人格發(fā)展的關(guān)鍵期
 0—1歲 信任感發(fā)展的關(guān)鍵期 
      這一階段是從出生后到一歲。這一階段是一個(gè)生命來到世界時(shí)候無助階段，嬰兒需要積極的愛和關(guān)懷。
      此時(shí)的嬰兒得到母親有規(guī)律地照顧，對(duì)世界將會(huì)有充分的信任。這樣的孩子在孩童期充滿著朝氣和對(duì)未來的希望，反之孩子將會(huì)出現(xiàn)退縮和對(duì)世界的不信任。當(dāng)然這種對(duì)孩子的基本信任也不是無限制地給予，因?yàn)橐粋€(gè)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中信任一切人和一切事情對(duì)孩子是危險(xiǎn)的。一定的不信任是必要的，也是健康的，對(duì)生存有幫助。這階段沒有得到充分關(guān)照的孩子，他們不敢希望未來（孩子對(duì)未來的希望是行動(dòng)的動(dòng)力），這樣的孩子總是喜歡在父母的身邊而不敢四處活動(dòng)，這是對(duì)外界世界不信任的表現(xiàn)。一個(gè)得到信任的兒童，他們不怕失敗，具有強(qiáng)烈的未來定向。 

   1—3歲 自主意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期
   這個(gè)階段是一歲到三歲。這一階段的孩子掌握大量的技能（如談話，爬，走等），孩子也有自己的“小主意”決定做某事或不做某事。
    這時(shí)兒童的意愿與父母的意愿會(huì)產(chǎn)生沖突。此時(shí)作為父母應(yīng)該寬容，應(yīng)該堅(jiān)持確立兒童的良好習(xí)慣，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。如果父母過分縱容保護(hù)，或懲罰嚴(yán)厲不公正，兒童就會(huì)懷疑并感到害羞。兒童良好的意志品質(zhì)和自豪感來源于未失去自尊的自我控制感；持久的懷疑與害羞來源于外部的過分控制和自我控制力受損害。這階段兒童的自主性多于害羞與懷疑，兒童就形成意志品質(zhì)，其表現(xiàn)出自我意志和自我選擇的不可動(dòng)搖的決心。 
　3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；


     4—6歲 主動(dòng)性發(fā)展的關(guān)鍵期
    這個(gè)階段是四歲到六歲。這個(gè)階段中，兒童的活動(dòng)更加精細(xì)，靈活，語言更加簡(jiǎn)練，更富于想象。這些能力的發(fā)展使兒童更能自主性地思維、行為、幻想和對(duì)未來提出計(jì)劃。這階段的孩子對(duì)性別差異有很大的好奇心。他們有旺盛的精力，有很強(qiáng)的求知欲。這時(shí)候的兒童自我意識(shí)越來越強(qiáng)，他們進(jìn)一步思考他們可能、應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人。他們有了更多的社會(huì)意識(shí)，他們探索什么是允許的，什么是不允許的。      
      這階段父母應(yīng)該尊重和培養(yǎng)兒童的主動(dòng)行為和想象，這階段充分發(fā)展的兒童主動(dòng)地進(jìn)入下一個(gè)階段的發(fā)展。如果父母經(jīng)常否定兒童的主動(dòng)行為和想象，他們離開這個(gè)階段時(shí)將缺乏主動(dòng)性，他們經(jīng)常有犯罪感、保守，不敢越雷池一步，缺乏對(duì)自己的信任。
    這階段充分發(fā)展的兒童，就會(huì)獲得“目的”品質(zhì)。艾里克森把目的品質(zhì)定義為：一種正視和追求有價(jià)值目標(biāo)的勇氣，這種勇氣不為幼兒期現(xiàn)象的打擊、犯罪感和懲罰的恐懼所阻止。 

