非智力因素的培養(yǎng)
gxm 發(fā)表于 2006-2-19 1:59:00
非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。
這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。
一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。
我 國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張廣厚（中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員），他在小學(xué)、中學(xué)讀書時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說(shuō)：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中 等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事 業(yè)的勤奮。”
從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。
非智力因素作用有以下幾個(gè)方面。
（一）動(dòng)力作用
非 智力因素是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制。非智力因素（情感、意志、需要、態(tài)度、目標(biāo)、抱負(fù)），能促進(jìn)兒童的智力健康發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正 確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強(qiáng)，這就有助于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促使智能發(fā)展和發(fā)揮。反之，非因素發(fā)展不良的兒童，則學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自覺(jué) 性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。因此，家長(zhǎng)抓兒童智力發(fā)展，還要注意培養(yǎng)兒童認(rèn)真、負(fù)責(zé)、刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷激發(fā)兒童和求知欲和探索精神。
（二）定向作用
非智力因素對(duì)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著定向作用，它把兒童的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái)，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)，用于記憶，想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是智力差不如人，而是學(xué)習(xí)積極性不高，自控力差，學(xué)習(xí)精力不集中所造成。
（三）鞏固作用
兒 童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)兒童的堅(jiān)韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)和積極性，這樣才能不 斷前進(jìn)。反之，嬌氣、任性、懶散的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，就不能鞏固他們的學(xué)習(xí)積極性。
（四）彌補(bǔ)作用
智 力發(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足。俗話說(shuō)：笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙，就是這個(gè)道理?？茖W(xué)家居里，大發(fā)明家愛(ài)迪生，從小被人斥 之為笨蛋，沒(méi)出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)。智力低下的卡爾·威特，在非智力因素的促進(jìn)下，一躍而為神童，16歲成為柏林大學(xué)的教授。
二、興趣是兒童成才的動(dòng)力
（一）什么是興趣
興趣是一個(gè)人對(duì)客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感，這種選擇性態(tài)度，稱作為興趣，興趣隨年齡的增長(zhǎng)有所變化。
（二）興趣的作用
要使兒童適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情，就要善于培養(yǎng)兒童的興趣。廣泛的興趣，使人精神生活充實(shí)，并能應(yīng)付多變的環(huán)境，興趣使人充滿歡樂(lè)。
積極的興趣能豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開(kāi)闊眼界，使人知識(shí)豐富。長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。
興 趣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為重要。幼兒的理想、信念尚未形成，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多靠已形成的興趣左右。主要是直接興趣（具體形象事物本身引起的），如看電影后 學(xué)習(xí)英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。發(fā)展積極興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探 求真理的欲望?！?/span>
興趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開(kāi)始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素，其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣。無(wú)論是誰(shuí)，持久地從事一項(xiàng)無(wú)興趣的活動(dòng)，不僅難以成功，而且有損身心健康。
（三）興趣的培養(yǎng)
利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)孩子興趣的有效途徑。如孩子喜歡玩“開(kāi)汽車”游戲，我們可利用他們的對(duì)奇心理，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)有關(guān)汽車方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)汽車的興趣，從而引導(dǎo)他們多方的興趣。
培養(yǎng)廣泛的興趣，讓孩子掌握多方面的知識(shí)，才能有效地發(fā)展智力。
接著孩子興趣的持久性，是掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷積累知識(shí)，才能促使智力發(fā)展。
興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學(xué)習(xí)的障礙，能腐蝕孩子的心靈的意志。積極興趣才是促進(jìn)孩子勤奮向上，健康成長(zhǎng)的有利因素。
三、良好的情感是兒童成才的催化劑
人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)叫情感，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式。
（一）情感的作用
情感總是與認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感，對(duì)認(rèn)識(shí)起反正面的動(dòng)力作用。消極情感阻礙智力發(fā)展，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，努力克服困難。
情緒是情感的具體形式的直接體現(xiàn)，美好的心境是兒童智力活動(dòng)的條件，能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。
情感有調(diào)節(jié)作用，能引起和維持人的行動(dòng)，有排除障礙的功能。如，對(duì)敵人的恨，促使他勇敢殺敵，驚慌時(shí)會(huì)有意避開(kāi)危險(xiǎn)。
情感直接影響身體健康，有心理健康的重要方面。早期精神分裂癥、糖尿病、腦細(xì)胞發(fā)育遲緩都與情感消極因素有關(guān)，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙智力發(fā)展。
情感有信號(hào)功能，情感具有豐富的表現(xiàn)力，即表達(dá)情感的方式──表情（臉部變化、體態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等），表情是人類十分重要的交際工具，有人稱為“情感語(yǔ)言”，這種“語(yǔ)言”對(duì)幼小兒童是最有效的教育手段。
（二）良好情感的培養(yǎng)
情感建立在需要的基礎(chǔ)上，需要得到滿足，會(huì)產(chǎn)生愉快情感，情感消極壓抑會(huì)造成精神疾病。和諧、歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境的健康情感的重要條件，將愛(ài)與合理要求相結(jié)合，不僅使兒童充分得到愛(ài)，而且也能制止不合理的要求。
增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，有培養(yǎng)深厚情感的基礎(chǔ)情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對(duì)某種事物的了解和認(rèn)識(shí)比較深刻，產(chǎn)生的情感才會(huì)深刻。如，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，是建立在對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)上，對(duì)父母、老師的愛(ài)也是如此。沒(méi)有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的情感，就會(huì)失去理智，從而會(huì)干出愚蠢的事情來(lái)。
孩子知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，容易感情用事。在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛(ài)、憎、好、惡的情感，消除消極情感及其反作用。成人的情感對(duì)兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對(duì)幼兒的腐蝕。
培養(yǎng)和保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去理智地思考，促進(jìn)智力發(fā)展。
通過(guò)賞心悅目的藝術(shù)作品，陶冶孩子的情操，為幼兒智力發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的背景。
四、意志力有兒童成才的柱石
意志力是為實(shí)現(xiàn)某種目的，在行動(dòng)上自覺(jué)克服困難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程。
意志和行動(dòng)分不開(kāi)，人們總是按事先考慮好的目的、計(jì)劃去行動(dòng)，努力克服行動(dòng)中遇到的困難，叫做意志行動(dòng)。
