注意“十大問題”，教師也能教好自己的孩子

前不久，聽一個(gè)專家的報(bào)告，他說經(jīng)過數(shù)年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城市里的中小學(xué)教師能把自己的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的并不多，即便是十分優(yōu)秀的中小學(xué)教師，他們的子女能成為杰出人才的比例要大大低于其它知識(shí)分子階層。他得出一個(gè)這樣的結(jié)論，城市的中小學(xué)教師給予子女的優(yōu)勢(shì)不多，他們的子女往往不能從教師型父母那兒獲得多少優(yōu)質(zhì)的教育資源。這個(gè)結(jié)論是不是跟我們以前的想法不大一樣呢？

     在我與周圍的教師交流后發(fā)現(xiàn)，這確實(shí)是一個(gè)令人十分驚心的事實(shí)。教師自己的子女能成為優(yōu)秀人才的不是沒有，而是少得很。更奇怪的是，這些優(yōu)秀的孩子還相對(duì)集中在父母是教研工作人員或?qū)W校行政的范圍里，而真正一線教師的孩子實(shí)不多見。為什么會(huì)這樣？有人歸因于一線教師生存壓力大，工作量過大，無暇顧及自己的孩子，無形中令自己的孩子處于競(jìng)爭(zhēng)的弱勢(shì)。我與許多同行交流過這個(gè)問題，得出的結(jié)論是教師家庭教育的問題遠(yuǎn)不是壓力大、工作量大這么簡(jiǎn)單的因素所致，而是身為教師本身對(duì)教育自己的子女存在許多的盲區(qū)。

    鑒于此，教師需要認(rèn)真了解自己的職業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)榻處熂彝ソ逃膬?yōu)勢(shì)與隱患都與教師的職業(yè)有關(guān)。我以為身為教師的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)要注意十個(gè)方面的問題：

    第一，教師回到家里立即轉(zhuǎn)變角色，不做老師而要做孩子的朋友。

教師大多數(shù)是管理主義者，當(dāng)下的中小學(xué)教育，與其說是教育，不如說是管理；而教育不是管理，而是互相影響和溝通，就如孔子那樣，與學(xué)生一塊生活，在共同生活的過程中傳道授業(yè)解惑；如蘇格拉底一樣，跟學(xué)生一邊散步一邊聊天，創(chuàng)設(shè)一種比較輕松愉悅的氛圍。

教師在學(xué)校常常是學(xué)生的管理者，在學(xué)生面前比較莊重、嚴(yán)肅，在家里仍習(xí)慣性地做權(quán)威、當(dāng)老師，這種做法是不恰當(dāng)?shù)?。教師在學(xué)校要嚴(yán)格履行自己作為教師的職責(zé)，回家后應(yīng)該立即轉(zhuǎn)變角色，變成一個(gè)溫柔賢惠的好媽媽、開朗愛玩的好爸爸，要做孩子的朋友。

為什么要變換角色呢？其中一個(gè)重要的原因就是孩子在學(xué)校要面對(duì)很多老師，會(huì)產(chǎn)生一些緊張的情緒，回到家里孩子需要緩解這種緊張情緒，可是如果你回到家里仍然以教師的面孔出現(xiàn)，孩子的緊張情緒就得不到排解，學(xué)校與家庭的雙重壓力就會(huì)使孩子的大腦發(fā)育、心理發(fā)育受到影響。

一位上初一的學(xué)生對(duì)我說：“我覺得當(dāng)老師的孩子很可憐。比如我，我媽在學(xué)校做老師做慣了，在我面前也還是老師那副臉孔，不是指責(zé)就是教訓(xùn)，我真是夠慘的，在學(xué)校當(dāng)學(xué)生，在家里還要當(dāng)學(xué)生！”所以說，教師一定要把職業(yè)角色和家庭角色分開，要回到生活中去。

海倫是一所私立學(xué)校的外籍老師，她有兩個(gè)可愛的孩子——12歲的湯姆和8歲的艾里克斯，都在她所授教的學(xué)校里上學(xué)。海倫說：“每天下午放學(xué)后，我一定和孩子們?cè)谝黄?，聽他們講一些學(xué)校里有趣的事情。老師要教育自己的孩子，只要你回歸到家長(zhǎng)這個(gè)角色中來就行了。”

