“哼！我不和你玩了！”我去大班，突然聽到童飛的聲音。扭頭一看，童飛正叉著腰，瞪著洋洋，一臉生氣的樣子。

洋洋委屈地看了看童飛，大概是因為我在的緣故，洋洋沒有做聲，不高興的回到座位上了。

“童飛，洋洋怎么惹你了，告訴我，我給你評評理?！蔽夜室鈹堉w的肩膀，笑嘻嘻地說。

童飛嘟著小嘴，不高興地說：“老師上課表揚他了，沒表揚我！”

呵，原來是心理不平衡啦！我恍然大悟。

“哦，是嗎？可是，老師記得你們兩個是最好的朋友啊，你得到表揚，你應(yīng)該很高興才對啊！”童飛不好意思再說什么，他大概心里不太認(rèn)同我的觀點，可是又覺得沒理。只好敷衍著：“啊。”看看他失落的樣子，我繼續(xù)問：“快告訴我，老師為什么表揚洋洋？老師表揚洋洋什么了？”“老師說洋洋仔細(xì)呢。”童飛小嘴噘著，白了洋洋一眼，樣子像在說：可是沒說我仔細(xì)。

“哦，原來是這樣啊！”我若有所思地點點頭：“老師表揚過你吧？”

“表揚過！”童飛這下來勁了：“昨天老師還夸我畫的小貓最美呢！”他一臉得意地笑著，好像在回味昨天的表揚。

“嗯，咱們童飛畫的畫兒一直很有自己的想法，是我們班的小畫家呢，是不是？”童飛不好意思地?fù)蠐项^。我像突然想起了什么：“老師表揚你，那洋洋有沒有不和你玩??？”童飛想了想，不好意思地說“沒。”

我笑了，看著童飛的表情，我想我的意思童飛已經(jīng)很明白了。“你有好多好多的優(yōu)點，老師都看到了。你喜歡老師表揚你，洋洋也一樣啊，他也希望老師能夠表揚他。每個有都有自己的優(yōu)點，洋洋當(dāng)然也有他的優(yōu)點，他真的很仔細(xì)。是吧！”

童飛認(rèn)真地點點頭?！叭绻阋蚕胱尷蠋熆淠阕屑?xì)，你也變仔細(xì)不就行啦！瞧，你和洋洋是好朋友啊，你不和洋洋玩，他多傷心??！”

“我和他玩，我是和他鬧著玩的?！蓖w趕緊說。這小家伙，反應(yīng)真快！

“哦，我說呢，我們童飛哪有這么小氣，童飛和洋洋是最好的朋友呢！”我裝傻。

童飛向我做了個鬼臉，跑回自己的座位上了。

呵呵，孩子就是孩子。

隨著孩子的長大，中班以后的孩子就會慢慢產(chǎn)生“老師表揚了別人，沒表揚我，我心理就不平衡”這樣的想法。為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？一方面是由于孩子心理的發(fā)展，另一方面是家長的橫向比較產(chǎn)生的結(jié)果。

作為教育者，在面對孩子的這種情況時，我們要采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，化解孩子的心理不平衡，讓孩子學(xué)會管理自己的情緒，千萬不要推波助瀾，讓這種“不平衡”轉(zhuǎn)化為“嫉妒”。

有位哲人曾說過：“嫉妒和失寵曾經(jīng)使天神墮落?！?/span>

別讓嫉妒的毒瘤侵入孩子的心田。