（一）意志的作用
如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。
原子說(shuō)的創(chuàng)造者道爾頓說(shuō)：“如果我有什么成績(jī)的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！币庵緦?duì)人來(lái)講，這比天資聰明更重要得多。
因?yàn)?，一切?chuàng)造與發(fā)明和事業(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，克服重重困難，才能實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō)：寶劍鋒利，從磨礪出，梅花清香，自苦寒來(lái)。
美 國(guó)心理學(xué)家，曾對(duì)千余名天才兒童進(jìn)行跟蹤研究，三十年后發(fā)現(xiàn)智力與成就之間，不完全相關(guān)，智商高的不一定就有成就。從800名男性中，成就最大的占 20％，沒(méi)有成就的占20％，進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，他們的主要差異在個(gè)性意志方面。因?yàn)橐庵臼钦J(rèn)識(shí)的動(dòng)力，意志使認(rèn)識(shí)注意力集中，思維敏捷，精力充沛，使人處在 良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并能提高學(xué)習(xí)效率。
（二）意志具有自我控制的作用
為達(dá)到一定目的，必須克服不利于達(dá)到目的的情感和行為，俗話說(shuō)：“不要意氣用事”，要用理智戰(zhàn)勝情感，就是此理。
另外，意志也是反常行為，要求克制自己的欲望，愛(ài)好。去做自己不喜歡，但又必須要做的事，即我們常說(shuō)的，要戰(zhàn)勝自己。
高爾基說(shuō)：“哪怕對(duì)自己的一點(diǎn)小小克制，也會(huì)使人變得強(qiáng)有力?！?/span>
古語(yǔ)說(shuō)的好：“幸福的人不是隨意支配金錢的人，而是能隨意支配自己的人?！?/span>
孩子的精力與蒸氣一樣，若能控制，就能成為輪船、火車的動(dòng)力，若任其發(fā)展就會(huì)造成危害。
意志使人的行動(dòng)更為自覺(jué)，能在活動(dòng)中獨(dú)立的完成任務(wù)。
（三）意志的培養(yǎng)
樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有不斷的進(jìn)取精神。
人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，去選擇方法和手段，積極活動(dòng)稱為動(dòng)機(jī)，這就是人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。
目標(biāo)的長(zhǎng)短，對(duì)孩子起作用的大小不一樣。目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)則動(dòng)力作用大，目標(biāo)短小，產(chǎn)生動(dòng)力則小，像人走路一樣，預(yù)定走十里，走到七八里時(shí)就會(huì)感到累，預(yù)定走100里，走了幾十里覺(jué)得累。
當(dāng)然孩子小，一下達(dá)不到更高的目標(biāo)，做家長(zhǎng)的眼光要放遠(yuǎn)些，破除過(guò)去“養(yǎng)兒防老”，光宗耀祖的陳舊傳統(tǒng)觀。長(zhǎng)遠(yuǎn)，崇高的目標(biāo)，從近處著手，逐步培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子向長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奮進(jìn)。
家長(zhǎng)要想將學(xué)習(xí)目標(biāo)變成孩子的志向，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。
目標(biāo)要切合孩子的實(shí)際，不要定得過(guò)高或過(guò)低，一旦目標(biāo)制定，要嚴(yán)加督促，嚴(yán)格執(zhí)行，決不要妥協(xié)。
在實(shí)際生活中要隨時(shí)隨地注意磨練孩子的意志，將活動(dòng)堅(jiān)持到底，鼓勵(lì)孩子克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
教會(huì)孩子善于掌握自我鍛煉意志方法，并為孩子樹立榜樣。如，向孩子講述居里夫人在極艱辛的條件下學(xué)習(xí)和研究的事跡，張海迪與疾病作斗爭(zhēng)和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，都有利于增強(qiáng)幼兒的意志。
讓孩子參與檢查和評(píng)價(jià)自己的行為和意志。如，某家長(zhǎng)與5歲的孩子共同制定意志訓(xùn)練十項(xiàng)計(jì)劃，每完成一項(xiàng)，都讓孩子自己打上五角星促使孩子意志品質(zhì)的發(fā)展。
（四）重視孩子性格的培養(yǎng)
性格是什么？
性格是十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是個(gè)性的重要方面，它是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式（包括對(duì)社會(huì)，對(duì)勞動(dòng)，對(duì)人，對(duì)已，對(duì)事物的態(tài)度和行為）。
性格是社會(huì)關(guān)系在人腦中的反映，是在社會(huì)實(shí)踐中形成的。它標(biāo)志著一個(gè)人待人接物的原則和方向，占個(gè)性的核心地位，有好壞之分，故從小形成良好的性格是十分重要的。
