在早期閱讀中，家長(zhǎng)占有十分重要的位置。閱讀技能和習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，需要家庭的支持。

　　心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對(duì)孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽(tīng)的技巧及想象力的發(fā)展都有益。在美國(guó)的大多數(shù)中產(chǎn)階級(jí)家庭，每天和孩子一起讀書(shū)已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

　　在家庭的早期閱讀中，有八種閱讀方法可供選擇。按由易到難的順序排列，分別是朗讀，提問(wèn)式閱讀，接龍式閱讀，角色扮演式的閱讀，復(fù)述式閱讀，續(xù)編式閱讀，改編式閱讀，自由閱讀。

　　然而，不同的年齡段有不同的閱讀方法。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，可以選擇一兩種適齡的閱讀方法，同時(shí)結(jié)合孩子喜歡的，或高一級(jí)的閱讀方法，進(jìn)行反復(fù)閱讀，達(dá)到最佳的閱讀效果。

　　第一招：朗讀

　　對(duì)于0～3歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，朗讀是語(yǔ)言習(xí)得最好的方式。當(dāng)大人讀書(shū)給孩子大聲朗讀的時(shí)候，會(huì)把文字以及文字的發(fā)音灌輸?shù)胶⒆拥亩淅铮⑿纬梢环N聽(tīng)得懂的詞，像蓄水一般儲(chǔ)存在記憶里。所傳輸?shù)淖侄嗟揭欢ǔ潭戎?，這個(gè)“蓄水池”就會(huì)開(kāi)始溢出“水”來(lái)，也就是將聽(tīng)得懂的詞轉(zhuǎn)換成可以說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)及閱讀中的詞。

　　朗讀不僅幫助孩子學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和句子的節(jié)奏，還能讓孩子感受到成人的關(guān)注和愛(ài)，這種安全感對(duì)孩子的一生都有幫助。以培養(yǎng)出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女兒剛滿月時(shí)就給她朗讀文學(xué)作品。她認(rèn)為孩子的感覺(jué)器官需要接收種種刺激，特別需要言語(yǔ)的刺激，同時(shí)她也認(rèn)為，這語(yǔ)言應(yīng)該是語(yǔ)音純正，語(yǔ)句完整、規(guī)范、漂亮的，而語(yǔ)句完整、規(guī)范，這正是書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，需要的不是一般的跟孩子“說(shuō)話”，而是要給孩子讀書(shū)，讓她接收優(yōu)美語(yǔ)言的刺激。

　　對(duì)低齡的孩子來(lái)說(shuō)，朗讀的時(shí)間通常在10～15分鐘之間，開(kāi)始時(shí)，你給孩子讀什么不重要，無(wú)論是小說(shuō)還是報(bào)紙都可以。重要的是朗讀的聲音和語(yǔ)調(diào)。等孩子3個(gè)月大的時(shí)候，朗讀故事書(shū)就成了最佳的選擇。故事書(shū)通常有明快的節(jié)奏，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，很容易朗誦得聲情并茂。并且，投入的感情也很多，聲調(diào)的變化較大，這些都會(huì)受到受孩子的歡迎。

　　第二招：提問(wèn)式閱讀

　　提問(wèn)式閱讀適合2歲以上的孩子。但1～2歲的孩子，根據(jù)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力的發(fā)展，也可以嘗試性地采用。

　　與孩子擁坐在一起，給孩子講述圖畫(huà)書(shū)，或邊講邊提問(wèn)、解釋疑難。提問(wèn)式閱讀能激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，提高孩子對(duì)閱讀材料的理解，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能，促進(jìn)親子間的情感交融。

　　幼兒在看圖書(shū)時(shí)，常常是把一張張圖畫(huà)割裂開(kāi)來(lái)，缺乏對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的理解。家長(zhǎng)“提問(wèn)”則可以在深刻理解故事的基礎(chǔ)上，抓住故事情節(jié)線索，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在布奇樂(lè)樂(lè)園的《阿迪逛超市》中，可以提出這樣的問(wèn)題：“阿迪和媽媽去哪里了？”“阿迪去超市里買(mǎi)什么？”“為什么超市里的草莓酸奶哭了？”“最后，為什么草莓酸奶笑了？”這些提問(wèn)一環(huán)緊扣一環(huán)，有利于幫助幼兒理清故事情節(jié)線索，知道在超市里的簡(jiǎn)單規(guī)則——付了錢(qián)才能打開(kāi)包裝，吃東西。

　　第三招：接龍式閱讀

　　接龍式閱讀適合3歲以上的孩子。但2～3歲的孩子，可以根據(jù)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力的發(fā)展嘗試一下。

　　接龍式閱讀需要家長(zhǎng)和孩子在熟悉故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。家長(zhǎng)說(shuō)上一句，讓孩子接下一句。用于接龍式閱讀的故事最好是節(jié)奏感強(qiáng)、且伴有情節(jié)和語(yǔ)言的重復(fù)。接龍式閱讀可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，在一來(lái)一往的互動(dòng)中增強(qiáng)孩子的自信心，還有利于孩子將故事中的語(yǔ)言遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。  

　　如布奇樂(lè)樂(lè)園的分享故事《你想坐我的腳踏車(chē)去玩嗎》，就是一個(gè)比較好的進(jìn)行接龍式閱讀的故事。故事中的布奇騎著他的新車(chē)去玩了，路上分別遇到了一只螞蟻，兩只小白兔，一只小浣熊，還有一頭小象。每遇到一個(gè)動(dòng)物，總是以“你想坐我的腳踏車(chē)去玩嗎？”為開(kāi)始，以動(dòng)物上車(chē)為結(jié)束。故事情節(jié)和語(yǔ)言重復(fù)，節(jié)奏感強(qiáng)，可以幫助幼兒在接龍過(guò)程中體驗(yàn)到互動(dòng)的樂(lè)趣。

