“萬人嫌”變好了 ——對小冰的家庭教育個案指導

于俊卿

一、 孩子基本情況：小冰，男，12歲，初一學生。頑皮好動，上課紀律差，愛做小動作，尤其每天上午三、四節(jié)課，小冰更是坐立不安，影響周圍同學聽課，同學叫他“萬人嫌”。老師說他有“多動癥”。在家倔強任性，愛發(fā)脾氣，摔東西，甚至有時因要求得不到滿足，躺到地上撒潑打滾。家長拿他沒辦法，前來咨詢。

二 、家庭基本情況：父母感情還好，父親，大專文化，個體經(jīng)商。家庭條件富裕，因為有自己的公司，常年工作很忙，要么對孩子不管不問，要么對孩子粗暴訓斥。對小冰的教育幾乎都落到母親一人身上。母親，高中文化，無職業(yè)。性格溫和，對孩子的要求不管是否合理都要盡力的滿足，否則，小冰就大發(fā)脾氣。爺爺奶奶更是溺愛這個唯一的孫子，無原則的遷就小冰的一切無理要求。對于小冰的問題，媽媽束手無策，如果告訴父親他的劣跡，父親對他就是一頓暴揍。所以只好一切都由著孩子。

三、孩子表現(xiàn)出的問題：上課時不遵守紀律，東張西望，不認真聽講，注意力不集中，經(jīng)常做小動作，做事沒有持久性，組織紀律差。有時還故意發(fā)出怪聲，出洋相，引同學發(fā)笑。學習成績差，經(jīng)常不交作業(yè)，任課老師都為他感到頭疼，不知道拿他怎么辦。課間活動時，他總喜歡搞些“惡作劇”，欺負戲弄女同學，易沖動，人緣極差，每天都有同學向老師告狀，他卻毫不在乎。待人無禮貌，不尊重老師，經(jīng)常取笑同學，以此引起同學及老師的注意。在家倔強任性，無理取鬧，有時因愿望得不到滿足，就發(fā)脾氣，摔東西，有時甚至像小孩子一樣，躺到地上打滾撒潑。

四、原因分析： 1、生物原因：了解小冰的早餐情況，小冰每天早晨吃三個雞蛋，一斤牛奶，從來不吃谷類食物，媽媽說雞蛋和牛奶是最有營養(yǎng)的，加之小冰愛吃雞蛋，所以早餐就吃蛋喝牛奶，多的時候能吃四個雞蛋。這應該算是小冰上課坐不住的一個原因之一，因為牛奶和雞蛋，蛋白質(zhì)多而碳水化合物少，碳水化合物不足，無法向人體提供充分的熱量。所以每天到了上午三四節(jié)課，小冰就餓了，所以在課堂上也就坐不住，更不能聽老師講課了。 2、心理原因：12歲的男孩子正處于青春期初期。貪玩、好玩，是孩子的天性；自控能力差，意志力脆弱，判斷能力欠缺，自以為是，逆反心理強等也是這個年齡男孩子的主要特點。根據(jù)艾里克森人格發(fā)展理論，人格的發(fā)展過程是通過自我的調(diào)節(jié)及其與周圍環(huán)境的相互作用而不斷整合的過程。人格發(fā)展任務完成的成功或不成功，就會產(chǎn)生人格發(fā)展的兩個極端，屬于成功的一端，就形成積極的品質(zhì)，屬于不成功的一端就形成消極的品質(zhì)。12歲的小冰在童年末期和青春期初期的銜接過程中，由于家庭教育上的偏差，能力品質(zhì)沒有形成積極的品質(zhì)，在青春期初期的自我意識發(fā)展中，展現(xiàn)出的正是消極的品質(zhì)，為了體現(xiàn)自己的能力，引起老師和同學們的注意，于是表現(xiàn)出搞“惡作劇”欺負戲弄女同學等一些不良的行為。 3、家庭原因：小冰的問題首先是出在家庭教育上，父親的不管不問，任小冰放任自流，偶爾簡單粗暴的管教，使得家人不敢讓其知道；母親性格的溫和，所謂的“好脾氣”，使得小冰更加變本加厲；還有爺爺奶奶無原則的溺愛與嬌慣，形成了他一切以自我為中心，為所欲為的行為習慣。二是全家人只重視小冰的養(yǎng)育，忽視了對小冰的教育，全家人從來沒有對小冰的教育問題溝通、探討過，總以為讓他吃好、穿好、玩好就是對孩子好，忽視了孩子還有其他的心理需求。三是對孩子的無原則性，不管孩子提的要求是否合理，都是一味的遷就滿足，沒有想過孩子行為背后的真正動因。正是由于全家人不分緣由地一切滿足于孩子，圍著孩子轉(zhuǎn)，有如眾星捧月一般的家庭環(huán)境，使得孩子到了學校才感覺到備受冷落，心理上難以適應，于是才出現(xiàn)上述不良行為，以引起老師和同學們的關注。 4、指導師觀察：經(jīng)過上述三方面的原因分析，我又對小冰進行了觀察，我發(fā)現(xiàn)他每天下午放學后，就到學校大門外的象棋桌旁看別人下象棋，一看就是一兩個小時，而且總是那么全神貫注。這時候的小冰一改在校時的頑劣，全然不是那個好動，沖動的“萬人嫌”。對此，我跟家長談了我的看法，小冰絕對不是“多動癥”，最多就是注意力渙散和多動行為。“多動癥”是一種行為障礙，具有注意力缺損癥狀，不論何時何地都不能長時間的集中注意力，不能靜坐，總在活動，有嚴重的注意力維持困難和異常的軀體性不安，也無興趣愛好。而小冰能長時間的觀看別人下象棋，說明他對象棋有興趣，對自己感興趣的事情能夠長時間的注意力保持，說明他不是注意力缺損，而是一般的注意力不集中。注意力不集中是學生認知加工活動中的一種現(xiàn)象，一般人都會有注意力不集中的情況。小冰在課堂上的表現(xiàn)除生物原因以外，還有些故意搗亂的原因。