　　師生關(guān)系不要移植到家庭中，如果孩子永遠(yuǎn)不敢跟你唱反調(diào)，什么實(shí)話都不跟你說，那就非常危險(xiǎn)了，等到孩子闖了大禍就晚了。當(dāng)然在特別重大的事情上，該權(quán)威就得權(quán)威，尤其是孩子在小學(xué)、初中階段的時(shí)候，一些事情還是需要你來決定的。

第二，教師規(guī)律、清靜的生活可能造成孩子缺乏應(yīng)變能力。

一般來說，教師的生活方式較穩(wěn)定、且清靜。這種生活方式對(duì)孩子學(xué)習(xí)是最有益的，所以教師的孩子“問題生”占的比例很少，要有的話也是“心理問題生”。

但是，這種穩(wěn)定、規(guī)律、清靜的生活，對(duì)孩子來說也有害處，可能會(huì)造成孩子應(yīng)變能力的缺乏。因?yàn)橐坏┥畈灰?guī)律以后，孩子就難于適應(yīng)了，他們?cè)诩掖魬T了，很多教師的孩子害怕挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和生活，生存能力差。

我們做教師的家長(zhǎng)要避免把孩子的生活搞得太文靜、太規(guī)律、太清靜，可以適當(dāng)讓孩子參與較為激烈的體育活動(dòng)，比如籃球、足球等，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，提高機(jī)體的運(yùn)動(dòng)平衡能力和反應(yīng)速度；也可以給他們安排一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子必然會(huì)遇到各種各樣的問題和實(shí)際的困難，努力去解決問題和克服困難的過程，就是增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力的過程。以免將來真的遇到什么問題的時(shí)候，我們教師的孩子吃大虧。

第三，教師社交狹窄或人脈資源貧乏不利于孩子形成獨(dú)立人格。

教師人際交往的圈子小，不愛串門，這使得孩子避免了接觸那些烏七八糟的東西；反過來看，教師的生活圈相對(duì)狹窄，對(duì)社會(huì)的接觸面也相對(duì)少，雖然面對(duì)來自各個(gè)階層的家長(zhǎng)，但畢竟有距離感，多是止于表面的交流。長(zhǎng)期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。這種生存環(huán)境對(duì)于教師自身而言可能習(xí)慣了，也不會(huì)覺得有什么大礙，但對(duì)教師的子女而言，尤其是對(duì)城市的中小學(xué)教師子女，會(huì)有很大的制約。父母人脈資源的困乏，社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容少，無形中限制了孩子的活動(dòng)空間，使他不了解除知識(shí)分子之外的其他人是怎么生活的，孩子的視野也會(huì)相對(duì)窄小。所以，大多數(shù)普通的教師家庭成長(zhǎng)起來的孩子在個(gè)性上都顯得小心謹(jǐn)慎，缺少敢闖敢拼的大氣。

教師要改變這種狀態(tài)，一定從自身做起，要關(guān)注時(shí)代的走向，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子了解現(xiàn)實(shí)的不同層面，培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的感知力。寒暑假，可以帶孩子外出走動(dòng)，增強(qiáng)孩子的閱歷，還要鼓勵(lì)孩子多跟不同層面的人交往，要敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張。周末，可以創(chuàng)造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊游、上興趣班、去福利院做義工，專注地研究某種動(dòng)植物，到大街小巷尋找城市發(fā)展的足跡等等，這些有益的活動(dòng)，只要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持做一兩樣，都會(huì)在很大程度上改變孩子處世的情懷，會(huì)增強(qiáng)孩子主動(dòng)跟人交流的愿望，提高孩子感受實(shí)踐之美的能力，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。

第四、教師雖是教育的內(nèi)行，但不要試圖包辦孩子的人生。

雖然教師的交際圈子小，但在教育口是有人脈的，所以社會(huì)上“上學(xué)難”的問題對(duì)于教師來說就不存在了。但就孩子是否應(yīng)該在自己教書的學(xué)校上學(xué)的問題，要視具體情況而定，孩子小一些時(shí)有同事照顧可能挺好，孩子大一些了可以跟孩子具體分析利弊，讓孩子自己做決定。教育專家建議最好別把孩子放在自己教書的學(xué)校。孩子在自己教書的學(xué)校，勢(shì)必得到同事的照顧，孩子各方面都會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，不利于孩子?dú)立人格的形成，另外，當(dāng)孩子升學(xué)之后沒有同事的照顧了又該怎么辦呢？因此，盡量少包辦，尊重孩子自己的意志。

