但是我們的確看到有些孩子在上小學(xué)、上初中甚至高中、甚至大學(xué)，都有明顯的不適應(yīng)，而且他要花很多的力量去和主體教育匹配，那么在這個(gè)時(shí)候，媽媽就 要想，要幫助孩子一個(gè)是適應(yīng)主體教育，同時(shí)要通過補(bǔ)償系統(tǒng)來幫助孩子去找到另外的教育思想和成長(zhǎng)的方法，這是爸爸媽媽要思想的。

      比如說你的孩子在小學(xué)，他要花很大的勁去處理人際和老師的關(guān)系，而不是能夠靜心去學(xué)習(xí)，那就說明他在這樣的一個(gè)群體教育里面，他可能會(huì)受到人際的干 擾。那媽媽怎么幫助孩子，在家里或者在非聽課的群體環(huán)境里面去學(xué)習(xí)呢?怎么讓孩子建立起一個(gè)補(bǔ)償式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓他在學(xué)校里面去接納自己人際不太好的狀態(tài) 呢?

       比如說一個(gè)媽媽未來讓孩子適應(yīng)主體教育，就拼命讓孩子去交往，去學(xué)會(huì)多說話，開朗。那么這個(gè)作用，這樣的一個(gè)功夫?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)好還是不好呢?也就是 說，要把我的孩子變成別人，我不希望我的孩子是這樣的，但是我希望他像別人那樣，那么這樣的過程，媽媽有沒有想過，像這個(gè)過程本身來說是耗能的，是會(huì)消耗 孩子的能力的，會(huì)讓他在主體教育里面不得不花大量的能力去處理這些，所以他的學(xué)習(xí)不會(huì)是卓越的，他不會(huì)優(yōu)秀。

      有沒有可能我們建立一個(gè)空間，可以讓他在減少社交環(huán)境的狀況下，不和同學(xué)們發(fā)生一個(gè)太多的糾結(jié)，以不被壓力說你必須要這樣，必須要那樣。他可以為他 在一個(gè)主體教育的空間教育里面爭(zhēng)取到一個(gè)人際空間，也就是大家不再對(duì)他有那么多的人際要求的話，那么他會(huì)不會(huì)成為一個(gè)卓越的孩子呢?

    在我們所有的科學(xué)的研究里面都會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往那種把兒童的天性發(fā)展緩慢的，人際不好的，語言能力差的孩子，都是偉大的孩子，都是大智慧的孩子，而且至 今來講，發(fā)展到人類，科技發(fā)展也好，軍事、政治、哲學(xué)、藝術(shù)，這些人無一例外都是一些不善社交，而且言語能力比較差，而且成熟的比較晚，小時(shí)候?qū)W習(xí)不怎么 樣的孩子。

       就是說，我們現(xiàn)在教育是未來一個(gè)主體的正常人群，但有沒有想到，我們還有一部分孩子是真正卓越的孩子，他們花時(shí)間來處理所謂日常的，變成普通人，結(jié)果他們不再優(yōu)秀，他們永遠(yuǎn)就成為一個(gè)平面的人。

       所以我在這本書里面就反復(fù)的強(qiáng)調(diào)父母，因?yàn)樯鐣?huì)不容易關(guān)注到這點(diǎn)，知道也沒用，但是父母你應(yīng)該比任何外部更了解你的孩子。我在這書上也說到，就像心理醫(yī)生他還看你孩子一個(gè)小時(shí)，他不可能比你更了解孩子。

      很多爸爸媽媽會(huì)覺得，別人更看的懂我的孩子，其實(shí)不是這樣，爸爸媽媽要擔(dān)起責(zé)任，因?yàn)橹滥愫⒆拥木褪悄?，沒有別人，而且所有教育的書都不是為你孩 子寫的，也沒有參照過你們家庭的成長(zhǎng)史，也沒有研究過你們家族的文化。所以所有的教育都是針對(duì)這個(gè)教育家本身的經(jīng)歷來寫的，但是他的經(jīng)歷和你的經(jīng)歷是不同 的。