五、改進教育方法： 經(jīng)過上述的了解和分析后，我與小冰的父母進行了一次長談，說出了我對小冰問題的分析和觀察，并給出了改進教育的方法菜單。

1、改變小冰的早餐食物。由原來單調(diào)的雞蛋牛奶，改為花樣繁多的谷類食物，每天限量只吃一個雞蛋，半斤牛奶。添加面包，花卷，面條等糧食類食物，告訴小冰媽媽：早餐不吃糧食類食物，不僅不利于孩子的身體健康，還可能成為孩子學習成績的“殺手”。

2、父親參與孩子的活動，培養(yǎng)孩子的自制力。男孩子好動，象踢球，玩打仗等，這些都是有益身心健康的活動，父親每周都要抽出時間陪孩子活動。針對小冰做事沒耐心，好玩，坐不住，聽課不用心，愛惹事，動手打架等行為，重點培養(yǎng)小冰的自制力。讓父親制定計劃，每天陪孩子下下象棋，或給孩子報名參加業(yè)余棋類興趣班等。以培養(yǎng)孩子遇事冷靜，有耐性，注意力集中等良好個性。

3、改變不合理的觀念，對孩子教養(yǎng)并重。讓家長認識到“只有不會教的家長，沒有教不好的孩子”，“問題在孩子，根源在家長”。給孩子一定的責任，這是成長中至關重要的，讓他感覺到在這個家里他和別人是同等的，感受到他的地位和重要性，既有責任也有義務，逐漸形成自我約束的習慣。

4、家庭教育要結成統(tǒng)一聯(lián)盟，即教育的一致性。盡快改變目前家中這種無原則的遷就，首先從媽媽做起，并和爺爺奶奶溝通好，形成教育的合力。并相互監(jiān)督。運用陽性強化法，讓小冰在家做一些力所能及的事情，即使做得不好，也要給予鼓勵和表揚。以增強其自信心和責任感。尤其讓爺爺奶奶明白：越是較少得到照顧的孩子生存能力越強，越是嬌生慣養(yǎng)的寵兒，面對未來世界越茫然無助。你可以代替他做事，卻代替不了他成長，更代替不了他作為一分子生存于這個世界。

5、要多和班主任及任課老師溝通。一是及時和老師溝通孩子在家和學校的情況，了解發(fā)現(xiàn)孩子的進步和變化；二是讓老師抓住孩子喜歡表現(xiàn)自己的特點，發(fā)揮他對象棋興趣愛好的特長，給他提供施展才能的機會，讓他在獲得大家重視的滿足中，找到自信心和保持上進的動力。

6、建議家長多看一些有關家庭教育的書籍，并有時間多和孩子一起討論孩子感興趣的事情，講述學校的所見所聞，以及對事情的看法，及時給以正性的鼓勵與表揚，以強化孩子的積極行為，保持良好的行為習慣。

六、指導成果：經(jīng)過兩個多月的跟蹤指導，小冰在學校有了很大的變化，班主任老師和任課老師都說，現(xiàn)在小冰上課也能坐住了，基本能集中精力聽課，再也不騷擾周圍的同學了，并在這次期中考試中，成績由原來的倒數(shù)，提高到班里23名。下課也能和同學好好玩了，還在班里主動組織了象棋活動小組，每天放學后輔導同學下象棋呢！更為可喜的是小冰的家人在家庭教育理念上發(fā)生了根本性的變化，教育方法也更科學合理了，爺爺奶奶再也不毫無原則地答應孩子的所有要求了，許多時候還能講些道理引導孩子。爸爸也不像原來那樣，要么不管不問，要么簡單粗暴的斥責或打罵。經(jīng)常下班后和小冰一起下象棋，或在周末陪孩子出去踢球，玩游戲等，與孩子相處越來越融洽。家長的變化，帶來了孩子的變化。最高興的是小冰的媽媽，看見我很高興地說：“現(xiàn)在的小冰在家很懂事，每天早晨自己起床，吃飯也好了，對爺爺奶奶也不像從前那樣無理了，即使有的時候愿望得不到滿足，給他講道理也能聽得進去，再也不像從前那樣撒潑打滾，愛發(fā)脾氣了。”

七、指導感悟：通過對小冰這一個案的指導，我認識到頑皮淘氣是孩子的天性，是一個人成長發(fā)育過程中，是在某個時期特有的心理特征。在孩子層出不窮地搗蛋和頻出不迭的錯誤時，他所在的生長環(huán)境和家長的教育理念以及引導方式，決定著孩子的個性與發(fā)展方向，其關鍵還是家長這個首任老師。真正領悟到“問題在孩子，根源在家長”。所以，家庭教育的重要性就體現(xiàn)在，是對家長教育理念的改變和教育手段的正確運用，這才是家庭教育的核心與根本所在。只有找到問題的根源，才能有效的解決存在的問題。