教師是教育的內(nèi)行，可以少犯很多外行常犯的低級(jí)錯(cuò)誤，可以自己輔導(dǎo)孩子的功課。不過，輔導(dǎo)孩子要把握好度，你要輔導(dǎo)慣了，到了孩子離開你不會(huì)學(xué)習(xí)的地步就非常麻煩了！

　　教師千萬別自以為是，總給自己孩子包辦、設(shè)計(jì)前程。有句話叫“教師是人類靈魂的工程師”，這句話很容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，事實(shí)上，不少教師還沒有塑造好自己呢，就不要那么自信地說能塑造好自己的孩子了！教師能幫孩子認(rèn)識(shí)自我，然后實(shí)現(xiàn)自我，但是千萬不要認(rèn)為，按你的計(jì)劃做，孩子就能塑造成你心目中的樣子，畢竟孩子不是機(jī)器。

第五，教師單純強(qiáng)調(diào)品德教育，可能讓孩子認(rèn)不清社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　教師家庭的道德氛圍普遍比較好，所以孩子容易養(yǎng)成好品德，但存在另一個(gè)問題，孩子的一些心理問題，被教師誤認(rèn)為是品德問題。教師習(xí)慣以聽話、乖巧做為衡量學(xué)生德養(yǎng)的一條重要尺規(guī)，把不聽教、言行不合常規(guī)的孩子視作后進(jìn)生。長(zhǎng)期的職業(yè)習(xí)性，使得大多數(shù)教師在心理上有一種定勢(shì)，很擔(dān)心自己的孩子也會(huì)像班上某個(gè)特別難教的孩子一樣最終成為差或壞的學(xué)生，甚至有時(shí)會(huì)把差生的缺點(diǎn)投射到自己孩子的身上，比如某位教師曾今教過的學(xué)生中有一兩個(gè)愛“打架”“偷東西”的，后來走向社會(huì)沒走正道，這當(dāng)然是有許多因素造成的。但當(dāng)自己的孩子犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，有些其實(shí)是心理問題引起的，而教師的職業(yè)習(xí)慣導(dǎo)致動(dòng)不動(dòng)就“上綱”：你今天打同學(xué)，明天就進(jìn)監(jiān)獄！這樣做其實(shí)是不對(duì)的。

　　教師不必太擔(dān)心自己的孩子會(huì)變壞，問題在于你們應(yīng)該注意孩子會(huì)不會(huì)變得太窩囊、受欺負(fù)。當(dāng)然不能鼓勵(lì)孩子打架，但一定要教孩子用什么方法保護(hù)好自己，要讓孩子了解社會(huì)，孩子不要做壞事，但是要懂什么是壞事、誰是壞人。千萬別把孩子關(guān)在一個(gè)“無菌的隔音箱里”，否則當(dāng)孩子走向社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)中怎么會(huì)有那么些“勾心斗角”“騙局”，他滿腦子都是仁義道德，那個(gè)時(shí)候他會(huì)非?？鄲?，弄不好會(huì)崩潰，甚至自殺。

第六，教師工作很辛苦，但切莫把不愉快的學(xué)校問題帶回家。

常常聽人說：老師不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑?。∑鋵?shí)，這恰恰是他們對(duì)教師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的批改作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，教師手上的工作可以停止，心上的工作是沒有時(shí)間限制的。

現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，而學(xué)生的思想十分復(fù)雜、人數(shù)眾多，教師每天要面對(duì)少則五六十個(gè)學(xué)生，多則一個(gè)年級(jí)七八百個(gè)學(xué)生，每天都會(huì)有幾個(gè)學(xué)生發(fā)生點(diǎn)問題，有時(shí)是老師和家長(zhǎng)的問題，有時(shí)是老師和學(xué)生、老師和校長(zhǎng)之間的問題，這些問題我指的是不快樂的問題，很容易被帶回家，這樣做其實(shí)是不對(duì)的。在走進(jìn)家門之前，你要告誡自己：不要把不愉快的事情帶回家，我一回到家要立即變換角色，要使家庭變得溫馨、和諧，這樣暗示自己以后再推門進(jìn)去。

