)言材料起重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字積 累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個(gè)文學(xué)名句、名段摘記本，隨時(shí)把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，而且利用休閑時(shí)間翻閱。這樣在想象時(shí)，可以拓寬想象 的天地，增加想象的細(xì)密程度和豐富程度，從而促進(jìn)想象力的發(fā)展。
　　支持孩子參加課外興趣小組活動(dòng)。
　　課外興趣小組活動(dòng)是馳聘想象的廣 闊天地。不論是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育、書法，還是天文、地理、生物、化學(xué)、航模、艦?zāi)！㈦娔X，每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海，而且 需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)。這對(duì)于提高孩子的想象力十分有益。當(dāng)孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的積極性會(huì)更高，想象力 會(huì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展。
　　鼓勵(lì)孩子編故事、講故事。
　　孩子在小時(shí)候，喜歡編故事、講故事，有時(shí)講給小朋友聽(tīng)，有時(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，有時(shí)還 自言自語(yǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該看到這既是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。要積極鼓勵(lì)孩子，不要冷言冷語(yǔ)，更不能隨便阻止。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子按照某個(gè) 主題去編去講，適時(shí)地給以贊揚(yáng)，指出不足。好的故事，讓孩子用筆記錄下來(lái)，不斷修改。天長(zhǎng)日久，孩子的想象能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
　　筆者有兩個(gè)學(xué)生，他們小時(shí)候就喜歡編故事、寫故事，上高中時(shí)已有小說(shuō)發(fā)表，一個(gè)寫科幻小說(shuō)，一個(gè)寫學(xué)生題材小說(shuō)?，F(xiàn)在，他們都在大學(xué)當(dāng)老師，同時(shí)是業(yè)余作家。
　　總之，為了發(fā)展孩子的智力，必須重視想象力的培養(yǎng)，當(dāng)孩子的頭腦插上想象翅膀時(shí)，他會(huì)飛翔得更高更遠(yuǎn)。