正面管教的力量

各位親愛(ài)的老師，各位家長(zhǎng)朋友：

大 家晚上好！今天晚上我和大家交流的話題是“正面管教的力量”。我們說(shuō)愛(ài)是成長(zhǎng)的能量，一個(gè)孩子只有在父母愛(ài)的滋潤(rùn)下才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，那么家庭教育需要 管教嗎？愛(ài)和管教矛盾嗎？答案當(dāng)然是否定的，優(yōu)質(zhì)的、負(fù)責(zé)任的家庭教育一定是愛(ài)在左，管教在右！愛(ài)和管教只是家庭教育中教養(yǎng)方式的一些基本因素而已。那么 我想和大家進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)：管教這個(gè)詞語(yǔ)，讓您想到了那些與之相關(guān)的詞語(yǔ)？（批評(píng) 責(zé)備 打罵 懲罰 嚴(yán)厲 威脅 羞辱等）諸如批評(píng)等等這樣的管教有效嗎？既然家庭教育需要管教，為什么這樣的管教又沒(méi)有效果？（或者說(shuō)效果很差，）什么樣的管教才是有效的呢？

1常見(jiàn)家庭教育教養(yǎng)方式及特點(diǎn)

家庭教育的效果，不僅取決于教育者，也就是父母的教育動(dòng)機(jī)和教育內(nèi)容，更重要的取決于父母的教養(yǎng)方式，良好的教養(yǎng)方式，有利于兒童的社會(huì)化。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德（Baumrind）針對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，提出了兩個(gè)維度，即要求和反應(yīng)性。要求，指的是家長(zhǎng)是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)性，指的是對(duì)孩子接受的程度及對(duì)孩子需求的敏感程度。根據(jù)這兩個(gè)維度，鮑姆令德（Baumrind）把父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型和忽視型四種。

1.1專制型

“專制型”——“高要求、低反應(yīng)”：這類家長(zhǎng)就是典型的“暴君”，只一味對(duì)孩子提出高要求，卻不理會(huì)孩子的感受。“我要你怎么做，你就得怎么做！”

專制型家長(zhǎng)經(jīng)常采用的管教方式就是嚴(yán)厲，過(guò)度控制，懲罰、威脅甚至羞辱。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，這樣的管教方式在當(dāng)時(shí)可能會(huì)立即制止孩子的一些不良行為，但從長(zhǎng)期效果來(lái)看卻是負(fù)面的，孩子們往往采取以下四種結(jié)果的一個(gè)或全部來(lái)回敬我們：

1.憤恨——這不公平，我不能相信大人！

2.報(bào)復(fù)——這回他們贏了，但我會(huì)扳回來(lái)了！

3.反叛——我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做！

4.退縮

A.偷偷摸摸——我下次決不讓你抓住。B。自卑——我是個(gè)壞孩子

下面我們通過(guò)兩個(gè)案例來(lái)了解專制型教養(yǎng)方式的負(fù)面效果，

案例：視頻《我的兒子怎么了》http://bugu.cntv.cn/life/humanities/jiatinggushihui/classpage/video/20101130/100735.shtml

（面對(duì)母親的嚴(yán)厲和專制，阿凱選擇了憤恨和反叛，而另外一個(gè)五歲的女孩選擇了退縮）我們?cè)賮?lái)看一則來(lái)自于武漢晚報(bào)的報(bào)道：

學(xué)（面對(duì) 生（面媽媽脾氣壞動(dòng)輒施拳腳 5歲女孩長(zhǎng)期恐懼夾肩側(cè)走

2011年04月02日 10:23:59 　

來(lái)源： 武漢晚報(bào)

　　幼兒園的老師最近發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：五歲的糖糖(化名)走路變得和別的小朋友不一樣了。

　　糖糖今年5歲， 除了吃飯睡覺(jué)，她總是夾著肩膀側(cè)著走路，像是害怕被什么東西砸著似的，又像是她身上揣著什么害怕別人知道的小秘密，顯得特別怪異。她的媽媽也發(fā)現(xiàn)了女兒的 毛病，可不管怎么打她罵她，糖糖還是改不過(guò)來(lái)。昨天，心理咨詢師詢問(wèn)其詳情后得知，原來(lái)糖糖媽媽對(duì)女兒要求特別嚴(yán)格，而且最近自己情緒也不穩(wěn)定，孩子任何 事情稍微沒(méi)做好就會(huì)罵她打她，有時(shí)候打臉，有時(shí)候打背，有時(shí)候干脆看到什么“武器”，直接扔過(guò)去。時(shí)間一長(zhǎng)，糖糖不知不覺(jué)就變成那樣的走路方式了。