性格是比較穩(wěn)定的，但也有可變的傾向，它不是偶然的、一時(shí)的舉止，而是經(jīng)常一貫的表現(xiàn)。性格一旦形成不易改變，“江山易改，本性難移”，就說(shuō)的是性格的穩(wěn)定性特征，但也不是絕對(duì)的，性格還是可以改變的，不過(guò)比起其他方面來(lái)就緩慢得多了。
堅(jiān)強(qiáng)的性格能促進(jìn)能力的發(fā)展，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”
因?yàn)樾愿裼绊憹B透?jìng)€(gè)性的其他部分，改變氣質(zhì)的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分。俗話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”，說(shuō)勤奮能彌補(bǔ)智力的不足。
性格標(biāo)志著一個(gè)人的思想品質(zhì)，首先面貌。良好的性格對(duì)社會(huì)有積極意義，使人上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。
那么性格從什么時(shí)期開(kāi)始形成的呢？
有 的心理學(xué)家把性格形成劃為三個(gè)階段。第一階段是幼兒時(shí)期。這個(gè)時(shí)期孩子還未形成穩(wěn)固的態(tài)度，因此性格還未定型。第二階段是學(xué)齡初期和學(xué)齡中期。孩子對(duì)周圍 事物穩(wěn)定態(tài)度和行為方式，已逐步形成，但性格未完全定型。第三階段是學(xué)齡晚期。穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式已形成，性格改變較困難。即培養(yǎng)一個(gè)人的良好性格，最 有利的時(shí)機(jī)莫過(guò)于幼兒時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，形成良好性格比較容易。一百年前俄教育學(xué)家烏申斯基指出：“人的性格主要在幼年時(shí)期形成，人的性格中，在幼年時(shí)期形 成的性格是非常鞏固的，并成為人的第三天性?！?/span>
那么，幼兒應(yīng)形成哪些良好的性格呢？
1．做事認(rèn)真、一絲不茍的精神。
2．誠(chéng)實(shí)、勤勞、正直、勇敢、熱情、開(kāi)朗的性格。
3．善于獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)，具有自信心和獨(dú)立性。
幼兒性格是怎樣形成的呢？
是 受父母性格的影響。因?yàn)楹⒆訌膩?lái)到人世界以后，首先接觸的就是父母和家庭環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，從出生到學(xué)齡前這個(gè)階段，孩子和父母接觸的時(shí)間比較多，他們對(duì)父 母的行為耳濡目染。父母不僅是孩子的長(zhǎng)者，也是他們?cè)趯?shí)際生活中模仿的榜樣，父母的舉止、談吐、音容、笑貌都會(huì)給孩子的性格發(fā)展打下深深的烙印。前蘇聯(lián)教 育學(xué)家馬卡連柯曾告戒做父母的：“你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂(lè)或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……這一切的一切 對(duì)兒童都有著重要的意義?！蓖瑯?，這一切對(duì)兒童的性格發(fā)展也有著重要的意義。
常言道，孩子是父母的影子。母親愛(ài)打扮，虛榮心較強(qiáng)，女兒也 往往喜歡打扮，虛榮心也較強(qiáng)；父親不拘小節(jié)，淡吐粗魯，兒子也往往油嘴滑舌，口出臟言。因此，要從小培養(yǎng)兒童的優(yōu)良性格，父母首先要以身作則，要以自己良 好的個(gè)性、情操去感染孩子，影響孩子。而對(duì)自己不良的性格要善于控制和糾正，千萬(wàn)不要讓孩子從自己的壞脾氣、壞習(xí)慣中受到感染。如果有的父母動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾 氣，甚至吵架，那么孩子的性格就變得急躁，易怒。如果家長(zhǎng)在困難面前常常顯得膽小懦怯，那么孩子就不易形成堅(jiān)強(qiáng)的性格。
有的心理工作者經(jīng)過(guò)調(diào)查，還發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子的管教態(tài)度和教育方法不同，也會(huì)直接影響孩子的性格特征和心理品質(zhì)。
例 如，父母對(duì)孩子過(guò)分地照顧和保護(hù)，不放手讓孩子自己去獨(dú)立活動(dòng)。孩子的性格多半消極、依賴，缺乏獨(dú)立性和忍耐力，不適應(yīng)集體生活，遇事膽小，優(yōu)柔寡斷。父 母對(duì)孩子缺乏撫愛(ài)，對(duì)孩子冷淡，置之不理。孩子的性格會(huì)變得冷淡，缺乏熱情，甚至形成壓抑，怪僻的性格。父母對(duì)孩子過(guò)于遷就，過(guò)于溺愛(ài)，孩子的性格特征大 多表現(xiàn)為驕傲、放肆、任性、懶惰，有時(shí)表現(xiàn)為自私，不關(guān)心別人。父母對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲，孩子一般缺乏自尊心，性格容易變態(tài)，甚至還會(huì)形成當(dāng)面一套，背后一套 的虛偽性格。父母對(duì)孩子采取家而不嬌，嚴(yán)格而又民主的態(tài)度，孩子性格特征大多表現(xiàn)為熱情、直率、活潑、獨(dú)立、大膽、自信、即不屈服權(quán)威、又尊重別人。
可見(jiàn)，家庭環(huán)境是熏陶孩子性格特征的熔爐，良好的性格特征，要靠父母熏陶和培養(yǎng)。
家庭教育講座參考資料
在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生在學(xué)校讀書時(shí)，曾被認(rèn)為是智力出眾的學(xué)生，畢業(yè)后卻沒(méi)有什么作為。這一事實(shí)證明，智力高的未必一定能成才，隱藏在事實(shí)后面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會(huì)條件外，還取決于一些非智力因素。一、什么是非智力因素
