不能再扼殺孩子們的想象力了

 -- 讀《回到原點有多難》

晨霧 / 文

    讀了8月26日人民日報文章《回到原點有多難》（本文后有原文轉(zhuǎn)載），晨霧十分感慨，我們有多少孩子的靈感和想象力就是被這種“不能輸在起跑線上”的所謂“早期教育”給毀了！我想起了一些故事。

    十幾年前我在德國做訪問學(xué)者，發(fā)現(xiàn)德國孩子在學(xué)齡前基本上全是玩，沒有專門上什么早期培訓(xùn)班。與一些德國家長交流，我說我們中國城市的孩子，在學(xué)齡前常常 要上一些美術(shù)班、電子琴班、英語班。他們說：“怎么可以這樣呢？那他們還有足夠的時間玩嗎？”我當(dāng)時還不理解，心想，你們這里教育發(fā)達(dá)，孩子沒有這么高的 競爭壓力！我們可不敢讓孩子光知道玩。而他們似乎覺得對孩子來說，玩是最重要的?，F(xiàn)在明白了，孩子小的時候過早“學(xué)”點什么很可能限制了他的想象空間……

    中國的孩子到德國最不怕的就是數(shù)學(xué)。一個中國孩子隨父母到了德國上學(xué)，德國小學(xué)已經(jīng)開學(xué)一個多月了，擔(dān)心孩子跟不上。孩子說，德國數(shù)學(xué)太簡單了，并且數(shù)學(xué) 教得太慢了，我在中國幼兒園都學(xué)到“100”了，而德國這里他們剛學(xué)到“5”。原來德國的學(xué)校一年級一周只學(xué)一個數(shù)字，就是說第一周學(xué)“1”，第二周學(xué) “2”，……，開 學(xué)5周了，所以剛學(xué)到“5”。我看了一下他們的數(shù)學(xué)課本，簡直就是一本畫冊，孩子做作業(yè)就是用彩筆在畫冊上涂鴉（就是在玩），學(xué)“1”的時候，畫冊上出現(xiàn) 大量與“1”有關(guān)的各種圖畫。當(dāng)時我們中國留學(xué)生在議論，德國人真笨，為什么要用一周的時間來學(xué)一個簡單的數(shù)字“1”？現(xiàn)在想來是有一定道理的，對幼小的 孩子，當(dāng)他第一次接觸數(shù)字“1”的時候，留給他足夠的時間去發(fā)揮他的的想象力，去充分想象與“1”有關(guān)，甚至超出這個“1”的一切。而不是僅僅局限在我們 教給他的“一個蘋果”，“一只大象”等具體概念。

     當(dāng)時還有一個朋友，夫婦都在德國留學(xué)，女兒在中國上海上小學(xué)爺爺奶奶照顧，也在學(xué)鋼琴。孩子暑期到德國探親，家長怕中斷了鋼琴學(xué)習(xí)，所以在德國也為孩子請 了一位鋼琴老師。爺爺奶奶讓女兒帶去了在上海參加鋼琴比賽的錄像帶，家長拿給德國鋼琴老師看，都是一些上海市最優(yōu)秀的少年鋼琴獲獎?wù)叩难葑噤浵?。本想能? 中國孩子贏得幾聲贊嘆。你猜德國人怎么說？他說你們?yōu)槭裁催@樣折磨這些孩子？你沒有看出來嗎？他們一點都不喜歡鋼琴卻還強迫他們演奏！我的朋友感到驚奇， 德國人怎么知道屏幕上的中國孩子不喜歡鋼琴？我的這位朋友私下也不得不承認(rèn)，他的女兒最不愿意做的事情就是彈鋼琴，本以為假期來到德國終于可以解放了，誰 知父母又在德國給他請了鋼琴老師……