　　[心理點(diǎn)評(píng)]：華中師范大學(xué)心理學(xué)院張小平分析，糖糖的走路方式是防御性的。她的內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的恐懼，這種高強(qiáng)度的恐懼來(lái)源于媽媽，因?yàn)閶寢寣?duì)她的要求很高，而她作為一個(gè)孩子的能力自然不能完全滿足媽媽的要求，所以她要時(shí)刻處于恐懼之中，時(shí)刻要提防著媽媽的打罵。

　 　沒(méi)有天生的壞孩子，也沒(méi)有天生的怪孩子。每一個(gè)孩子行為的背后都站著一雙合格或者不合格的父母。父母對(duì)孩子的影響力是無(wú)法估量的，采取打罵的方式來(lái)對(duì)待 孩子只能有兩個(gè)結(jié)果：一個(gè)是孩子慢慢臣服于你，然而就像糖糖一樣，她會(huì)恐懼，會(huì)變得退縮；另一個(gè)是孩子成為父母那樣的人，學(xué)會(huì)了以打罵的方式解決問(wèn)題，甚 至有一天學(xué)會(huì)以這樣的方式和父母對(duì)抗。糖糖的怪行為其實(shí)不難改變，辦法只有一個(gè)，媽媽無(wú)條件地改正自己，給孩子溫柔的愛(ài)。

1.2溺愛(ài)型

“溺 愛(ài)型”（嬌縱型）——“低控制、高反應(yīng)”：這類家長(zhǎng)總是盡可能地去滿足孩子，而不對(duì)孩子提出任何的行為要求。即使有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子提出要求，但一看孩子的 “臉色”，這些家長(zhǎng)也會(huì)放棄或者改變要求。驕縱型家長(zhǎng)使用的管教模式就是嬌生慣養(yǎng)。那些被嬌縱大的孩子習(xí)慣于呼風(fēng)喚雨，他們唯我獨(dú)尊，缺乏責(zé)任感，不順 心，總覺(jué)得全世界都欠他們的。溺愛(ài)型的案例在我們的周圍可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮，天下第一懶人楊鎖就是這種教養(yǎng)方式的典型代表。

 1.3冷漠型

“冷漠型”（忽視型）——“低要求、低反應(yīng)”：這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)、教育不聞不問(wèn)，無(wú)時(shí)間、無(wú)精力，也無(wú)能力教育孩子，與孩子很少溝通，感情冷漠。他們既不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)心。這種教養(yǎng)方式往往出現(xiàn)在單親家庭孩子和留守兒童身上。

1.4權(quán)威型

“權(quán) 威型”——“高要求、高反應(yīng)”：這類家長(zhǎng)不但對(duì)孩子能有合理的要求，對(duì)孩子的行為也總是做出適當(dāng)?shù)南拗?，?huì)為孩子設(shè)立一定的行為目標(biāo)，并堅(jiān)持要求孩子服從 并達(dá)到這些目標(biāo)；同時(shí)，他們也對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著足夠的關(guān)愛(ài)，能夠耐心地傾聽(tīng)孩子，而且懂得恰如其分地激勵(lì)孩子自我成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，這類家長(zhǎng)對(duì)孩子是“理 性、嚴(yán)格、民主、耐心和關(guān)愛(ài)”。 在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會(huì)比較樂(lè)觀、積極。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式屬于混合型。并且，隨著孩子的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)本身觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會(huì)發(fā)生改變。

在這四種教養(yǎng)方式中，鮑姆令德（Baumrind）指出，相對(duì)權(quán)威型的家長(zhǎng)是最利于孩子成長(zhǎng)的。“現(xiàn)代家庭教育論壇”“戒除網(wǎng)癮全國(guó)行”在深圳展開(kāi)了《深圳市中小學(xué)生家庭教育狀況》的問(wèn)卷調(diào)查,也發(fā)現(xiàn) “青少年網(wǎng)絡(luò)成癮和家庭狀況有很大關(guān)系,三種家庭最容易出現(xiàn)網(wǎng)癮少年:一種是專制型的家庭,一種是溺愛(ài)型的家庭,還有一種是忽視型的家庭。”

