與孩子順暢溝通需做到“六先”之六（蒔苡）

之六：先檢驗語言模式切莫太隨意

    與孩子順暢溝通以上已講到了“五先”，可以說與孩子溝通的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)完成了，為交流與溝通已經(jīng)做好了鋪墊，掌握了以上五點，即使我們的語言很匱乏、很 簡單，與孩子也不會發(fā)生大的沖突，而我們畢竟是想著重在語言上發(fā)揮它的作用，希望孩子朝著我們的引導(dǎo)和啟發(fā)的方向正常發(fā)展，所以，如果你想讓自己的溝通能 力有所提高、語言“擲地有聲”有引導(dǎo)的功用的話，語言的觀摩和訓(xùn)練是我們每個家長必須要做的。很長時間以來，我們的語言多是沿襲父母及周圍環(huán)境的影響，非 常的隨意，這種隨意性就預(yù)示了我們說話的不得要領(lǐng)和自取失敗。

    ——外在表現(xiàn)：三種不得要領(lǐng)的對話

舉例：孩子：“媽媽，今天校運動會上，我們班得了年級第一名，真開心！”

         母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！ ”

    概括：不和諧

分析：即 使說得很熱鬧，但各說各的，孩子向家長表述，其實就是在向家長傳遞一個信息：我很高興，媽媽要和我一起分享快樂。可是對于孩子說的話，家長根本就不關(guān)心， 家長更關(guān)心的是“我”看到的孩子的樣子給我的感受——出汗、臟。家長沒有真正體會關(guān)心孩子的情感，只關(guān)心自己聽到孩子說的話后的自己的心理感受。這種對話 就像兩架同時開放的收音機，各自在堅持不懈地播放著各自的聲音，根本沒有聽眾和反饋，自然很少有下文。

建議：媽媽不妨先聽孩子說完，微笑著用簡短的語言回應(yīng)孩子：“哦？”“是嗎？”“看出來你很開心！”“祝賀你們！”

舉例：孩子：“媽媽，我今天倒霉透了！上體育課，老師沒讓我去上。”

      媽媽：“是嗎？一定是你上課不聽話，老師又懲罰你了吧！和你說了多少遍，在學(xué)校不能淘氣?！?/span>

概括：無理解

分析：孩 子在與父母傾訴一件事的時候，通常是先說這件事對自己來說的影響、感受。通過強調(diào)感受得到父母的理解，而不是父母的說教行為?？墒歉改竿鶎κ虑榈慕Y(jié)果很 關(guān)注，容易根據(jù)自己以往的判斷標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的行為。有的父母更是想抓住這個教育的機會對孩子進行說教。這與孩子的初衷是背離的，孩子根本不需要這樣的說 教，孩子只是希望得到父母的理解，哪怕只是傾聽，對于孩子來說都是可以接受的。所以，父母的這種無理解的對話，很難達到父母所期望的教育效果。

    建議：媽媽可以這樣回孩子：“你盼望的體育課沒有上嗎？”或“老師取消了你上體育課的權(quán)利？”或“沒上體育課，你一定很失望！”

    舉例：孩子：“媽媽，我想再買個文具盒，給我10元錢好嗎？”

          媽媽：“又要買文具盒？從你上學(xué)到現(xiàn)在，我們在你身上花了多少錢了。我們那個時候一個文具盒都要撿哥哥姐姐的用，一直到不能用了才舍得買新的，從不亂花錢。你看看現(xiàn)在，你一年一個文具盒不說，還好好的呢，還要買新的，……”

    概括：太嘮叨

分析：一句話要引出家長的許多話，這種情況就是，一方父母在喋喋不休，另一方孩子則陷入煩躁、焦慮，盼望著這種嘮叨早點結(jié)束，父母說了什么根本沒有聽進去。這樣的對話不但解決不了問題，還會讓孩子產(chǎn)生膩煩和抵觸情緒，害怕和家長再次對話。

建議：媽媽就事論事，詢問原因：“文具盒不能用了嗎？”或給出方法：“你可以攢下零用錢去買。”或給出建議：“這學(xué)期馬上就要結(jié)束了，文具盒還能用，等下學(xué)期買新的，好不好？”

——內(nèi)在修養(yǎng)：三種自取失敗式對話

舉例：“你又把飲料弄潑了，你不會好好拿杯子嗎？你怎么就這么笨？”“你真讓人煩死了！”（指責(zé)）

“因為你我放棄了多少東西呀！”“別忘了，我所做的一切都是為了你！”（欺哄）

“不要亂跑，我沒有對你說過嗎？”“我對你說過多少次，不要亂動！”（威脅）

“你真讓我們丟臉，死了算了！”（羞辱）

概括：缺氧型

分析：“氧”即心臟的“動力源”。尊重即氧。家長經(jīng)常性地使用責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰式語言與孩子對話，就是對孩子缺少最基本的尊重，打擊孩子的積極性和進取心，這也直接導(dǎo)致家長和孩子之間充滿了無休止地吵鬧、階段性的沖突、甚至?xí)钣H子間的感情遇到危機。

    建議： 類似這些責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰式語言，家長一定要避免。因為父母對孩子富有感情色彩的評價性語言，在孩子的一生中往往成為判斷對錯的原始依據(jù)。這些語言會刺激孩子成為消極、自卑、得過且過、自暴自棄的心里不健康的人。

    舉例：“我看你啊，簡直就是沒有長耳朵！你要是不聽到我大聲喊叫，你是永遠(yuǎn)也聽不進的。”“我看你就是改不了了！”“你不要臉，我還要臉呢！”（無愛心、關(guān)心、耐心、信心）

概括：缺心型

分析：“心” 即心態(tài)。父母對孩子的愛心不足、關(guān)心不足、耐心不足、信心不足，其實也反映出家長本身對自己的態(tài)度，家長本身的心態(tài)問題。例如，父母的焦慮心理直接轉(zhuǎn)移到 孩子身上的壓力，父母的完美心理直接導(dǎo)致孩子的自卑心理，父母不快樂、不寬容，孩子也容易學(xué)會挑剔，感到苦悶。也就是父母的不良心態(tài)直接影響的是孩子心理 的健康成長。

建議：家長教育、養(yǎng)育孩子要有一顆良好的心態(tài)，育人先修己。因為孩子健康的成長不僅僅是依靠父母的語言教育，更多的應(yīng)是父母的言行的影響作用，榜樣示范。

舉例：“懶鬼”，“飯桶”，“笨蛋”，“蠢豬”。（評價、定性）

概括：缺智型

分析：“智”即智慧，判斷力、洞察力、反應(yīng)力。如果誰想早點和孩子的親子關(guān)系破裂，想讓孩子早點變成笨的、蠢的、無能的、成為我們最不期望的樣子，那么就繼續(xù)這么評價孩子，無需改變。

建議： 家長堅決不使用這些字眼。