記性差，是孩子學習的大敵。有的孩子，學了z、c、s，忘了b、p、m；學了乘除法，忘了加減法。反正是學了新的，忘了舊的，學了復雜的，忘了簡單的。前學后忘，知識“串連”不起來，成績步步下降，學習的熱情也就索然了。
怎樣培養(yǎng)孩子良好的記憶，讓所學的有用知識牢牢地扎根在頭腦中呢?
●培養(yǎng)孩子良好的記憶情緒。學過的知識忘了，家長就責怪孩子“笨”。一來二去，孩子也就覺得自己“笨”了，對知識的記憶產(chǎn)生了自卑心理，記性就象久不磨刀生了銹。有關研究表明，人的大腦含有140億個神經(jīng)細胞，它可儲存的信息量超過全世界所有圖書館藏書所容納的信息量。即使大腦記憶力存在一些先天性不足，仍然有著挖掘不盡的潛力，關鍵在于家長要樹立培養(yǎng)孩子良好記憶的自信心。日本一些心理學家認為：記憶的培養(yǎng)在于有“我能記住”的信心，有了這種信心，精神高漲，心情舒暢，對所學的知識也就有了記憶的熱情。
●讓孩子了解自己的記憶特點。兒童的記憶特點是：記得快，忘得也快。但是，究竟快到什么程度，又是一人一個樣。要了解自己孩子的記憶特點，可以做個小小的試驗：讓他記住十個沒有意義聯(lián)系的生字，如果一天后，他只記住了六個，二天后，他只記住了四個，三天后，他只記住了二個，那么，就可以根據(jù)這個特點，進行反復及時的復習，讓這些生字，反反復復地刺激大腦神經(jīng)，形成一個穩(wěn)定的聯(lián)系。
●教給孩子一些正確的記憶方法。
(1)“興趣記憶法”，歌德說：“哪里有興趣，哪里就有記憶。”要孩子記住一些比較難記的生字、公式、概念，有時可以想點辦法，變化一下形式，賦予某種別的意義，引起記憶興趣。如：把聲母編成押韻的兒歌讓學生記憶?！靶惆褍簍tt，馬蹄聲脆ddd。”
(2)“巧記法”，這是按照意思找出規(guī)律的記憶方法。比如認字，可以先認一個“巴”字，再加上“疒”“米”“木”“扌”等合成“疤”“把”“杷”。一下子就可以記住很多字。
(3)“濃縮法”，就是抓住能使記憶恢復的關鍵詞語，只要一看到這些詞語，其它內(nèi)容便可以清晰地呈現(xiàn)。
記憶的方法還有很多。比如：強烈記憶法，即重視記憶時對大腦皮層的首次刺激。又如：討論記憶法，與人進行討論、爭論，促進注意加以集中記憶。再如：對比記憶法，把意義不同的內(nèi)容放在一起對比它們的特點，促進記憶。
來源網(wǎng)絡
怎樣培養(yǎng)孩子良好的記憶，讓所學的有用知識牢牢地扎根在頭腦中呢?
●培養(yǎng)孩子良好的記憶情緒。學過的知識忘了，家長就責怪孩子“笨”。一來二去，孩子也就覺得自己“笨”了，對知識的記憶產(chǎn)生了自卑心理，記性就象久不磨刀生了銹。有關研究表明，人的大腦含有140億個神經(jīng)細胞，它可儲存的信息量超過全世界所有圖書館藏書所容納的信息量。即使大腦記憶力存在一些先天性不足，仍然有著挖掘不盡的潛力，關鍵在于家長要樹立培養(yǎng)孩子良好記憶的自信心。日本一些心理學家認為：記憶的培養(yǎng)在于有“我能記住”的信心，有了這種信心，精神高漲，心情舒暢，對所學的知識也就有了記憶的熱情。
●讓孩子了解自己的記憶特點。兒童的記憶特點是：記得快，忘得也快。但是，究竟快到什么程度，又是一人一個樣。要了解自己孩子的記憶特點，可以做個小小的試驗：讓他記住十個沒有意義聯(lián)系的生字，如果一天后，他只記住了六個，二天后，他只記住了四個，三天后，他只記住了二個，那么，就可以根據(jù)這個特點，進行反復及時的復習，讓這些生字，反反復復地刺激大腦神經(jīng)，形成一個穩(wěn)定的聯(lián)系。
●教給孩子一些正確的記憶方法。
(1)“興趣記憶法”，歌德說：“哪里有興趣，哪里就有記憶。”要孩子記住一些比較難記的生字、公式、概念，有時可以想點辦法，變化一下形式，賦予某種別的意義，引起記憶興趣。如：把聲母編成押韻的兒歌讓學生記憶?！靶惆褍簍tt，馬蹄聲脆ddd。”
(2)“巧記法”，這是按照意思找出規(guī)律的記憶方法。比如認字，可以先認一個“巴”字，再加上“疒”“米”“木”“扌”等合成“疤”“把”“杷”。一下子就可以記住很多字。
(3)“濃縮法”，就是抓住能使記憶恢復的關鍵詞語，只要一看到這些詞語，其它內(nèi)容便可以清晰地呈現(xiàn)。
記憶的方法還有很多。比如：強烈記憶法，即重視記憶時對大腦皮層的首次刺激。又如：討論記憶法，與人進行討論、爭論，促進注意加以集中記憶。再如：對比記憶法，把意義不同的內(nèi)容放在一起對比它們的特點，促進記憶。
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