教師在學(xué)校就把工作的事情裝在腦子里，在家就把家里的事情裝在腦子里，這是一種思想習(xí)慣或心理習(xí)慣，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣對(duì)營(yíng)造良好的家庭氛圍是很有必要的。

第七，教師可以教出優(yōu)秀的學(xué)生，但不要總把優(yōu)秀生和自己的孩子對(duì)照。

教師在教育其他孩子時(shí)會(huì)非常認(rèn)真，教育自己的孩子會(huì)疏忽，疏忽的結(jié)果就是孩子在各方面發(fā)展會(huì)有問題。教師在內(nèi)心有一個(gè)習(xí)慣，在學(xué)校會(huì)經(jīng)常和優(yōu)秀的孩子打交道，有時(shí)就會(huì)有意無意去贊美優(yōu)秀的孩子，如果回到家，你內(nèi)心想著那些優(yōu)秀的孩子，面對(duì)的是自己有問題的孩子，此時(shí)你可能會(huì)去對(duì)照，一種是心理上的對(duì)照，一種可能用語言來對(duì)照，比如你在自己的孩子面前說“我們班的誰誰誰在各方面都非常優(yōu)秀”，大多數(shù)孩子是不接受的，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，你用別人的優(yōu)點(diǎn)對(duì)照自己孩子的缺點(diǎn)，他是不接受的。

作為教師角色的家長(zhǎng)，在面對(duì)這樣的孩子要注意一些策略：不能對(duì)照太多，否則會(huì)讓自己的孩子產(chǎn)生自卑心理或反抗心理。你可以讓那些優(yōu)秀的孩子到家里去玩或跟自己的孩子交朋友，潛移默化的影響自己的孩子，而明顯的好賴的對(duì)照對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。正如教育家孔子所言：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，還有“擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/span>

第八，教師能耐心解決學(xué)生的問題，教育自己的孩子更要有十二分的耐心。

教師往往都有一種職業(yè)病，面對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，百問不煩，能一而再、再而三的為學(xué)生解決問題，因?yàn)檫@是你作為教師的職責(zé)所在；一旦回到家里，面對(duì)自己孩子問的問題，你就不耐煩了，往往不能心平氣和地和孩子說話。這是很普遍的現(xiàn)象，也在情理之中。在學(xué)校，那么多學(xué)生問問題，教師要絞盡腦汁來回答，身心疲憊，作為教師角色的家長(zhǎng)回到家也想要一份安寧，希望孩子不要打擾他，這種心情是可以理解的?？墒腔氐郊依铮憔褪菋寢?、爸爸來回答孩子的問題，而不是教師解答學(xué)生的問題，角色轉(zhuǎn)換之后，你就會(huì)有一種平和的態(tài)度，孩子有問題我要幫他解決，留足夠的時(shí)間去跟孩子交流、溝通，以朋友的身份來傾聽或解決孩子的問題。

第九、教師要把自己的孩子當(dāng)成普通的孩子，多與孩子溝通、交流。

教師在學(xué)校教會(huì)了那么多孩子，使那么多孩子優(yōu)秀，回到家里就很自然的覺得自己的孩子也得優(yōu)秀。我都教會(huì)了那么多孩子，你還不會(huì)，你從心里可能就沒有把自己的孩子當(dāng)成普通的孩子。很多教師都會(huì)有這樣的心態(tài)：你是我的兒子或女兒，你也應(yīng)該像我的學(xué)生一樣優(yōu)秀。這種要求和想法是不正確的，教師千萬別把自己的孩子當(dāng)做不用教就會(huì)的孩子或有先知先覺的孩子，這樣的話，你就會(huì)有耐心幫助孩子解決問題。

另外，教師每天在學(xué)校要上課、要跟學(xué)生交流，說了太多的話，回家后就什么話都不想說了，這確實(shí)是一個(gè)職業(yè)性的問題，當(dāng)老師的孩子和普通的孩子相比有時(shí)候是有缺失的，作為教師角色的家長(zhǎng)，我們?cè)诹私饬诉@個(gè)現(xiàn)象之后，就應(yīng)該主動(dòng)跟孩子平等的溝通、交流。

