溺愛(ài)是摧殘孩子身心的愛(ài)

特殊待遇

　　孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用;做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。

過(guò)分注意

　　一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話。

輕易滿足

　　孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。

生活懶散

　　允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺(jué)，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過(guò)且過(guò)，做事心猿意馬，有始無(wú)終。

祈求央告

　　例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺(jué)，答應(yīng)給孩子講3個(gè)故事才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。

包辦代替

　　我曾問(wèn)一些媽媽，要不要求孩子勞動(dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)?”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕！彼匀臍q的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。這決不是聳人聽(tīng)聞。

大驚小怪

　　本來(lái)“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來(lái)繼續(xù)玩。后來(lái)為什么有的孩子膽小愛(ài)哭了呢?那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開(kāi)一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。

剝奪獨(dú)立

　　為了絕對(duì)安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走;含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，還往往成為“把門虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。

害怕哭鬧

　　由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母;打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。

當(dāng)面袒護(hù)

　　有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢?！庇械母改附毯⒆?，奶奶會(huì)站出來(lái)說(shuō)話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好;你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢!”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦!因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。

孩子到一定的年齡段，就不那么順從父母的意。也不會(huì)父母說(shuō)啥就信啥，這個(gè)時(shí)候最感到惱火的是父母，同時(shí)也會(huì)多很多的困惑，也會(huì)按一貫的思維去責(zé)怪孩子比聽(tīng)話。去責(zé)罵好孩子不懂事。于是久而久之出現(xiàn)的局面就是孩子越來(lái)越遠(yuǎn)離父母，越來(lái)越叛逆，其實(shí)這時(shí)候的孩子也是最苦惱最感到?jīng)]安全感了，那么如何走出這個(gè)誤區(qū)，如何和孩子和諧相處呢？ 

現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)幸福的年代，在大人精心呵護(hù)下長(zhǎng)大；個(gè)個(gè)都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛(ài)雖然我們常說(shuō)淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的；如果這種淘氣和頑皮已經(jīng)發(fā)展到不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不分事情，這就成了不聽(tīng)話，這種習(xí)慣若不加以改正，將會(huì)直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)。日常生活中我們?？梢月?tīng)到這樣的報(bào)怨：“我那孩子不聽(tīng)話，你不讓他做的事情，他偏工去做，他根本不聽(tīng)大人講，真讓人頭疼。”還聽(tīng)到過(guò)這樣的話：“我們班有幾個(gè)孩子特別吵，打人、撕書(shū)、破壞玩具都有他的份，你和他講道理，轉(zhuǎn)個(gè)身他就忘了?！蔽覀儜?yīng)該怎樣去面對(duì)和解決這些問(wèn)題呢？首先，應(yīng)該從孩子的家長(zhǎng)入手。在我國(guó)古代經(jīng)典著作《周易·家人》就指出：“教以家為先”。有這樣一句話：“好父母和好家庭就是孩子的好學(xué)校。”我國(guó)古代著名教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)家庭教育對(duì)孩子的影響是極大的。當(dāng)孩子惹我們生氣時(shí)，如果我們不假思索開(kāi)口就罵，動(dòng)手就打，這通常是無(wú)濟(jì)于事的；而這樣的行為正是我們訓(xùn)誡孩子不要做的，這樣一來(lái)我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應(yīng)該注意教育的方式和方法：

 一、 和孩子一起做深呼吸。當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，他們的情緒往往很不穩(wěn)定，這時(shí)我們先別急于訓(xùn)斥，可以對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)，讓我們一起安靜一下?！比缓笊钗豢跉?，再慢慢地將氣吐出來(lái)，并示意孩子也這么做，大家都平定一下情緒。這種動(dòng)作孩子很容易學(xué)會(huì)，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問(wèn)題才會(huì)有效。我們要記住：發(fā)火時(shí)是不會(huì)有好的教育方法的。

二、問(wèn)題環(huán)境的轉(zhuǎn)變。有時(shí)行為上的問(wèn)題是不需要大聲叫嚷或爭(zhēng)吵就可以解決的；我們可以把問(wèn)題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩剪刀?！币篮⒆拥暮闷嫘氖呛軓?qiáng)的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試。而我們反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩”，反而成了一種強(qiáng)化性提醒，更加引發(fā)了孩子的好奇心。其實(shí)我們只要把問(wèn)題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下就可以了。

三、孩子也學(xué)會(huì)有責(zé)任感。責(zé)任感對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是應(yīng)該具備的，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該培養(yǎng)的，它能使孩子進(jìn)步，能使孩子產(chǎn)生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書(shū)到處亂丟，不會(huì)收放到原處，這時(shí)我們應(yīng)該讓孩子知道這是他自己的事；應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)：“你應(yīng)該把玩具收好，這是你的責(zé)任，因?yàn)槭悄阍谕嫱婢撸蚁嘈拍憧梢宰龊眠@件事，就像媽媽做的一樣快?！焙芏嗪⒆訕?lè)意看到自己的進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到自己與大人相比較的評(píng)論時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得很自豪。