     6歲—11歲 勤奮感發(fā)展的關(guān)鍵期  
    這個(gè)階段大約在六歲到十一歲。這時(shí)的兒童大多數(shù)是上小學(xué)階段。他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到生活所需要的技能，接受社會(huì)技能以適應(yīng)她們所處的社會(huì)文化環(huán)境。
    但是這時(shí)候最重要的是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感到有樂趣。在這一過程中兒童應(yīng)該感到有勤奮感。這會(huì)讓兒童在以后找工作時(shí)滿懷信心。這時(shí)候也會(huì)使兒童過分看中工作的重要性，對(duì)人類的其他生活方面默然處之。這時(shí)候兒童在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技能上沒有得到應(yīng)有的滿足將會(huì)出現(xiàn)自卑，他們會(huì)懷疑自己對(duì)社會(huì)是不是有用的人，甚至?xí)霈F(xiàn)“被處理過”的多余感覺。 
    兒童在這個(gè)階段勤奮感大于自卑感時(shí)，具有能力品質(zhì)。艾里克森對(duì)能力品質(zhì)是這么說的“能力”——“就是技能和智力在完成任務(wù)時(shí)的自如運(yùn)用，他不會(huì)被兒童期的自卑感削弱”。
    其中，9至10歲是孩子行為由注重后果過渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期。

    小學(xué)3、4年級(jí)是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期。

 

     12歲—20歲 自我同一的關(guān)鍵期 
      這個(gè)階段大約在十二歲到二十歲。通過前階段的學(xué)習(xí)，兒童知道了他們是什么，他們可能做什么，了解他們的不同角色。這一階段是對(duì)前階段的各種“材料”加以綜合的過程。在這青少年階段，他們必須思考自己和社會(huì)的各種信息，最后確定自己的生活策略。 
      艾里克森對(duì)這一階段的描述最具有特色。這一階段沒有得到發(fā)展的人將會(huì)出現(xiàn)“同一性危機(jī)”。“同一性”是對(duì)自我身份確定的自我意識(shí)，用艾里克森的話說：“一種知道自己去什么地方的感覺”。艾里克森指出：“成長(zhǎng)中的青少年面對(duì)內(nèi)部生理發(fā)育的飛速變化及擺在他們前頭的成年人的任務(wù)，此時(shí)他們主要的是在別人面前的形象與她們對(duì)自我的感受進(jìn)行比較，以及如何將早期培養(yǎng)起來的技能與角色與這個(gè)時(shí)候的典型職業(yè)聯(lián)系起來……現(xiàn)在發(fā)生在自我同一性中的角色整合比整個(gè)童年期中身份感的總和還要多。利用力比多能量，由天資發(fā)展出的才能和社會(huì)角色所提供的機(jī)會(huì)去整合所有的身份感是這一時(shí)期的自我能力。這種自我同一性的感受也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)驗(yàn)中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感”。
     這個(gè)階段不能獲得同一性，那么這個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生“角色混亂”或消極的自我意向。
     如果這個(gè)階段青少年獲得了積極的同一性，那么她們就會(huì)形成忠誠的品格。艾里克森把忠誠定義為“不顧價(jià)值系統(tǒng)中不可避免的矛盾，仍然忠于發(fā)自內(nèi)心的誓言的能力”。從這個(gè)時(shí)候開始，生活就是扮演同一性的過程。一個(gè)人已經(jīng)知道他是一個(gè)什么樣的人，那么他會(huì)把自己的角色一直扮演下去。 

       20----24歲 親密感發(fā)展的關(guān)鍵期 
    此階段大約在二十歲到二十四歲。這個(gè)階段是發(fā)展具有愛的能力和會(huì)工作的人。
    一個(gè)人對(duì)自己有確定的同一感才敢與他人建立愛情關(guān)系。具有堅(jiān)定的自我意識(shí)的人，才能與他建立起親密關(guān)系。與他人建立起親密關(guān)系意味著與他人的同一性融為一體，這具有犧牲精神。犧牲精神需要很大的自我確定感。對(duì)自己不敢確定的人是沒有能力給與他人愛或感情的。 
    如果在這個(gè)階段中，個(gè)人具有了建立親密關(guān)系的能力，那他就會(huì)形成愛的品質(zhì)——“愛是一種抑制不同機(jī)能遺傳性的對(duì)立而永遠(yuǎn)相互獻(xiàn)身”。