我 們通過(guò)以上分析不難發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型教養(yǎng)方式和其他三種教養(yǎng)方式的本質(zhì)不同在于，權(quán)威型家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)更多的是建立在一種平等、理解、互相尊重的基礎(chǔ)上的。 如果說(shuō)專制型、驕縱型、忽視型教養(yǎng)方式采用的是負(fù)面的管教方法，那么權(quán)威型家長(zhǎng)使用的就是積極的、正面的管教方法。（回到剛才的互動(dòng)，為什么批評(píng) 責(zé)備 打罵 懲罰 嚴(yán)厲 威脅 羞辱等這樣的管教沒(méi)有效果呢？因?yàn)樗皇墙⒃谧鹬仄降取⒚裰鞯幕A(chǔ)上，他是一種負(fù)面的管教方法！）

2．正面管教

2.1認(rèn)識(shí)正面管教

正面管教是一種以平等、相互尊重與合作為基礎(chǔ)的，既不用嬌縱、也不用嚴(yán)厲的管教方式。我們也可以認(rèn)為他是一種理念。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體 ， 并以此為基石在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。正面管教的首要目標(biāo)是讓大人和孩子都能在生活和彼此的相處中體驗(yàn)到更多的歡樂(lè)、和諧、合 作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛(ài)。正面管教并不神秘，當(dāng)我們深入了解了他的真正內(nèi)涵后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它就在我們身邊，甚至可能之前我們就用過(guò)這樣的管教方法。

2.2正面管教的基本原則

正面管教的根本所在是和善與堅(jiān)定并行，和善就是永遠(yuǎn)用溫和的態(tài)度來(lái)和我們的孩子說(shuō)話。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重當(dāng)時(shí)情形的需要。缺少和善的堅(jiān)定往往就變成了專制，而缺少堅(jiān)定的和善往往就變成了嬌慣。

互動(dòng)：嬌慣孩子是不是尊重孩子？為什么？

他剝奪了孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)權(quán)利，剝奪了孩子培養(yǎng)“抗挫折力”的機(jī)會(huì)。

我們說(shuō)的“和善”意味著既尊重孩子，也尊重自己?！翱吹贸鰜?lái)你很失望（或者生氣、心煩等等）”。這樣用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子感受的理解是尊重孩子。然后，相信孩子能夠經(jīng)得起挫折并能由此培養(yǎng)出對(duì)自己的信心，也是尊重孩子。

那么我們?cè)撛鯓幼鹬刈约耗兀吭试S孩子對(duì)你（或者別人）不尊重，并不是“和善”。我們不允許孩子以不尊重的態(tài)度對(duì)待自己（或者他人），并不意味著就要用懲罰的方式來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。懲罰是對(duì)人極大的不尊重。

案例：孩子跟你頂嘴。

“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開(kāi)，到另一間屋里去。這樣做的好處是：1.你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)待你，但你可以自己以尊重的態(tài)度對(duì)待你自己。走開(kāi)就是你以尊重的態(tài)度對(duì)待你自己；2.這樣做給孩子樹立了一個(gè)最好的榜樣。你完全可以在稍后再找孩子談，這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)讓情緒平靜下來(lái)。心情好了，事情才能得到圓滿的解決。

你稍后可以跟孩子這么說(shuō)：“寶 貝兒，很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)暫時(shí)走開(kāi)一下。我愛(ài)你，愿意和你在一起，因此當(dāng)你 覺(jué)得你能夠做到尊重我時(shí)，就來(lái)告訴我，我會(huì)很樂(lè)意和你一起找出處理你的憤怒的其他方法。然后，我們可以把精力集中在找出對(duì)你我都尊重的解決辦法上。”當(dāng)你和孩子都平靜下來(lái)的時(shí)候，問(wèn)題的解決就會(huì)變得更愉快、更輕松！

