奧托?瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評語“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！贝藭r，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫。可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績在班上是倒數(shù)第一，學(xué)校的評語更令人難以接受：“你是繪畫術(shù)方面的不可造就之才?！泵鎸θ绱恕氨孔尽钡膶W(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的品格，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。在同類學(xué)生中，他遙遙領(lǐng)先。

　　瓦拉赫的成功，說明了這樣一個道理：人的智慧發(fā)是不均衡的，總有智慧的強(qiáng)勢和弱勢。只要選擇了自己的強(qiáng)勢智慧，使智能、潛能得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績。這一現(xiàn)象人們常稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。很多名人之所以有所成就、有所作為，甚至成為大師級的人物，是他們很幸運(yùn)地在有意無意之，選擇了自己的強(qiáng)勢智慧，并與社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步結(jié)合在一起了。

　　事實(shí)上，每個人的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的強(qiáng)勢智慧，教育的重要責(zé)任在于幫助孩子把它們挖掘出來，發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升生命的意義。作為寶寶的第一位老師，父母在平常的生活中，要學(xué)會運(yùn)用觀察、展示的手段，注意觀察孩子的強(qiáng)勢智慧，評估孩子最突出的智慧表現(xiàn)。

　　有一些很簡單的方法可以幫助發(fā)現(xiàn)、判斷孩子的強(qiáng)勢在哪里。比如，當(dāng)孩子看到別人做某件事時，他心里是否會有一種癢癢的召喚感--“我也想做這件事”;當(dāng)他完成一件事時他是否會有一種滿足感或欣慰感;他在做某類事情時非?？欤瑹o師自通，這是一個重要信號;當(dāng)他做某類事情時，他不是一步一步去做，而是行云流水般地一氣呵成，這也是一個信號。

　　如果孩子在做許多事情時需要學(xué)習(xí)，要不斷地去修正和演練，而在做另外一些事情時，卻幾乎是自發(fā)的，不用想就本能地去完成這些事情，這就是他的強(qiáng)勢。

　　另外，判斷孩子最發(fā)達(dá)智慧的一個好方法，是觀察他們在課堂學(xué)習(xí)中“不規(guī)矩的表現(xiàn)”：語言智慧是強(qiáng)勢智慧的孩子比較愛說話空間智慧是強(qiáng)勢智慧的孩子愛涂涂畫畫、發(fā)呆冥想;人際交往智慧是強(qiáng)勢智慧的孩子善于與人交往;肢體動作智慧是強(qiáng)勢智慧的孩子坐不住、愛打鬧。這些學(xué)習(xí)中特殊而不規(guī)矩的表現(xiàn)，其實(shí)也是一種信號，是孩子們在向師表示他們的希望所在。

　　觀察孩子們傾向的重要途徑，是在無人指導(dǎo)下，看孩子在做些什么?？梢酝ㄟ^觀察他與同伴、朋友談話和討論問題時的情況來了解;還可以收集孩子在幼兒園的活動資料、參考學(xué)習(xí)成績等。當(dāng)然，在此過程中，父母要做有心人，孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都不要放過，不要拘泥于父母的偏好或自己的期望，而是以孩子的傾向?yàn)榈谝晃弧?/span>

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