諾貝爾獎(jiǎng)得主中，17%是猶太人！美國(guó)百萬(wàn)富翁中，1／3是猶太人！

　　一門全新的學(xué)科——發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)認(rèn)為，腦的發(fā)育，并非僅是基因圖譜的簡(jiǎn)單展開，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境因素也參與了神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)發(fā)育。

　　猶太人“培養(yǎng)天才”的秘密何在？在于“早教”、在于對(duì)孩子“神經(jīng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與精細(xì)化”進(jìn)行了有效的指引！

　情商：幼年誦經(jīng)，奠定人文人格基礎(chǔ) 

　　1、教育觀對(duì)比

　　(1) 為自己學(xué)：

　　個(gè)案1：曾聽一位朋友說(shuō)，他的小兒子一從幼兒園回家，就忙著做數(shù)學(xué)題；根據(jù)漢語(yǔ)拼音讀一篇中文小短文。

　　這位幼兒園大班的小朋友，為何這么愛(ài)學(xué)習(xí)？他說(shuō)：“我才不想下農(nóng)村去養(yǎng)雞呢，那么臭！”這位朋友曾帶小兒子到農(nóng)村去，指著在農(nóng)村勞動(dòng)的人說(shuō)：“你若不好好學(xué)習(xí)，就是那個(gè)下場(chǎng)！”

　　(2)為“給予”學(xué)：

　　個(gè)案2：世界首富比爾·蓋茨是猶太人的后裔，他把自己580億美元的財(cái)產(chǎn)，捐給了慈善基金。

　　猶太人教育觀：完整的人應(yīng)該是關(guān)心體貼他人、懂得“給予”的人?！敖o予”是人應(yīng)有的生活方式。學(xué)習(xí)知識(shí)，不是為了自己而學(xué)，而是為了“給予”。

　　猶太人教育法：背經(jīng)！在孩子剛會(huì)說(shuō)話時(shí)，就教他背《圣經(jīng)》。這是世代不變的教育方法，通過(guò)給孩子灌輸代表民族最高智慧的經(jīng)典，為其一生的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

　　蓋茨7歲時(shí)已能熟背3萬(wàn)多字的《圣經(jīng)》馬太福音，其字?jǐn)?shù)相當(dāng)于六本《老子》字?jǐn)?shù)的總和。

　　2、機(jī)理
　　一再重復(fù)的念唱，即使沒(méi)有刻意去理解，所讀唱之內(nèi)容，也會(huì)烙印在潛意識(shí)里，而潛意識(shí)的妙用，就是無(wú)需經(jīng)過(guò)意志的運(yùn)作，能直接地、默默地、自然地影響著人類的思維與行為。蓋茨就說(shuō)，背經(jīng)，在他后來(lái)的生活中，讓他深受啟發(fā)。

　　我國(guó)古人也重視兒童讀經(jīng)，選擇古圣賢的智慧精華，如《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》、《三字經(jīng)》、《千字文》等，并認(rèn)為，假以時(shí)日，讀經(jīng)的人，多少會(huì)受到經(jīng)典的潛移默化、陶冶性情。
　　現(xiàn)在幼教讀的是“小貓叫，小狗叫，開學(xué)了，老師好”，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人，有多少文化根基？“范跑跑”、“學(xué)生殺師”、“躲母的博士”等，暴露出的人性的缺失，當(dāng)和人文教育缺失有關(guān)！

　3、輪流唱歌給孩子聽

　　猶太人的父母，每天不是經(jīng)常跟嬰兒說(shuō)話，就是播放音樂(lè)給嬰兒欣賞，或由父母輪流唱歌給嬰兒聽。

　　他們還時(shí)常在嬰兒的搖籃或床邊四周掛許多圖畫，使嬰兒能夠經(jīng)常觀看，并且常常更換這些圖畫，以便刺激他們認(rèn)知的能力。

　新近的腦科學(xué)研究證明，藝術(shù)不但具有右腦開發(fā)的功能，并且能促進(jìn)大腦皮層對(duì)邊緣系統(tǒng)(有情緒腦之別稱)的調(diào)節(jié)，提升人的情商。
　　還有實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，音樂(lè)可以增強(qiáng)兒童的認(rèn)知系統(tǒng)、感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和應(yīng)激-反應(yīng)系統(tǒng)，提高兒童的記憶力與情緒智力。