實(shí)際上我們有些老師的孩子是很優(yōu)秀的，教師的孩子往往走兩個(gè)極端，一個(gè)是非常優(yōu)秀，一個(gè)是大面積的不好。我們?cè)谘芯拷處煹膬?yōu)秀孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)交流的一般比較多。大多有問題的孩子產(chǎn)生問題的一個(gè)原因就是跟家長(zhǎng)交流的少。實(shí)際上經(jīng)常溝通交流是大有裨益的，一方面可以密切親子關(guān)系，一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題幫助孩子解決，每天發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)解決一點(diǎn)，慢慢的你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子開始變得優(yōu)秀了。

第十， 加強(qiáng)再教育意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)。

     教師大多畢業(yè)于師范院校，已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了較多的教育方面的知識(shí)，并且也培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)就想不到要去更新自己的知識(shí)，甚至于大批一線教師喪失了對(duì)新知識(shí)的感知力，普遍陷在繁瑣、龐雜的事務(wù)性工作中，每天的時(shí)間都被教學(xué)任務(wù)擠占得滿滿的。眾多的教師窮于應(yīng)付每天的教學(xué)工作，根本沒有時(shí)間接受再教育。許多老師幾乎不閱讀，不接受任何新的教育理念，整學(xué)期就只抱著一本教參和教材進(jìn)課堂。這樣的教師似乎一整天都在忙，他們相比于那些富有創(chuàng)新精神、日不離書的教師而言，更忙碌而辛勞，可沒有多大的實(shí)效。

    不難想見，在孩子的眼里，這類身為教師的父母并不是真正的知識(shí)分子，只是一個(gè)捧著書本謀生的人而已。這類教師的落后觀念和陳舊的教學(xué)策略，也會(huì)相應(yīng)地帶到家里。因此，許多教師的孩子在中小學(xué)考試成績(jī)還不錯(cuò)，書本知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，可是孩子的視野卻極其狹窄，關(guān)注社會(huì)和人生的熱情不夠，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的能力卻相對(duì)低弱，他們的心志也相對(duì)脆弱，極少有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

父母是孩子的榜樣，這種榜樣的力量能左右孩子的終生。倘若整日跟知識(shí)打交道的父母其實(shí)并不熱愛知識(shí)，那么，在孩子的潛意識(shí)里也不會(huì)由衷地尊重知識(shí)。一個(gè)教師如果只是純粹地把教書當(dāng)做一份謀取薪水的職業(yè)，于此相應(yīng)的琴棋書畫、彈唱說寫、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能進(jìn)入他的現(xiàn)實(shí)生活，那么，對(duì)孩子而言，當(dāng)教師的父母并不能憑借自己這份職業(yè)魅力惠及孩子，孩子也不會(huì)以父母是教師為榮。

教師只有不斷更新自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，才能在教學(xué)中獲得好的成果，才能在家里創(chuàng)造一份和諧，很好地維系親子關(guān)系。因此，做一個(gè)閱讀型的教師，做一個(gè)有高雅志趣的教師，對(duì)學(xué)生固然意義重大，更重要的是對(duì)自己的孩子有著固本培元的作用。孩子無論在哪一個(gè)成長(zhǎng)階段，父母都能以一個(gè)真正的教師的高度跟孩子溝通，那么，無論多么平凡的孩子都會(huì)脫穎而出。

臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)的在散文集《目送》中這樣寫道： “我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！?/span>

孩子離開了父親母親，孩子沒有了安全感。做父親或母親的人，需要守望你的孩子，這是你的責(zé)任。你所能夠做的，也就是守望，你不可以走得太遠(yuǎn)，也不可以走得太近。走得太近了，他會(huì)感到受擠壓，甚至感到受壓迫。他就在離你不遠(yuǎn)的地方，他有了安全感，他安全地居住在他的大地上。你不可以以“看護(hù)”或者“愛”的名義，做干涉他自由生活的事情。

身為教師，面對(duì)繁重的教學(xué)工作之外，必須把對(duì)自己的子女教育問題當(dāng)做重大的人生課題來對(duì)待。應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)待自身的工作環(huán)境，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，為教育子女多出一份心力?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多優(yōu)秀的教師都以自己的子女不成才為硬傷，那種終生之痛無藥可醫(yī)。有一位過來人說：“再優(yōu)秀的老師，如果自己的子女沒有教育好，其優(yōu)秀的程度都是十分有限的。”把這樣一個(gè)沉重的話題提出來，藉此與所有的教師同行共勉：先成為好父母，然后才是好老師。