互動(dòng)：您認(rèn)為在生氣時(shí)適合解決和孩子之間的問(wèn)題嗎？為什么？

我 個(gè)人的體驗(yàn)是當(dāng)我生氣時(shí)，我的智商幾乎等于零！在這種情況下，我的情緒已經(jīng)完全失控，我不能理性的思考，并且不能聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，我會(huì)說(shuō)一些過(guò)后就后悔的 話，我認(rèn)為這是最不適合解決問(wèn)題的時(shí)候。所以在處理和孩子的問(wèn)題之前，先讓自己冷靜下來(lái)，直到能夠用理性的大腦來(lái)思考時(shí)再來(lái)解決問(wèn)題。我想這也是我們應(yīng)該 教給孩子的一項(xiàng)重要的解決問(wèn)題的技能。

所以，請(qǐng)記住：和善等于尊重。

2.3幾個(gè)重要的概念

2.3.1要贏得孩子，而不是贏了孩子

贏 了孩子是指大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而贏得孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子，相信孩子有能力與大人合作?！摆A了”孩子 使孩子成為失敗者，而失敗通常會(huì)導(dǎo)致孩子反叛或者盲目順從，這兩種結(jié)果都不是我們家長(zhǎng)想要的，而贏得孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。

贏得孩子合作的基本步驟是：1.表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；2.表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕。如果能告訴孩子你也曾有過(guò)類似的感受或行為，效果會(huì)更好；3. 告訴孩子你的感受；4.讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。

案例：樂(lè)樂(lè)是一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，有一天中午放學(xué)后，樂(lè)樂(lè)一改往日興高采烈的樣子，像霜打的茄子似的，擰著眉頭，郁郁寡歡，一看就知道一定是挨老師批了。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，原來(lái)是樂(lè)樂(lè)最后一節(jié)課問(wèn)同桌借鉛筆，被老師發(fā)現(xiàn)，狠狠的批評(píng)了一頓，并讓樂(lè)樂(lè)站了一節(jié)課。

錯(cuò)誤的做法：

媽媽（帶著指責(zé)的口氣）：我早就告訴過(guò)你，讓你多帶幾根鉛筆，你就不聽(tīng)，現(xiàn)在該吸取教訓(xùn)了吧?你說(shuō)說(shuō)，以后該怎么辦呢？

樂(lè)樂(lè)的委屈已經(jīng)變成了生氣，他大聲的對(duì)媽媽喊道：不知道！

正確的做法：

媽媽用同情而友善的語(yǔ)氣說(shuō)道：“寶貝，媽媽理解你，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)你，并且讓你罰站，你一定覺(jué)得很丟人，覺(jué)得委屈、難過(guò)。（第一步，表達(dá)理解。）

樂(lè)樂(lè)抬頭看著媽媽，眼睛里泛著委屈的淚花。

媽媽繼續(xù)說(shuō)到：“我記得我上三年級(jí)的時(shí)候，有一次也被老師罰站，我也覺(jué)得又丟臉又生氣。（第二步，表達(dá)同情，而不是寬恕——并且告訴孩子自己也有類似的經(jīng)歷。）

樂(lè)樂(lè)這時(shí)感興趣了，“真的？”他說(shuō)，“我就借了一支鉛筆，老師也太過(guò)分了。”

媽媽說(shuō)：“嗯，我理解你的想法。但是不管在哪，都要按規(guī)則辦事，比如上課要遵守紀(jì)律，不能隨便說(shuō)話，不能做小動(dòng)作；過(guò)馬路要走斑馬線，不能闖紅燈等。你看看能不能想個(gè)辦法，避免以后再出現(xiàn)這樣事情？”（第四步，讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。第三部在這里沒(méi)必要。）

樂(lè)樂(lè)回答道：“哦，那以后多帶幾只鉛筆吧，這樣就不用找別人借了?！?/span>

媽媽說(shuō)：“嗯，這是個(gè)好辦法！”

媽媽的目的是要幫助樂(lè)樂(lè)找到一個(gè)辦法，避免以后再惹老師生氣和批評(píng)，在錯(cuò)誤的做法中，媽媽贏了孩子（我早就告訴過(guò)你，讓你多帶幾根鉛筆，你就不聽(tīng)，現(xiàn)在該吸取教訓(xùn)了吧?你說(shuō)說(shuō)，以后該怎么辦呢？），而在正確的做法中，媽媽贏得了孩子，孩子感到了信任和親近，并且愿意合作 想辦法解決問(wèn)題。