顧名思義，非智力因素是相對(duì)智力因素來(lái)說(shuō)的，一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。
非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。
這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。
一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。
我 國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張廣厚（中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員），他在小學(xué)、中學(xué)讀書時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說(shuō)：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中 等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事 業(yè)的勤奮。”
從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。
非智力因素作用有以下幾個(gè)方面。
（一）動(dòng)力作用
非 智力因素是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制。非智力因素（情感、意志、需要、態(tài)度、目標(biāo)、抱負(fù)），能促進(jìn)兒童的智力健康發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正 確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強(qiáng)，這就有助于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促使智能發(fā)展和發(fā)揮。反之，非因素發(fā)展不良的兒童，則學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自覺(jué) 性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。因此，家長(zhǎng)抓兒童智力發(fā)展，還要注意培養(yǎng)兒童認(rèn)真、負(fù)責(zé)、刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷激發(fā)兒童和求知欲和探索精神。
（二）定向作用
非智力因素對(duì)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著定向作用，它把兒童的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái)，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)，用于記憶，想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是智力差不如人，而是學(xué)習(xí)積極性不高，自控力差，學(xué)習(xí)精力不集中所造成。
（三）鞏固作用
兒 童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)兒童的堅(jiān)韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)和積極性，這樣才能不 斷前進(jìn)。反之，嬌氣、任性、懶散的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，就不能鞏固他們的學(xué)習(xí)積極性。
（四）彌補(bǔ)作用
智 力發(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足。俗話說(shuō)：笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙，就是這個(gè)道理?？茖W(xué)家居里，大發(fā)明家愛(ài)迪生，從小被人斥 之為笨蛋，沒(méi)出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)。智力低下的卡爾·威特，在非智力因素的促進(jìn)下，一躍而為神童，16歲成為柏林大學(xué)的教授。
二、興趣是兒童成才的動(dòng)力
（一）什么是興趣
興趣是一個(gè)人對(duì)客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感，這種選擇性態(tài)度，稱作為興趣，興趣隨年齡的增長(zhǎng)有所變化。
（二）興趣的作用
要使兒童適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情，就要善于培養(yǎng)兒童的興趣。廣泛的興趣，使人精神生活充實(shí)，并能應(yīng)付多變的環(huán)境，興趣使人充滿歡樂(lè)。
積極的興趣能豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開(kāi)闊眼界，使人知識(shí)豐富。長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。
興 趣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為重要。幼兒的理想、信念尚未形成，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多靠已形成的興趣左右。主要是直接興趣（具體形象事物本身引起的），如看電影后 學(xué)習(xí)英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。發(fā)展積極興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探 求真理的欲望?！?/span>
興趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開(kāi)始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素，其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣。無(wú)論是誰(shuí)，持久地從事一項(xiàng)無(wú)興趣的活動(dòng)，不僅難以成功，而且有損身心健康。
（三）興趣的培養(yǎng)
利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)孩子興趣的有效途徑。如孩子喜歡玩“開(kāi)汽車”游戲，我們可利用他們的對(duì)奇心理，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)有關(guān)汽車方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)汽車的興趣，從而引導(dǎo)他們多方的興趣。
培養(yǎng)廣泛的興趣，讓孩子掌握多方面的知識(shí)，才能有效地發(fā)展智力。
接著孩子興趣的持久性，是掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷積累知識(shí)，才能促使智力發(fā)展。
興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學(xué)習(xí)的障礙，能腐蝕孩子的心靈的意志。積極興趣才是促進(jìn)孩子勤奮向上，健康成長(zhǎng)的有利因素。
三、良好的情感是兒童成才的催化劑
人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)叫情感，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式。
（一）情感的作用
情感總是與認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感，對(duì)認(rèn)識(shí)起反正面的動(dòng)力作用。消極情感阻礙智力發(fā)展，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，努力克服困難。
情緒是情感的具體形式的直接體現(xiàn)，美好的心境是兒童智力活動(dòng)的條件，能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。
情感有調(diào)節(jié)作用，能引起和維持人的行動(dòng)，有排除障礙的功能。如，對(duì)敵人的恨，促使他勇敢殺敵，驚慌時(shí)會(huì)有意避開(kāi)危險(xiǎn)。
情感直接影響身體健康，有心理健康的重要方面。早期精神分裂癥、糖尿病、腦細(xì)胞發(fā)育遲緩都與情感消極因素有關(guān)，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙智力發(fā)展。
情感有信號(hào)功能，情感具有豐富的表現(xiàn)力，即表達(dá)情感的方式──表情（臉部變化、體態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等），表情是人類十分重要的交際工具，有人稱為“情感語(yǔ)言”，這種“語(yǔ)言”對(duì)幼小兒童是最有效的教育手段。
（二）良好情感的培養(yǎng)
情感建立在需要的基礎(chǔ)上，需要得到滿足，會(huì)產(chǎn)生愉快情感，情感消極壓抑會(huì)造成精神疾病。和諧、歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境的健康情感的重要條件，將愛(ài)與合理要求相結(jié)合，不僅使兒童充分得到愛(ài)，而且也能制止不合理的要求。
增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，有培養(yǎng)深厚情感的基礎(chǔ)情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對(duì)某種事物的了解和認(rèn)識(shí)比較深刻，產(chǎn)生的情感才會(huì)深刻。如，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，是建立在對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)上，對(duì)父母、老師的愛(ài)也是如此。沒(méi)有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的情感，就會(huì)失去理智，從而會(huì)干出愚蠢的事情來(lái)。
孩子知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，容易感情用事。在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛(ài)、憎、好、惡的情感，消除消極情感及其反作用。成人的情感對(duì)兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對(duì)幼兒的腐蝕。
培養(yǎng)和保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去理智地思考，促進(jìn)智力發(fā)展。
通過(guò)賞心悅目的藝術(shù)作品，陶冶孩子的情操，為幼兒智力發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的背景。
四、意志力有兒童成才的柱石
意志力是為實(shí)現(xiàn)某種目的，在行動(dòng)上自覺(jué)克服困難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程。
