1.家長(zhǎng)與孩子之間的 溝通稱為親子溝通，即家長(zhǎng)通過(guò)談話、游戲等方式與孩子進(jìn)行相互了解、雙方情感的交流過(guò)程。良好的溝通可以增進(jìn)親子之間的感情，有助于孩子釋放壓力，調(diào)整心 態(tài)，平和情緒。通過(guò)密切的溝通和交流，家長(zhǎng)可以及時(shí)掌握孩子的情況，采取相應(yīng)對(duì)策，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，所以，溝通的好壞直接影響到孩子的成長(zhǎng)。

（我與孩子的溝通，幾 乎全是圍繞學(xué)習(xí)的。幫孩子提問(wèn)基本定理、方法，聽孩子說(shuō)學(xué)習(xí)情況，給孩子講學(xué)習(xí)方法，聽孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃。鼓勵(lì)、分享孩子成功的喜悅，安慰孩子、批評(píng)孩子的 錯(cuò)誤。偶爾交流對(duì)孩子偶像的看法，和電視節(jié)目的看法。我和孩子的溝通面太窄了，所以對(duì)孩子缺乏了解，對(duì)孩子引領(lǐng)的力量也就相應(yīng)會(huì)小了。對(duì)孩子網(wǎng)購(gòu)的指導(dǎo)、 聽聽孩子的心里話、孩子想談?wù)摰脑掝}都應(yīng)該是我感興趣的話題，這樣我才能成為孩子的好朋友。才會(huì)是有效的溝通。和學(xué)生也是這樣，投其所好，耐心微笑溝通、 傾聽。孩子現(xiàn)在有時(shí)跟我撒謊，象沒寫作業(yè)，卻說(shuō)寫了。孩子為什么要撒謊呢？怕我嘮叨？不愿我小看她？恐怕更多的是感覺我的不理解與嘮叨。先了解孩子為什么 沒完成作業(yè)，幫她想辦法，就行了，再多說(shuō)恐怕就是嘮叨了。寫作業(yè)的重要性她早已了解。什么時(shí)候，孩子不在我面前撒謊，就說(shuō)明我已經(jīng)完全接納了孩子，她不必 撒謊了。在孩子的爸爸面前，我很放松，不需要撒任何謊，因?yàn)槲抑浪粫?huì)很生氣，他會(huì)理解我、也會(huì)指出我的問(wèn)題，但他很寬容我，我想不通的時(shí)候，他不強(qiáng)求 我。所以我反倒會(huì)什么都和他商量。對(duì)待孩子我是否也應(yīng)該這樣呢？讓孩子有安全感，但說(shuō)了自己的想法后，由孩子去思考。）

2.從某種意義上講，溝通失敗，意味著家庭教育失敗。一旦孩子不能接受家長(zhǎng)，家長(zhǎng)無(wú)論出于多么良好的動(dòng)機(jī)，制定多么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，最后還是無(wú)法達(dá)成愿望。

（從 小到大，我在孩子身上投入的時(shí)間和精力是很多的，然而幾乎是沒有良好溝通的投入。所以，我可以說(shuō)沒有對(duì)孩子的教育進(jìn)行過(guò)有意義的投入。所以想讓孩子學(xué)業(yè)有 成、在同齡中脫穎而出的愿望無(wú)法達(dá)成。首先，在學(xué)生時(shí)代，我就不是出類拔萃的人才，我要求孩子就不應(yīng)該。其次，沒有好的家庭教育，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)走彎路。 目前孩子除學(xué)業(yè)成績(jī)落后外，沒有其他方面的問(wèn)題，我就應(yīng)該知足了。）

3.不要始終充當(dāng)主角
　　有的家長(zhǎng)們經(jīng)常抱怨：“我給孩子講的話他總當(dāng)耳旁風(fēng)，不知講了多少道理了，講得我口干舌燥，還是不管用?！逼鋵?shí)不少家長(zhǎng)在給孩子講道理時(shí)，確實(shí)是在 講，但卻是他一個(gè)人在說(shuō)個(gè)不停，孩子只是坐在那里“聽”，甚至根本沒聽進(jìn)去。家長(zhǎng)根本不管孩子的反應(yīng)，不顧孩子的感受，這種單向溝通效果是不好的。
　　溝通是雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是家長(zhǎng)一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，自始至終充當(dāng)主角。溝通過(guò)程中，要注意孩子的信息反饋，可以通過(guò)多提問(wèn)的方式來(lái)了解孩子的所思所 想。比如講了幾句話后，家長(zhǎng)可以問(wèn)：“如果你堅(jiān)持那樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果別人那樣對(duì)待你，你會(huì)有什么想法？”“你知道我在想什么嗎？”這樣就抓住了 他們的注意力，可以把談話繼續(xù)下去。這樣提問(wèn)，本身就要求孩子們進(jìn)行思考，當(dāng)然，通過(guò)提問(wèn)讓孩子來(lái)進(jìn)行推理并不意味著你不用再直截了當(dāng)?shù)亟o他們講道理了。

