開(kāi) 學(xué)第一天健就向我抱怨：新的英語(yǔ)老師太煩人了。他還告訴我不是他一個(gè)人不喜歡，是全年級(jí)所有的同學(xué)都不喜歡這位新的英語(yǔ)老師。“我們真想聯(lián)合起來(lái)去找校 長(zhǎng)，換一位老師?！薄澳銈兡茏龅絾?？”“不能?！薄澳蔷陀袃煞N選擇，第一種是不接受老師，每天都讓自己很煩地上課；第二種選擇是慢慢接受老師，這樣上起課 來(lái)就不會(huì)煩了?！苯](méi)說(shuō)什么，說(shuō)服自己也是需要時(shí)間的。

第二天早上，健說(shuō)：“今天又有英語(yǔ)課?！焙軣o(wú)耐很煩燥的感覺(jué)?！澳阌袃煞N選擇?！薄皠e告訴我接受她?！薄肮医o你提個(gè)建議吧：找出老師的一條優(yōu)點(diǎn)。”“我看她什么優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有?！薄胺溉松砩线€有好多優(yōu)點(diǎn)呢，何況是愛(ài)你們的老師呢？你以前還說(shuō)XX沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢，結(jié)果你找了她很多的優(yōu)點(diǎn)呢。今天努力找一找，就當(dāng)是媽媽給你留的任務(wù)了?！苯](méi)有說(shuō)話(huà)，但是我知道他一定在思考。

晚上回到家，健拿著英語(yǔ)本子給我看，我看到工工整整的作業(yè)上一個(gè)大紅Good， 還有一個(gè)優(yōu)。吃過(guò)飯，健要我?guī)兔φ倚┯布埰鲇⒄Z(yǔ)卡片。我們把紙片裁成大小一樣的小塊兒，然后健很認(rèn)真地在小卡片上劃上四線(xiàn)三格，再認(rèn)真地寫(xiě)上字母。 健做得很開(kāi)心很認(rèn)真，不帶有絲毫的不良情緒。健告訴我：“其實(shí)王老師也沒(méi)有那么壞，沒(méi)有那么兇?！彪m然健沒(méi)有告訴我他今天有沒(méi)有找出王老師的優(yōu)點(diǎn)，但是他 已經(jīng)開(kāi)始改變了對(duì)老師的不良印象。

第三天晚上，健的本子上多了一個(gè)Good和一個(gè)紅筆寫(xiě)的優(yōu)。健說(shuō)：“原來(lái)第一印象也是可以改變的呀！其實(shí)王老師也沒(méi)有那么兇，也挺好的?！?/span>

【思考】

也 許是受了同學(xué)的影響，也許是老師給他的第一印象是比較嚴(yán)厲，總之，他傳遞給我的信息是不喜歡這位老師，而且不是他一個(gè)人，是全年級(jí)同學(xué)都不喜歡。從他的語(yǔ) 言和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣中我知道，健對(duì)老師是極度的不接納。老師給孩子的印象會(huì)嚴(yán)重影響孩子對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于健的這種不良情緒，我必須要智慧地幫助他走 出來(lái)。

健的轉(zhuǎn)變，首先是我對(duì)他的尊重、理解和接納，我的傾聽(tīng)讓他的不良情緒得到一定的釋放；我的建議和引導(dǎo)，讓他有了思考；其次，老師的鼓勵(lì)對(duì)他起了極大的作用；再次，是健的自我情緒調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，他肯聽(tīng)別人的建議，他愛(ài)思考，他也很智慧，所以他會(huì)選擇更好的方式學(xué)習(xí)生活。

短短的三天時(shí)間，健對(duì)英語(yǔ)老師的印象已經(jīng)由極力的不接納（想聯(lián)合全班同學(xué)換老師）——不那么反感——接納（第一印象是可以改變的，老師沒(méi)那么兇，挺好的）。

接納老師，才接納老師的課程，才能輕松快樂(lè)地上好老師的每一堂課。但是，如何接納老師呢？此時(shí)，家長(zhǎng)切不可站在老師的立場(chǎng)來(lái)給孩子分析老師如何的好，而是要智慧的加以引導(dǎo)，陪孩子一起走過(guò)。