2.3.2犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)

互動(dòng)：在生活和工作中，您有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤？                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

每 一個(gè)人都犯過(guò)錯(cuò)誤，世界上沒(méi)有完美的人，但是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)的反應(yīng)往往傳達(dá)給孩子的是愚蠢、無(wú)能、壞蛋、沒(méi)出息等等這樣一些負(fù)面的信息。這樣做的 長(zhǎng)期后果就是降低了孩子的自我認(rèn)同感和自我價(jià)值感！其實(shí)我們完全可以換一種做法，“哦，今天我犯了一個(gè)錯(cuò)誤（承認(rèn)），我向你道歉（和好），我們一起來(lái)解決 問(wèn)題吧！”家長(zhǎng)首先要改變自己對(duì)于犯錯(cuò)誤的所有負(fù)面觀念。我們自己要學(xué)會(huì)，同時(shí)也要教給孩子學(xué)會(huì)把犯錯(cuò)誤看成一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我想這樣做對(duì)孩子未 來(lái)的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響！

互動(dòng)：在和孩子相處的過(guò)程中，我們肯定有做的不對(duì)的地方，那么您有沒(méi)有誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)孩子說(shuō)過(guò)“對(duì)不起”？ 孩子的反應(yīng)是什么？

 我曾經(jīng)和我的同事討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，答案幾乎都是一致的，當(dāng)我們誠(chéng)懇的像孩子們道歉時(shí)，孩子們幾乎都會(huì)說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，媽媽。可能孩子一分鐘前還對(duì)大人的行為生氣或憎惡 。而一旦大人說(shuō)一聲“對(duì)不起”，孩子就徹底原諒我們了。所以當(dāng)大人為自己的行為承擔(dān)起責(zé)任時(shí)，孩子們通常都愿意效仿大人做出的榜樣，他們也會(huì)學(xué)著承擔(dān)責(zé)任。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

2.3.3把愛(ài)的信息傳遞給孩子

我相信每一位家長(zhǎng)都是愛(ài)自己的孩子的，問(wèn)題是，我知道你愛(ài)你的孩子，你也知道你愛(ài)你的孩子，但是你的孩子知道或者說(shuō)感受到你對(duì)他的愛(ài)了嗎？

孩子不小心把飲料杯碰到了，撒了你一身，你伸手就給了他一巴掌，同時(shí)厲聲喝斥：沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊,這點(diǎn)小事都干不好，笨死了你！

孩子晚上要去參加同學(xué)生日聚會(huì)，你大吼：“ 不行，絕對(duì)不可以，你懂得什么？給我好好呆家里復(fù)習(xí)功課?！焙⒆痈惺艿搅四銓?duì)她的愛(ài)和擔(dān)心了嗎？

同樣是同學(xué)聚會(huì)，另一位爸爸始終悄悄的跟著這群孩子。到晚上十一點(diǎn)半了，女孩給這個(gè)爸爸打電話：來(lái)接我！爸爸在車?yán)锕室獾攘?/span>10分鐘，裝作匆匆趕來(lái)的樣子。父親一直以為，女兒并不知道自己跟著她。多年后，女孩寫了一篇《不知道幸福就在身邊》，她說(shuō)，自己其實(shí)知道那天父親就躲在不遠(yuǎn)處保護(hù)著她，她感謝爸爸。

同樣是打翻牛奶，另一位媽媽看到這個(gè)情景后，并沒(méi)有對(duì)孩子大呼小叫、教訓(xùn)或者懲罰，而是溫柔的對(duì)他說(shuō)：“ 哇！親愛(ài)的，你制造的混亂還真棒！我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的奶水坑。反正已經(jīng)這樣了，在我們清理他之前，你要不要在牛奶中玩幾分鐘？”

這個(gè)孩子真的那么做了，幾分鐘后，媽媽又對(duì)他說(shuō)：“孩子，每當(dāng)你制造這樣的混亂時(shí)，最好還是你把它清理干凈，你想這樣做嗎？我們可以用一塊海綿、一條毛巾、或者一個(gè)拖把，你比較喜歡那一種？”