意志和行動(dòng)分不開(kāi)，人們總是按事先考慮好的目的、計(jì)劃去行動(dòng)，努力克服行動(dòng)中遇到的困難，叫做意志行動(dòng)。
（一）意志的作用
如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。
原子說(shuō)的創(chuàng)造者道爾頓說(shuō)：“如果我有什么成績(jī)的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！币庵緦?duì)人來(lái)講，這比天資聰明更重要得多。
因?yàn)?，一切?chuàng)造與發(fā)明和事業(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，克服重重困難，才能實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō)：寶劍鋒利，從磨礪出，梅花清香，自苦寒來(lái)。
美 國(guó)心理學(xué)家，曾對(duì)千余名天才兒童進(jìn)行跟蹤研究，三十年后發(fā)現(xiàn)智力與成就之間，不完全相關(guān)，智商高的不一定就有成就。從800名男性中，成就最大的占 20％，沒(méi)有成就的占20％，進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，他們的主要差異在個(gè)性意志方面。因?yàn)橐庵臼钦J(rèn)識(shí)的動(dòng)力，意志使認(rèn)識(shí)注意力集中，思維敏捷，精力充沛，使人處在 良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并能提高學(xué)習(xí)效率。
（二）意志具有自我控制的作用
為達(dá)到一定目的，必須克服不利于達(dá)到目的的情感和行為，俗話說(shuō)：“不要意氣用事”，要用理智戰(zhàn)勝情感，就是此理。
另外，意志也是反常行為，要求克制自己的欲望，愛(ài)好。去做自己不喜歡，但又必須要做的事，即我們常說(shuō)的，要戰(zhàn)勝自己。
高爾基說(shuō)：“哪怕對(duì)自己的一點(diǎn)小小克制，也會(huì)使人變得強(qiáng)有力?！?/span>
古語(yǔ)說(shuō)的好：“幸福的人不是隨意支配金錢的人，而是能隨意支配自己的人?！?/span>
孩子的精力與蒸氣一樣，若能控制，就能成為輪船、火車的動(dòng)力，若任其發(fā)展就會(huì)造成危害。
意志使人的行動(dòng)更為自覺(jué)，能在活動(dòng)中獨(dú)立的完成任務(wù)。
（三）意志的培養(yǎng)
樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有不斷的進(jìn)取精神。
人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，去選擇方法和手段，積極活動(dòng)稱為動(dòng)機(jī)，這就是人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。
目標(biāo)的長(zhǎng)短，對(duì)孩子起作用的大小不一樣。目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)則動(dòng)力作用大，目標(biāo)短小，產(chǎn)生動(dòng)力則小，像人走路一樣，預(yù)定走十里，走到七八里時(shí)就會(huì)感到累，預(yù)定走100里，走了幾十里覺(jué)得累。
當(dāng)然孩子小，一下達(dá)不到更高的目標(biāo)，做家長(zhǎng)的眼光要放遠(yuǎn)些，破除過(guò)去“養(yǎng)兒防老”，光宗耀祖的陳舊傳統(tǒng)觀。長(zhǎng)遠(yuǎn)，崇高的目標(biāo)，從近處著手，逐步培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子向長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奮進(jìn)。
家長(zhǎng)要想將學(xué)習(xí)目標(biāo)變成孩子的志向，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。
目標(biāo)要切合孩子的實(shí)際，不要定得過(guò)高或過(guò)低，一旦目標(biāo)制定，要嚴(yán)加督促，嚴(yán)格執(zhí)行，決不要妥協(xié)。
在實(shí)際生活中要隨時(shí)隨地注意磨練孩子的意志，將活動(dòng)堅(jiān)持到底，鼓勵(lì)孩子克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
教會(huì)孩子善于掌握自我鍛煉意志方法，并為孩子樹立榜樣。如，向孩子講述居里夫人在極艱辛的條件下學(xué)習(xí)和研究的事跡，張海迪與疾病作斗爭(zhēng)和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，都有利于增強(qiáng)幼兒的意志。
讓孩子參與檢查和評(píng)價(jià)自己的行為和意志。如，某家長(zhǎng)與5歲的孩子共同制定意志訓(xùn)練十項(xiàng)計(jì)劃，每完成一項(xiàng)，都讓孩子自己打上五角星促使孩子意志品質(zhì)的發(fā)展。
（四）重視孩子性格的培養(yǎng)
性格是什么？
性格是十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是個(gè)性的重要方面，它是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式（包括對(duì)社會(huì)，對(duì)勞動(dòng)，對(duì)人，對(duì)已，對(duì)事物的態(tài)度和行為）。