　　第四招：角色扮演式閱讀

　　角色扮演式閱讀適合2歲以上的孩子。但1歲半～2歲的孩子，可以根據(jù)他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰捅硌菽芰Φ陌l(fā)展，嘗試一番。

　　家長(zhǎng)和孩子在閱讀了一個(gè)圖文并茂的故事后，在熟悉和理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，扮演故事中的某一角色。家長(zhǎng)在表演時(shí)，語(yǔ)速要慢，表情要豐富，便于孩子受到故事的氣氛感染而進(jìn)入狀態(tài)。家長(zhǎng)和孩子還可以交換角色多次扮演。角色扮演式閱讀可以大大增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作的表達(dá)能力，加深對(duì)閱讀材料的理解；有利于家長(zhǎng)與孩子之間建立民主、平等的關(guān)系。

　　在布奇樂(lè)樂(lè)園讀本故事《踩水花》中，有這樣一段節(jié)奏感比較強(qiáng)的兒歌：“呱呱呱，青蛙也來(lái)踩水花；嘎嘎嘎，小鴨也來(lái)踩水花；汪汪汪，小狗也來(lái)踩水花?！痹诤秃⒆娱喿x后，家長(zhǎng)可以和孩子一起模擬小動(dòng)物們的動(dòng)作和叫聲，一起扮演青蛙、小鴨和小狗。在《不，我不要》中，家長(zhǎng)可以扮演媽媽，孩子扮演布奇，一起演繹這個(gè)老愛(ài)說(shuō)“不，我不要”的孩子在叛逆期內(nèi)發(fā)生的故事。

　　第五招：復(fù)述式閱讀

　　復(fù)述式閱讀適合3歲以上的孩子，但是對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展較好的2～3歲孩子也可以嘗試。

　　3～4歲的孩子很喜歡邊看邊講，將自己看到或是聽(tīng)到的故事內(nèi)容告訴他人，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以滿足孩子的講故事的欲望，讓孩子將故事復(fù)述出來(lái)。復(fù)述故事有利于豐富幼兒的書(shū)面語(yǔ)言，提高表達(dá)能力和表現(xiàn)力。

　　在布奇樂(lè)樂(lè)園《童話里來(lái)的小木偶》中，布奇和莫莫幫助童話里來(lái)的小木偶找回了丟失的腿。故事充滿想像力，情節(jié)簡(jiǎn)單，線索單一，并伴有簡(jiǎn)單的邏輯思考，比較適合孩子復(fù)述。

　　第六招：續(xù)編式閱讀

　　續(xù)編式閱讀適合4歲以上的孩子，但隨著孩子邏輯思維能力和推理能力的發(fā)展，3～4歲的孩子也可以嘗試。

　　在閱讀原有故事的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子續(xù)編故事的中間、結(jié)尾等。續(xù)編故事有利于拓寬孩子的思路，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，將積累的好詞好句進(jìn)行遷移運(yùn)用。

　　布奇樂(lè)樂(lè)園的探險(xiǎn)故事《我們?nèi)フ覍毑匕伞?，講述了布奇和阿迪經(jīng)歷了各種困難，找到寶藏的故事。孩子在續(xù)編的過(guò)程中，可以對(duì)故事的中間環(huán)節(jié)，如找寶藏的過(guò)程，發(fā)揮自己的想像，甚至還可以重新設(shè)置找寶藏的人物和路線。

    第七招：改編式閱讀

　　改編式閱讀適合5～6歲左右的孩子。但隨著孩子邏輯思維能力和推理能力的發(fā)展，4～5歲的孩子也可以嘗試性的采用。

　　在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲望，不可打擊孩子的積極性，如遇上孩子改編不合情理時(shí)，可耐心地對(duì)其講清道理。改編故事有利于拓寬孩子思路，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

　　布奇樂(lè)樂(lè)園的《對(duì)不起，朋友》，講述了布奇好心辦壞事，使融化了的冰淇淋如洪水般的沖毀了螞蟻的家?？梢砸龑?dǎo)孩子緊接著這個(gè)故事進(jìn)行改編，讓布奇的好心成就一件好事。再如《再也不畫(huà)一半了》，故事中的阿迪畫(huà)畫(huà)時(shí)，總是畫(huà)了一半之后，又去畫(huà)其他的，做事不能有始有終。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子將故事改編成相反的情節(jié)。

　　第八招：自由閱讀

　　自由閱讀適合5～6歲左右的孩子。但隨著孩子識(shí)字能力和閱讀自主性的發(fā)展，4～5歲的孩子也可以嘗試性的采用。

　　由孩子自由地翻閱講述，或聽(tīng)錄音翻閱。自由閱讀培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨(dú)立閱讀能力，自由閱讀有利于反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習(xí)慣等方面的發(fā)展情況。

布奇樂(lè)樂(lè)園的《我的嘴巴回來(lái)啦》，講述了莫莫吃東西沒(méi)有節(jié)制，嘴巴越吃越大的故事，倡導(dǎo)孩子自我控制?！段夷艽驍〈笱帧分v述的布奇克服恐懼的故事。故事情節(jié)充滿幻想，且故事內(nèi)容與孩子的生活相關(guān)。這類為孩子所熟悉的主題比較適合自由閱讀。

來(lái)自醉梅老師群分享。

姚乃峰整理收錄。