（直到現(xiàn)在，我給孩子講道理，還是不管孩子的反應(yīng)和感受。孩子不愿意聽時(shí)，我仍在說(shuō)，效果好嗎？只會(huì)激起逆反，達(dá)不到我要的效果。孩子不愿意聽時(shí)，我就不說(shuō)了，合適的時(shí)候再提起來(lái)，孩子可能能吸收。）

4. 進(jìn)入青春期的孩子，由于身心的迅速發(fā)展，自我意識(shí)和獨(dú)立性增強(qiáng)了，希望大人把它當(dāng)大人平等看待。但家長(zhǎng)的教育觀念和方式卻停留在孩子的少兒期，還在沿用以 前諸如說(shuō)教、嘮叨、命令等溝通方式，用不變的教育觀念和方式去應(yīng)對(duì)變化中的孩子，致使越來(lái)越多的家庭引發(fā)了親子間的矛盾和沖突，越來(lái)越多的孩子叛逆。

（青春期的孩子可能把別人的尊重看成最重要的了。其實(shí)何止青春期的孩子，承認(rèn)也希望得到別人的認(rèn)可和尊重。要去除師道尊嚴(yán)和孩子做錯(cuò)了事，我就可以嚴(yán)厲地批評(píng)她的想法。用不過(guò)多參與與孩子形成適合的距離，用孩子能接受的方式批評(píng)孩子。）

5.作家周國(guó)平在《守望者語(yǔ)》“怎樣做父母”一文中說(shuō)：“被自己的孩子視為親密的朋友，這是為人父母者所能獲得的最大的成功?！?/span>

（我一直以來(lái)把提高孩子的成績(jī)作為我的成功。孩子的成績(jī)是孩子的事。怎能作為評(píng)判我的標(biāo)準(zhǔn)呢？與人交往，成功的標(biāo)準(zhǔn)是受人尊重、愛戴。那就要會(huì)溝通。能幫助人。有溝通的技巧嗎？有幫助人的能力嗎？）

6.五年級(jí)的兒子，第一次月考時(shí)，社會(huì)科成績(jī)非常不理想?；貋?lái)時(shí)，內(nèi)心與臉部的表情充滿著難以掩飾的挫折感。于是書包亂扔，鞋襪也被踢到客廳的角落。（這時(shí)我的內(nèi)心就會(huì)很焦慮。）
　　孩子：“什么老師嘛！盡出些爛題目?！?br /> 　　母親：“你覺得很不公平？”（忍著火，不吭聲）
　　孩子：“對(duì)??！太過(guò)分了，出的考題課本里都沒有?！保ê⒆訒?huì)說(shuō)，你咋不吭？我要是壓不住火時(shí)，就會(huì)開始批評(píng)孩子的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。能壓住時(shí)，會(huì)替老師辯解一句，考試題會(huì)是課本題目的變式題。）
　　母親：“你一定有一種被欺騙的感覺?！?br /> 　　孩子：“不只有我覺得被騙，全班都有這種感覺?！保〞?huì)認(rèn)為孩子是狡辯。很反感。）
　　母親：“你很生氣，也很難過(guò)，因?yàn)槟慊撕芏鄷r(shí)間在課本上，卻得到這種結(jié)果?！?br /> 　　孩子：“嗯……我真的好生氣……我好想哭哦……”

（我 們討論的結(jié)果往往是不歡而散，孩子更不愿意與我交流，我也更加不放心孩子，更加焦慮。溝通的目的何在？不一定是要改變孩子的看法，孩子跟我說(shuō)，是想發(fā)泄她 沒考好的情緒，但人都有遷怒的習(xí)慣。我不妨理解孩子的感受、接納孩子的情緒。讓她發(fā)泄出來(lái)。引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)如何出題，情緒舒展了，道理也就容易想通了。很多時(shí) 候不是道理想不通，而是情緒理不清。昨晚孩子跟我說(shuō)，英語(yǔ)老師問(wèn)她班另一個(gè)子弟與外班一個(gè)認(rèn)識(shí)的學(xué)生的郵箱，要給她們發(fā)送一套題。我：那很正常。孩子酸酸 的，覺得不公平。說(shuō)老師沒給她。我：老師可能覺得你沒有要，就是不想做。孩子說(shuō)那他們也沒要呀！我說(shuō)：沒要老師不會(huì)給他們的。只不過(guò)細(xì)節(jié)我們不清楚吧。孩 子的內(nèi)心可能有點(diǎn)小小的嫉妒和要強(qiáng)，她希望別人對(duì)她照顧。我更好的溝通方式應(yīng)該是體會(huì)孩子的感受。用嗯、你也想要老師給你發(fā)？你感覺被人忽視了？群里的老 師感覺孩子有自卑的心理。孩子自卑，她卻用不屑來(lái)掩飾羨慕。明白了孩子的這種心理，我還會(huì)冷言冷語(yǔ)對(duì)待孩子脆弱的心嗎？應(yīng)該對(duì)她更多些的寬容和鼓勵(lì)、表 揚(yáng)。只有了解孩子的內(nèi)心世界，才能有有效的溝通。對(duì)于我的孩子，溫暖鼓勵(lì)比用是非評(píng)判她的言行有效得多。）

