你的兒女不是你的兒女
他們是生命對自身渴望所產(chǎn)生的兒女
他們經(jīng)由你出生
但不是從你而來
雖然在你身旁
卻不屬于你
你可以給他們你的愛
而不是你的思想
因為他們有自己的思想
你可以庇護(hù)他們的身體
而不是他們的靈魂
因為他們的靈魂住在
你夢中也無法去到的明天
摘自 紀(jì)伯倫 <<育兒詩>>
我在這里摘錄紀(jì)伯倫的詩,是因為我想說明教育中關(guān)于家長和孩子間的關(guān)系的問題, 教育,不是為了把孩子教成和我們一樣,也不是為了讓孩子用我們的腦子來思考, 如果處理不好這個關(guān)系,落實到教育,其負(fù)面影響之大,是非常令人吃驚的.
3歲的貝蒂是個瑞典和中國的混血兒, 我和她的中國媽媽喝午茶的時候, 她不知什么時候從哪兒弄到了一支筆,在餐廳的菜譜上興致勃勃地又涂又抹, 善意的服務(wù)生立刻為她準(zhǔn)備了一張白紙,還熱情地在紙的一角飛快地畫了一座房子一棵樹: 來,你也畫一個我這樣的 ……
我趕緊著急地謝了他,非常認(rèn)真地對他說,讓她自己畫吧, 她能畫得很好的,畫得不一樣才好呢!
貝蒂的媽媽很驚訝,問我:這有什么不好嗎?她告訴我, 她自己就常常應(yīng)貝蒂的要求,為她畫一些小貓小魚什么的, 貝蒂每次看起來都特別高興呢.
我問貝蒂的媽媽,那貝蒂自己在你的面前常常畫些什么嗎?
貝蒂的媽媽沉默了很久,才說,很少呢, 我印象中她總是更愿意讓我畫,她自己笑呵呵地看著.
說著話,她把頭轉(zhuǎn)向貝蒂,"你剛才畫了什么,讓我看看好嗎?"
貝蒂迅速地?fù)u了搖頭,飛快地一把抓起桌上的涂鴉, 藏到了她的背后,說什么也不讓看.
"我看見了"我大聲而神秘地說.
貝蒂看了看我,又看了看她的媽媽,有點驚慌地抿著嘴.
"我看見你畫了些漂亮的點,象小螞蟻的腳印." 我小聲地對貝蒂說.
貝蒂忽然爽朗地大笑起來.
"不是小螞蟻的腳印,是瓢蟲的寶寶." 她湊到我的耳邊悄悄地告訴我.
"哦!"我做出恍然大悟的表情," 那旁邊的那些線條呢? 快給我講講"
"是很多瓢蟲在一起的家", 她主動展開那張有點皺了的畫,熱情洋溢的比劃著.
貝蒂的媽媽不服氣地輕輕踢我一腳," 你可真會收買孩子"
我笑著說,"不是會收買,是會解讀."
貝蒂的情況很普遍,由于她經(jīng)常看到母親示范作畫, 她在心里逐漸建立了一個所謂正確和完美的圖畫的概念, 她知道自己沒有能力畫出這種畫,她便自發(fā)地失去了信心, 而且羞于讓人看到她自己的"不完美"的畫, 她失去了本來可以通過自由涂鴉而獲得的體驗, 而顯然更依賴于從母親那兒得來的視覺經(jīng)驗.
我所做的其實很簡單,我按照我的猜測, 描述了她畫就的畫面,并且把問題留給她,鼓勵她回到對自我的解釋和感受,鼓勵她開始交談和討論,特別是針對她有感覺的話題和行為.
成人的示范對孩子可能產(chǎn)生的不良影響, 其實和讓孩子在畫本上作機械涂色的后果是一回事.
當(dāng)我看見年輕的老師,在一所很有名氣的幼兒園里, 給3歲的孩子發(fā)放復(fù)印好的卡通圖案,并且要求孩子們象她示范的那樣, 把顏色涂在線里的時候,我心里十分難受.
兩個月之后,我恰好在一個座談會上遇見這個幼兒園的園長, 我問她,為什么不在美術(shù)課上讓孩子們自由地畫呢?在畫本上涂色對孩子的創(chuàng)造思維是
很有破壞性的.
她不以為然地說,孩子們很喜歡呢.再說,對他們認(rèn)識色彩也是有好處的.
我很不同意她的說法,我相信有一部分孩子最初是可能喜歡涂色的, 他也會小心謹(jǐn)慎盡量不涂到線外,甚至涂好了之后也會覺得很有成就感. 我也認(rèn)識不少孩子非常不喜歡涂色,自從被要求反復(fù)地作涂色練習(xí)之后, 就再也不喜歡畫畫了.
更嚴(yán)重的是,當(dāng)兒童學(xué)會沿著輪廓線填色的時候,他往往失去了自由創(chuàng)造的能力. 因為他漸漸習(xí)慣了被動的局面,他不再能夠自由地想到他想畫的內(nèi)容, 而總是畫著老師要他畫的內(nèi)容,他不再能夠注意到他的畫和別的孩子有什么不同, 而是注意了哪個孩子能把顏色涂得更干凈,他變得越來越依賴現(xiàn)成的圖案外形, 而害怕自己動手畫出"不夠準(zhǔn)確"的畫來,他沒有得到任何真實而寶貴的體驗, 也沒有學(xué)到任何關(guān)于美感和運用色彩的知識,
甚至在將來的某一天,當(dāng)有人要求他畫一張畫的時候,他將只能想到那些他涂過色的外形, 他往往會不加思索地說:我不會.
這真是對童年的巨大浪費.
每個孩子都具有一定的創(chuàng)造能力,藝術(shù)教育中教師的責(zé)任, 是給孩子提供機會和可能性,點燃他們天賦的直覺智慧, 而不是讓孩子成為一個失去信心和自我的人
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