性格是社會(huì)關(guān)系在人腦中的反映，是在社會(huì)實(shí)踐中形成的。它標(biāo)志著一個(gè)人待人接物的原則和方向，占個(gè)性的核心地位，有好壞之分，故從小形成良好的性格是十分重要的。
性格是比較穩(wěn)定的，但也有可變的傾向，它不是偶然的、一時(shí)的舉止，而是經(jīng)常一貫的表現(xiàn)。性格一旦形成不易改變，“江山易改，本性難移”，就說(shuō)的是性格的穩(wěn)定性特征，但也不是絕對(duì)的，性格還是可以改變的，不過(guò)比起其他方面來(lái)就緩慢得多了。
堅(jiān)強(qiáng)的性格能促進(jìn)能力的發(fā)展，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”
因?yàn)樾愿裼绊憹B透?jìng)€(gè)性的其他部分，改變氣質(zhì)的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分。俗話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”，說(shuō)勤奮能彌補(bǔ)智力的不足。
性格標(biāo)志著一個(gè)人的思想品質(zhì)，首先面貌。良好的性格對(duì)社會(huì)有積極意義，使人上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。
那么性格從什么時(shí)期開(kāi)始形成的呢？
有 的心理學(xué)家把性格形成劃為三個(gè)階段。第一階段是幼兒時(shí)期。這個(gè)時(shí)期孩子還未形成穩(wěn)固的態(tài)度，因此性格還未定型。第二階段是學(xué)齡初期和學(xué)齡中期。孩子對(duì)周圍 事物穩(wěn)定態(tài)度和行為方式，已逐步形成，但性格未完全定型。第三階段是學(xué)齡晚期。穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式已形成，性格改變較困難。即培養(yǎng)一個(gè)人的良好性格，最 有利的時(shí)機(jī)莫過(guò)于幼兒時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，形成良好性格比較容易。一百年前俄教育學(xué)家烏申斯基指出：“人的性格主要在幼年時(shí)期形成，人的性格中，在幼年時(shí)期形 成的性格是非常鞏固的，并成為人的第三天性?！?/span>
那么，幼兒應(yīng)形成哪些良好的性格呢？
1．做事認(rèn)真、一絲不茍的精神。
2．誠(chéng)實(shí)、勤勞、正直、勇敢、熱情、開(kāi)朗的性格。
3．善于獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)，具有自信心和獨(dú)立性。
幼兒性格是怎樣形成的呢？
是 受父母性格的影響。因?yàn)楹⒆訌膩?lái)到人世界以后，首先接觸的就是父母和家庭環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，從出生到學(xué)齡前這個(gè)階段，孩子和父母接觸的時(shí)間比較多，他們對(duì)父 母的行為耳濡目染。父母不僅是孩子的長(zhǎng)者，也是他們?cè)趯?shí)際生活中模仿的榜樣，父母的舉止、談吐、音容、笑貌都會(huì)給孩子的性格發(fā)展打下深深的烙印。前蘇聯(lián)教 育學(xué)家馬卡連柯曾告戒做父母的：“你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂(lè)或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……這一切的一切 對(duì)兒童都有著重要的意義?！蓖瑯?，這一切對(duì)兒童的性格發(fā)展也有著重要的意義。
常言道，孩子是父母的影子。母親愛(ài)打扮，虛榮心較強(qiáng)，女兒也 往往喜歡打扮，虛榮心也較強(qiáng)；父親不拘小節(jié)，淡吐粗魯，兒子也往往油嘴滑舌，口出臟言。因此，要從小培養(yǎng)兒童的優(yōu)良性格，父母首先要以身作則，要以自己良 好的個(gè)性、情操去感染孩子，影響孩子。而對(duì)自己不良的性格要善于控制和糾正，千萬(wàn)不要讓孩子從自己的壞脾氣、壞習(xí)慣中受到感染。如果有的父母動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾 氣，甚至吵架，那么孩子的性格就變得急躁，易怒。如果家長(zhǎng)在困難面前常常顯得膽小懦怯，那么孩子就不易形成堅(jiān)強(qiáng)的性格。
有的心理工作者經(jīng)過(guò)調(diào)查，還發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子的管教態(tài)度和教育方法不同，也會(huì)直接影響孩子的性格特征和心理品質(zhì)。
例 如，父母對(duì)孩子過(guò)分地照顧和保護(hù)，不放手讓孩子自己去獨(dú)立活動(dòng)。孩子的性格多半消極、依賴，缺乏獨(dú)立性和忍耐力，不適應(yīng)集體生活，遇事膽小，優(yōu)柔寡斷。父 母對(duì)孩子缺乏撫愛(ài)，對(duì)孩子冷淡，置之不理。孩子的性格會(huì)變得冷淡，缺乏熱情，甚至形成壓抑，怪僻的性格。父母對(duì)孩子過(guò)于遷就，過(guò)于溺愛(ài)，孩子的性格特征大 多表現(xiàn)為驕傲、放肆、任性、懶惰，有時(shí)表現(xiàn)為自私，不關(guān)心別人。父母對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲，孩子一般缺乏自尊心，性格容易變態(tài)，甚至還會(huì)形成當(dāng)面一套，背后一套 的虛偽性格。父母對(duì)孩子采取家而不嬌，嚴(yán)格而又民主的態(tài)度，孩子性格特征大多表現(xiàn)為熱情、直率、活潑、獨(dú)立、大膽、自信、即不屈服權(quán)威、又尊重別人。
可見(jiàn)，家庭環(huán)境是熏陶孩子性格特征的熔爐，良好的性格特征，要靠父母熏陶和培養(yǎng)。
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