四、交換角色進(jìn)行體驗(yàn)。在孩子與孩子的交往中，爭(zhēng)吵與沖突是無(wú)法避免的，孩子的心情、態(tài)度都會(huì)影響到他們之間的交往。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗(yàn)下。這樣做可以教導(dǎo)孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個(gè)孩子在繪畫(huà)時(shí)發(fā)生沖突，一個(gè)孩子沒(méi)帶油畫(huà)棒，向另一個(gè)孩子借，而這個(gè)孩子又不愿意借，因此發(fā)生了沖突，借油畫(huà)棒的孩子出手打了不借油畫(huà)棒的孩子，這時(shí)，我們讓兩個(gè)孩子交換角色，讓他們?cè)龠M(jìn)入到借油畫(huà)棒的情景中，結(jié)果兩個(gè)孩子的沖突解決了，相互認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，不需要我們講什么道理，兩個(gè)孩子就相互諒解了對(duì)方。

五、讓孩子明確您給他的指示。孩子常因?yàn)椴幻鞔_成人給他的指示而做出不當(dāng)?shù)男袨?。因此，在我們要讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)話時(shí)，就必須讓孩子明確什么時(shí)候該怎么做。比如：有時(shí)在活動(dòng)中孩子隨便發(fā)言，我們并不介意，而有的時(shí)候，這卻是一件很糟糕的事；因此，我們必須讓孩子知道什么時(shí)候可以隨便發(fā)言，什么時(shí)候不可以。我們可以出示兩張不同的牌子：一張是紅色畫(huà)有手形的；一張是綠色畫(huà)有口形的；并明確地告訴孩子：當(dāng)活動(dòng)區(qū)掛有紅色牌子時(shí)不能隨便發(fā)言，掛有綠色牌子時(shí)可以隨便發(fā)言；這樣的標(biāo)志，幼兒園小班的孩子都能明白，最主要的是必須讓孩子明確什么時(shí)候該怎樣做。

六、適度的懲戒。頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利。 但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當(dāng)面對(duì)不聽(tīng)話的孩子時(shí)，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險(xiǎn)性行為時(shí)；我們必須要讓孩子懂得這些行為所產(chǎn)生的不良后果。讓孩子明白自己的行為是錯(cuò)誤的、是不能再做的。比如：在手工活動(dòng)時(shí)，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子、眼睛，他雖然是無(wú)心要傷害誰(shuí)，可是這樣做也說(shuō)明了他不明白這種行為的危險(xiǎn)性；因此，我們這時(shí)除了給他講道理外，還必須讓他受一點(diǎn)懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個(gè)人到外邊坐一會(huì)兒；這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時(shí)撕書(shū)、丟玩具不同性質(zhì)的錯(cuò)事，是一件很危險(xiǎn)的事情；是不能再做的事情，孩子獨(dú)自一人時(shí)會(huì)感到很難受，這樣他才能體會(huì)到這種事情的嚴(yán)重性后果，從而幫助他樹(shù)立是非觀念，我們才能達(dá)到教育孩子的目的。

七、直接向孩子表明你的態(tài)度。孩子學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是模仿，而家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象。我在一本怎樣制止孩子犯錯(cuò)誤的文章中看到這樣一段：精神健康專家有時(shí)直接用行動(dòng)糾正孩子的不良行為。比如：看到自己的兒子伸手到別人盤子里取食物，可以將孩子的手輕輕地拉回到他自己的盤子里，并說(shuō)：“這樣好，我喜歡你把手放在應(yīng)該放的地方?！碑?dāng)我們教育孩子要聽(tīng)話時(shí)，不能只是講道理，我們還應(yīng)該加以引導(dǎo)和制止；當(dāng)然應(yīng)該是友善、溫和的制止，而不是粗暴的干涉，比如：我們看到孩子把玩具丟在地上，準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，我們可以用溫和且肯定的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)：“你可以把小熊送回家嗎？我會(huì)很高興的！”

八、以身作則，與孩子平等相交。剛才已經(jīng)講了，孩子學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是模仿，而家長(zhǎng)和老師言行舉止會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象；真正合格的教師，要極力防止自己的壞習(xí)性及于孩子。當(dāng)我們教育孩子要面對(duì)錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，我們自己應(yīng)該以身作則，放下自己所謂的面子； 與孩子平等相交，自己做錯(cuò)了要主動(dòng)向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起，是我錯(cuò)了”。那么當(dāng)孩子犯錯(cuò)而面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)才會(huì)道歉，才會(huì)承認(rèn)?？傊?，要讓孩子聽(tīng)話，我們只是發(fā)火、只是反復(fù)講道理是不夠的；讓我們都來(lái)進(jìn)行一下深呼吸吧，只有在平靜的心態(tài)下才能想出教育的良方。讓我們都來(lái)倡導(dǎo)礪智文化愛(ài)心教育吧！