于是這個(gè)孩子選擇了海綿，和媽媽一起清理打翻了的牛奶。媽媽又說(shuō)：“孩子，我們?nèi)绾斡脙芍恍∈帜谴笈Ｄ唐?，已?jīng)做了個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在讓我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你是否可以拿動(dòng)它?！?/span>

后來(lái)這個(gè)孩子學(xué)到了，如果用雙手抓住瓶子上端靠近奶嘴的地方，就不會(huì)掉下瓶子了。再后來(lái)，這個(gè)孩子成為一個(gè)有著重要醫(yī)學(xué)成就的科學(xué)家，他就是史蒂芬·葛雷。

每一位家長(zhǎng)首先應(yīng)該明確，孩子要比他們做的任何事情都重要!所以我們要隨時(shí)把父母愛(ài)的信息傳遞給孩子，讓孩子感受到自己在父母心中的重要，感受到家是一個(gè)永遠(yuǎn)充滿著溫馨和愛(ài)的港灣。

2.3.4關(guān)注于解決問(wèn)題

關(guān) 注于解決問(wèn)題就是家長(zhǎng)把思路從孩子的行為本身和結(jié)果中解放出來(lái)，而轉(zhuǎn)向于解決問(wèn)題，比如剛才的打翻牛奶事件，孩子的行為已經(jīng)發(fā)生，結(jié)果就是牛奶被打翻了。 指責(zé)、打罵、羞辱等懲罰性的管教都不會(huì)產(chǎn)生任何積極的意義，家長(zhǎng)需要關(guān)注的是：被打翻的牛奶怎么處理？孩子能從這件事中學(xué)到什么？怎么樣避免以后在發(fā)生類 似的事情？我們可以和孩子一起討論，關(guān)注于解決問(wèn)題的基本指導(dǎo)原則是：互相幫助——互相尊重——共同找到解決問(wèn)題的方案。只要你不責(zé)備孩子，并且把犯錯(cuò)誤 看作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，你就不但是在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)基本的生活技能，而且是在幫助他發(fā)展對(duì)自我能力的感知，同時(shí)你和你的孩子還在共享一段美好愉快的親子時(shí)光。 當(dāng)我們的思路和行為方式發(fā)生改變時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們和孩子之間的相處更愉快，而且我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)只要給孩子機(jī)會(huì)，孩子會(huì)比大人更善于解決問(wèn)題 。                         

在 關(guān)注于解決問(wèn)題的過(guò)程中，不能不提到一個(gè)重要的概念：積極的暫停（在和善與堅(jiān)定并行中，我們已經(jīng)初步接觸過(guò)他）。因?yàn)樵谠噲D解決問(wèn)題之前，家長(zhǎng)和孩子（特 別是家長(zhǎng)）都需要讓自己先冷靜下來(lái)，做一個(gè)積極地暫停（有時(shí)甚至是幾次深呼吸），一直到自己的感覺(jué)好起來(lái)，才能更理性、更智慧的一起來(lái)解決問(wèn)題。

親 愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，家庭教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并用心來(lái)做的事業(yè)，正面管教需要更多的愛(ài)心和耐心。相信正面管教是有力量的，相信我們自己是充滿愛(ài)心并有智慧 的，愿更多的父母學(xué)會(huì)使用有效的、正面的、充滿了真愛(ài)的的方法管教孩子，讓孩子在自立、自信的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！最后，一首紀(jì)伯倫的詩(shī)歌《你的孩子不 是你的》送給大家：

你的孩子不是你的

                 ——紀(jì)伯倫

 你的孩子并不是你的，
他們是對(duì)生命本身充滿渴望的兒女，
他們是經(jīng)由你來(lái)到這個(gè)世界，
但不是出自于你，
雖然他們和你在一起，
但他們并不屬于你。
你可以給他們你的愛(ài)，
但不是你的思想，          
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷耄?/span>     
他們的身體居住在你的屋子里，
但是他們的靈魂卻不是，           
因?yàn)樗麄兊撵`魂居住在明日之屋，
甚至在夢(mèng)中你也無(wú)法前去那里探訪。
你可以盡力使自己變的像他們，
但是盡力不要使他們像你。  

因?yàn)樯粫?huì)倒流，也不會(huì)駐足在昨日。

  

今晚的交流到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位指正。謝謝大家！