7.開 始時(shí)，我們只找些快樂(lè)的話題，幾乎是漫無(wú)邊際的閑聊：從班級(jí)到學(xué)校，從學(xué)校到小區(qū)，盡量讓女兒多說(shuō)些見聞。漸漸地，我們把話題擴(kuò)大到報(bào)刊雜志、電視新聞、 世界大事，幾乎無(wú)話不談。通過(guò)晚飯后這短短的30分鐘，我們了解到了女兒精彩的內(nèi)心世界，更讓我們與女兒之間建立起了一座信任的橋梁。

（教 育孩子，先要了解孩子。提高成績(jī)，先要學(xué)會(huì)做人。和孩子建立良好的關(guān)系，才能是學(xué)習(xí)效率提高。孩子躺在床上看書，一會(huì)就困了。這很正常，我也是這樣，我要 是想學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)坐在書桌前。可是我要是想睡覺，學(xué)不進(jìn)去時(shí)，硬要學(xué)也是低效率，還不如讓她睡夠，她自己承擔(dān)時(shí)間少、任務(wù)重的壓力，學(xué)會(huì)調(diào)整。而且，睡夠 了，既對(duì)身體好，也許晚上的效率反而會(huì)高點(diǎn)。對(duì)孩子寬容、寬松。）

8.家長(zhǎng)在聽孩子講話的時(shí)候，不要去思考你應(yīng)該說(shuō)什么，而要盡可能的將注意力集中在與孩子的談話內(nèi)容以及感受上，盡可能的設(shè)身處地站在孩子的角度理解所發(fā)生的事情，不要對(duì)孩子的感受作出自以為是的判斷，要允許孩子表達(dá)自己的感受。

（我應(yīng)該用孩子的話去重復(fù)，是指更明確自己的想法。讓孩子多說(shuō)，才能使她的情緒得到疏導(dǎo)。對(duì)孩子的感受不做評(píng)判。而是理解。）

9.聽 的過(guò)程中不要隨意打斷孩子的談話。即使有不同的觀點(diǎn)，也要等到時(shí)機(jī)成熟時(shí)，也就是在孩子感受到你的理解之后再說(shuō)出來(lái)。要注意孩子說(shuō)話的聲調(diào)、談話中的停 頓、動(dòng)作、語(yǔ)速、面部表情以及聲調(diào)的變化。有時(shí)候，孩子一系列的表情動(dòng)作完全不同于他的語(yǔ)言所表達(dá)的意義，這時(shí)家長(zhǎng)要領(lǐng)悟隱藏在孩子話語(yǔ)背后的潛臺(tái)詞。

（建議在孩子感到被接納時(shí)再說(shuō)。聲音以外的語(yǔ)言。尤其是肢體語(yǔ)言，要多看多觀察。我喜歡由著自己的情緒，去忽視了交談對(duì)象的情緒。）

10.13歲女孩煩嘮叨
　　我很喜歡看課外故事書。想到今天放學(xué)早，作業(yè)不多，回家后就迫不及待地拿出《飄》來(lái)看。媽媽過(guò)來(lái)了，一看到我手上的課外書，生氣地說(shuō)：“還看，還看， 還不寫作業(yè)！”我趕緊心虛地回答：“看完這頁(yè)就寫，也就10分鐘?！薄?0分鐘，這可是你說(shuō)的。”媽媽離開了不到3分鐘，她又過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“快看完了嗎？ 不快點(diǎn)寫作業(yè)，又要寫到晚上10點(diǎn)了?！蔽覜]有理她，繼續(xù)看我的書，心里有點(diǎn)煩，不是還差7分鐘嘛。只聽見媽媽繼續(xù)在客廳里抱怨：“人家的孩子都是一回家 就寫作業(yè)，你倒好，看什么小說(shuō)，每天作業(yè)寫到半夜，成績(jī)還會(huì)好到哪去！”我越聽越煩。媽媽還在旁邊嘮叨，書也看不下去了，我開始寫作業(yè)，不到10分鐘，媽 媽又進(jìn)來(lái)了，又在說(shuō)：“你今天要快點(diǎn)做，可不要背后搞小動(dòng)作，不要老讓我生氣！”我氣得把鋼筆一摔，筆躺在地上，才買不久的幾十元錢的新筆筆尖斷了。今天 真倒霉！我忍無(wú)可忍了，沖著母親大喊：“你不要再說(shuō)了行不行！煩不煩！”母親立即來(lái)火了：“你還敢頂嘴，下次把你的書沒收了！”“收就收，這學(xué)我不上 了?！薄魂嚦臭[后，我終于平靜下來(lái)，卻感到莫名的孤獨(dú)和沮喪涌上心頭……

(曾經(jīng)的我也這樣不斷的打擾孩子，破壞孩子的專注力，思考力，孩子現(xiàn)在注意力不集中，對(duì)人的批評(píng)敏感，隱患恐怕就來(lái)自于此。給孩子獨(dú)處的時(shí)間與空間。放手相信孩子能處理好自己的事情，能從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)。)