    再講是我自己的兒子學(xué)齡前時期的故事讓我難忘。有一次在外面看到有人賣剛剛復(fù)出來的小鴨子，毛茸茸的十分可愛。兒子很喜歡一定要買一只。我沒辦法只好給他 買了，只是囑咐他，小鴨子也是一只小生命，你一定要愛護(hù)它。兒子滿口答應(yīng)，他心想，我喜歡還喜歡不過來呢?？墒俏蚁?，他也就是三分鐘的熱度?；氐郊液髢鹤? 一定要把小鴨子放到水里看它游泳，我們就在大盆里放上水，小鴨子在大盆里游來游去……。我們就不管他了，讓他高興地跟小鴨子玩吧。誰知過了一個小時我再來看，發(fā)現(xiàn)小鴨子渾身濕透，本來美麗的茸毛粘在身上，凍得渾身發(fā)抖。

    我很生氣：我說了讓你愛護(hù)小鴨子，你怎么把小鴨子弄成這樣了？

    兒子說，我想給小鴨子洗個澡，就把它的身體按到水中……。

    我說，你怎么那么“殘忍”，別人要是也這樣把你也按進(jìn)水里行么？

    兒子說，老師說鴨子的羽毛表面有一層油脂，不怕水，所以把頭都伸進(jìn)水里捕食都沒關(guān)系。所以我才給它洗澡的?？墒俏乙膊恢罏槭裁催@只小鴨子不行。

    我明白了。兒子沒有傷害虐待小鴨子的想法。而是根據(jù)自己知道的知識在發(fā)揮想象力，有自己的思考。但是無意中卻傷害了小鴨子。

    小鴨子用電吹風(fēng)試圖吹干茸毛，但是還是恢復(fù)不到原來的樣子，第二天就夭折了。我沒有再責(zé)怪兒子。我按照我的想法向兒子解釋了這個現(xiàn)象：鴨子羽毛表面有油脂 是指的成年鴨子，他們在水里鉆來鉆去都不會弄濕羽毛；但是這只是一只剛孵出不久的小鴨子，羽毛還沒有長出來，只是有一點點茸毛，茸毛上油脂很少，所以經(jīng)不 起大量的水，還是會弄濕茸毛的。小鴨子被涼水一激，可能是“著涼感冒了”……。

    我對動物沒有更多的研究，也不知道我的上述解釋對不對。但是我在想，像這樣我們家長自己都解釋不清楚的現(xiàn)象，就去則怪孩子，其結(jié)果肯定就是在不知不覺中扼殺了孩子的想象力！

    這樣的例子很多。不久前從廣播里聽到的一則公益廣告，老師問“彎彎的月亮像什么？”，標(biāo)準(zhǔn)答案是“像一只小船”。而有同學(xué)回答“像一只香蕉”則受到批評： 你就知道吃！還有“談?wù)勏奶臁保瑳]有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是老師的參考答案是希望同學(xué)講出“夏天的美好”，可是有同學(xué)答“夏天蚊子多”、“夏天熱死了”等等 也受到批評。這些現(xiàn)象在我們的幼兒和小學(xué)教育里肯定是存在的。實際上都在不同程度地扼殺孩子的想象力。

    要說我們的教育沒做什么，那不公平。在高考的指揮棒下，我們的教育做的不是太少，而是做的太多。高考影響到高中，高中影響初中，初中影響小學(xué)，小學(xué)影響幼 兒。誰都不愿意讓孩子“輸在起跑線上”。全民都在給孩子從小“灌輸”式的教育。灌進(jìn)去的多了，給孩子思維的限制也就多了，孩子頭腦中自己長出了的就少了。 其結(jié)果就是影響到整個民族的想象力和創(chuàng)造力。

   我們不能再繼續(xù)扼殺孩子們的想象力了！

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附：2011年8月26日人民日報文章：

回到原點有多難

 
　　相信很多人都還記得，1968年發(fā)生了一起震驚全美國的事件。美國內(nèi)華達(dá)州，一位三歲的小孩告訴母親，她認(rèn)識了英文字母“O”，這位母親很吃驚，問她怎么認(rèn)識的，她告訴媽媽說：“是微拉小姐教的?！?/p>

