不管競爭還是謙讓，都要有一個底線，這點everest昨天說得很好。競爭，不能到了隨便搶奪別人東西的地步；謙讓，也不能到了讓自己吃不上而餓肚子的地步?，F(xiàn)行的許多社會準(zhǔn)則就是這個底線。至于底線之上的美德(傾向競爭和謙讓都可以是美德，是一個問題的不同側(cè)面)，可以培養(yǎng)，那是一種自由，我們可以嚴(yán)肅地說那是被培養(yǎng)者--孩子--的一種自由，父母可以按照自己的選擇方向冷靜地示范、引導(dǎo)，同時注意尊重孩子的個性，不可以強行、拔苗助長地讓孩子去擁有這種美德。因為強行施加的美德教育，本身就是不"美德"的一種行為。

首先，是否應(yīng)該和孩子講道理？記得我在北京師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位的時候，我的導(dǎo)師陳幗眉教授曾經(jīng)給我們講了這樣一個實驗研究的結(jié)果，這個研究是針對心理訓(xùn)練（講道理）和肉體訓(xùn)練（體罰）對4歲和6歲孩子的教育效果的。研究表明，對于4歲的孩子來說，肉體訓(xùn)練比心理訓(xùn)練效果好，也就是說對于4歲的孩子來說，揍（當(dāng)然是打屁股）可能比講道理效果好，當(dāng)然揍過之后要告訴他為什么會挨揍；而對于6歲的孩子來說，心理訓(xùn)練的效果更好，就是講道理比揍屁股的效果好。而且不會產(chǎn)生負(fù)面影響（揍屁股可能會使孩子在將來產(chǎn)生攻擊性行為）。這個研究結(jié)果告訴我們，應(yīng)該和孩子講道理，而盡量不要用體罰的方式。這是一個兒童教育的基本原則。

其次，怎樣運用講道理的方式？對于很多家長來說，這是一個比較難于把握的問題。從前面的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，過分講道理的效果不怎么好，可能消極的后果比較大。這是因為，對于學(xué)齡前的兒童來說，孩子的思維是以具體形象思維為主，主要是通過直接接觸、直接的活動而學(xué)習(xí)的。而講道理更趨近于理性的思維，對孩子來說很難理解。特別是當(dāng)成人長篇大論的時候，對孩子來說就似乎一種折磨，產(chǎn)生情緒上的厭煩。所以在孩子的日常教育中，切忌長篇大論

不能長篇大論不等于不講道理。在學(xué)齡前兒童家庭教育中，最重要的一項內(nèi)容就是規(guī)則教育，就是要讓孩子形成規(guī)則意識，掌握不同場合的行為規(guī)則，形成良好的行為習(xí)慣。從而提高孩子的自我控制能力。而在培養(yǎng)孩子的自我控制能力的過程中，就離不開適當(dāng)?shù)刂v道理。因為兒童的自我控制能力形成的一個重要前提就是發(fā)自內(nèi)心地接受規(guī)則，如果兒童迫于外界壓力而屈從的行為（情境性順從）不是真正的自控，只能是一種他控。而真正從內(nèi)心接受規(guī)則并調(diào)整自己的行為才是真正的自控，才是我們教育的最終目的。而要讓孩子接受規(guī)則就必須理解規(guī)則，因此，一般與孩子采取討論的方式，讓孩子了解每條規(guī)則建立的原因。這時候適當(dāng)?shù)慕o兒童講道理是必要的，但最好還是讓孩子去自己總結(jié)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題行為過后（情緒恢復(fù)平靜后），也可以適當(dāng)?shù)睾秃⒆佑懻搯栴}，讓孩子進一步理解規(guī)則。

什么時候不能講道理？最忌諱的就是當(dāng)孩子產(chǎn)生問題行為的時候講道理。有些家長當(dāng)孩子發(fā)脾氣或苦惱的時候就講道理，其實這是沒效的，這時候由于孩子的情緒處于極端狀態(tài)，什么都是聽不進去的，反而會強化他的問題行為或消極情緒，他會覺得他這樣做可以吸引家長的注意，可能會強化他的問題行為，所以這時最好的辦法就是采取不理睬，等情緒過后再去關(guān)注。有時候也有這樣的情況，就是孩子的消極行為對他人已經(jīng)產(chǎn)生了影響或侵犯了他人，這時不可能不理睬了，可以采取另一種方式，就是強制執(zhí)行，用身體控制孩子的行為使他們的不良行為不能進一步發(fā)展。但無論是哪種方式都切忌說教，只是通過行動讓孩子知道其行為是錯誤的，不被允許的。