早期教育的意義是什么？
美國幼兒教育協(xié)會(huì)（NAEYC）是美國幼兒教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)。為了指導(dǎo)教育者對(duì)嬰幼兒實(shí)施正確的早期教育，他們制定了若干早期教育的指導(dǎo)原則。這里將對(duì)這些指導(dǎo)原則做具體的闡述，希望能給早期教育的關(guān)注者一些啟發(fā)。
按照美國幼兒教育協(xié)會(huì)的定義，早期教育是指對(duì)0到8歲孩子實(shí)施的教育，在某些情況下，早期教育特指0－3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。美國幼兒教育協(xié)會(huì)的聲明指出，兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于兒童日后在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活有影響，而且對(duì)于人的整個(gè)一生來說都會(huì)產(chǎn)生影響。比如，當(dāng)前的研究證明了早期教育對(duì)于大腦和認(rèn)知發(fā)展有著短期或長期的影響。研究表明：從嬰兒期一直到十歲，腦細(xì)胞不只是形成了聯(lián)結(jié)，而且在這段時(shí)期它們有著最大的適應(yīng)性，也就是說，可以通過積極的大腦刺激改變大腦的結(jié)構(gòu)。
同時(shí)，在人生早期，對(duì)孩子積極的養(yǎng)育過程，似乎不只是對(duì)于認(rèn)知發(fā)展，而且對(duì)于健康的情緒發(fā)展和社會(huì)性能力都非常重要。此外，入學(xué)前的這段時(shí)間是發(fā)展基本的運(yùn)動(dòng)技能、語言技能以及其他終生受益技能的最佳時(shí)期。
著名早教專家Barnett認(rèn)為，長遠(yuǎn)看來，早期兒童的護(hù)理和教育能夠極大提高兒童日后在學(xué)校中的成功機(jī)會(huì)。參與到高質(zhì)量學(xué)前教育方案中的低收入家庭兒童，留級(jí)、棄學(xué)、犯罪的可能性大為降低。
不過，根據(jù)美國幼兒教育協(xié)會(huì)的研究，早期教育方案良莠不齊，美國只有15％的早期教育方案屬于高質(zhì)量的項(xiàng)目。而那些低質(zhì)量的早期教育方案不僅不能起到促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的，反而對(duì)他們的健康、安全、發(fā)展造成了威脅。處于這種方案下的嬰幼兒占總數(shù)的30％到40％。
目前，全球幼兒教育界基本達(dá)成共識(shí)，在急劇變化的當(dāng)今世界中，當(dāng)孩子長大成人后，他們需要具備以下能力：
l 善于交流，尊重他人，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力
l 有較強(qiáng)的分析問題能力，判斷力以及解決新問題的能力
l 有較強(qiáng)的接收信息的能力，包括口頭語言和書面語言
l 能夠靈活使用已經(jīng)發(fā)展成熟的復(fù)雜工具和技術(shù)，如計(jì)算機(jī)
l 當(dāng)條件和要求發(fā)生變化時(shí)，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新的方法、技能和知識(shí)
美國幼兒教育協(xié)會(huì)認(rèn)為，在今后幾十年中，很多人可能會(huì)需要比以前更多的讀寫和運(yùn)算技能，這些技能是教育過程中的重要目標(biāo)。在科學(xué)，包括歷史和地理的社會(huì)研究，音樂和視覺藝術(shù)，體育和健康這些學(xué)科中，兒童需要掌握大量的知識(shí)和能力，這些知識(shí)和能力能夠在各種各樣的學(xué)科中體現(xiàn)出來。
除了要掌握大量的知識(shí)和能力之外，兒童還必須形成自信的態(tài)度和性格。他們需要理解要取得成就必須付出努力。比如，作為學(xué)習(xí)者，他們應(yīng)該有好奇心，對(duì)自己要有自信心，再者，在一個(gè)高度多元化的社會(huì)和世界當(dāng)中生活，青牛需要形成一種積極的認(rèn)同感，對(duì)于那些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)與自己差異很大的那些人要學(xué)會(huì)容忍。
一個(gè)好的教育方案應(yīng)該是能夠提供一個(gè)安全和營養(yǎng)的環(huán)境，這樣的環(huán)境能夠促進(jìn)每個(gè)孩子的身體。社會(huì)，情感，審美，智力和語言的發(fā)展，同時(shí)也要適應(yīng)不同家庭的個(gè)別需要。
我們看到，美國幼兒教育協(xié)會(huì)對(duì)于早期教育的內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)了五個(gè)方面的內(nèi)容，即社會(huì)、情感、審美，智力和語言發(fā)展。而許多家長在具體實(shí)施早期教育的過程中，卻往往將早期教育的內(nèi)容做單一的理解。比如，一些家長把早期教育看作超前進(jìn)行的學(xué)校教育，理解為認(rèn)字、背詩、閱讀、學(xué)特長等智力開發(fā)活動(dòng)。實(shí)際上，早期教育包含的范圍非常廣泛。為了讓大家對(duì)早期教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)得更清楚，我將這些內(nèi)容細(xì)分、歸納為大致12個(gè)方面，即：
1. 大腦與五官刺激
2. 身體素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)能力
3. 情緒能力和心理健康
4. 語言能力
5. 良好個(gè)性與人格
6. 良好生活習(xí)慣
7. 社會(huì)性能力
8. 求知欲開發(fā)與保護(hù)
9. 知識(shí)積累與學(xué)習(xí)能力（讀寫算）
10. 審美趣味與能力
11. 特殊才能發(fā)現(xiàn)
12. 特殊技能培養(yǎng)
2. 身體素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)能力
3. 情緒能力和心理健康
4. 語言能力
5. 良好個(gè)性與人格
6. 良好生活習(xí)慣
7. 社會(huì)性能力
8. 求知欲開發(fā)與保護(hù)
9. 知識(shí)積累與學(xué)習(xí)能力（讀寫算）
10. 審美趣味與能力
11. 特殊才能發(fā)現(xiàn)
12. 特殊技能培養(yǎng)
這十二項(xiàng)內(nèi)容可以看作早期教育的目標(biāo)，他們之間不是非此即彼的關(guān)系，而是需要平衡與協(xié)調(diào)發(fā)展。
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