　　這位母親在表揚了女兒之后，一紙訴狀把微拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是幼兒園剝奪了女兒的想象力。因為她女兒在認(rèn)識“O”以前，能把 “O”說成蘋果、太陽、足球、雞蛋等圓形的東西，然而自從幼兒園教她認(rèn)識了26個英文字母之后，女兒就失去了這種能力。她認(rèn)為幼兒園剪掉了女兒想象的翅 膀，她要求幼兒園對此負(fù)責(zé)。

　　孩子什么時候認(rèn)識“O”是可以討論的，但關(guān)注孩子的想象力是非常值得肯定的。故事闡釋出這樣的道理：教育過程中，所有施教者始終不應(yīng)忘記，教育的本質(zhì)是成就人的豐富心靈，教育的原點是關(guān)注人的發(fā)展。

　　很多人都有這樣的感受，最近幾年，國家對教育的重視與投入前所未有，但一些老大難問題，如素質(zhì)教育的推進(jìn)、學(xué)生課業(yè)的減負(fù)卻始終無法找到解決的根本路徑，甚至有愈演愈烈之勢。

　　恐怕，一個非常重要的原因，就是多年來教育實踐大踏步前行，來不及回頭望望與靜下心來想想，于是，不經(jīng)意間已同教育的初衷漸行漸遠(yuǎn)，失去了教育原點處最單純的美好。

　　讓教育回歸原點?；貧w的路，有多難？

　　曾有一位教育局長這樣說：辦教育很簡單，管好3個數(shù)，即“考試的分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的人數(shù)和基于分?jǐn)?shù)、人數(shù)的獎金數(shù)”就行了。試問，當(dāng)教育淪為用“人數(shù)、分?jǐn)?shù)、錢數(shù)”來衡量，讓教育回到原點，怎能不難？

　　有個男孩去農(nóng)村過暑假，見一個老農(nóng)把牛拴在一根又細(xì)又矮的木樁上。男孩著急地說：“爺爺，不行，牛會跑掉的！”老農(nóng)呵呵一笑，說：“放心吧，不會 的?！蹦泻⒄f：“這么小的木樁怎么能拴住這么高大的牛？”老農(nóng)對男孩說：“這頭牛還是小牛犢的時候就被拴在這根小木樁上了。剛開始的時候，它不肯老老實實 地呆著，刨蹄子、打噴鼻，不斷地撒野，企圖把小木樁拔起來?？墒?，那時候牛的力氣小，折騰了一陣子還是在原地打轉(zhuǎn)，不久它就不再折騰了。后來，它長大了， 個子高了，力氣大了，可是它已經(jīng)不想再去拔這小木樁了?！痹噯?，當(dāng)我們的孩子被用這樣的方式來教養(yǎng)，讓教育回到原點，怎能不難？

　　一些有識的教育家努力探索素質(zhì)教育的推進(jìn)、努力嘗試打破“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)行評價模式，卻遭遇家長的不解，“耽誤了我們孩子的升學(xué)，你來負(fù)責(zé)??？”遭遇 了同行“善意”的勸解：“別冒險了，應(yīng)試教育是老路，輕車熟路，風(fēng)險小?！痹噯枺チ嘶貧w的土壤，讓教育回到原點，怎能不難？

　　有這樣一句話說了無數(shù)遍：決定一個人最終“勝負(fù)”的，不是掌握知識的多少，而是人生的境界與視野，信仰與責(zé)任，以及自由的心靈。

　　錢學(xué)森之問，問出了我們孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力的事實。中華民族的復(fù)興，有賴于對我們最豐富的資源——13億人的想象力資源的開發(fā)。這一切，取決于我們的教育，取決于我們是否能讓教育回歸釋放人自由心靈的原點。

　　可喜的是，《教育規(guī)劃綱要》傳遞出這樣的氣息：鼓勵全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合，鼓勵以人為本、因材施教，鼓勵大膽創(chuàng)新、銳意改革……

　　那么，讓我們一起期待吧，期待教育重新承擔(dān)起這樣的任務(wù)：發(fā)現(xiàn)孩子并解放孩子。

　　讓我們一起努力吧，努力促成教育回歸育人原點，實現(xiàn)教育覺醒，尋找讓教育回家的路！