興趣的構(gòu)成要保證有兩個(gè)要素，即樂趣和成就體驗(yàn)，只有具備了這兩個(gè)要素，才能說對(duì)某個(gè)事物的興趣激活了，樂趣是“勾引”人對(duì)事物產(chǎn)生興趣的前提，沒有這個(gè)前提，就談不上后面的成就體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)方面也是一樣的原理。
學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)教育中的學(xué)習(xí)，孩子必須對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目感受到了樂趣后，才后引起他對(duì)其未知、好奇等方面的探究，這種探究是人的一種本能，不需要刻意去訓(xùn)練或培養(yǎng)，最為忌諱的就是破壞和扼殺。比如5歲的小孩對(duì)自己的玩具進(jìn)行拆卸，就是想探究里面是什么，為什么玩具車會(huì)自己動(dòng)，一個(gè)善于保護(hù)孩子這方面本能的父母，會(huì)和孩子一起來(lái)拆卸玩具車，然后在把它組裝好。如果父母按照自己的想法行事，認(rèn)為這是件“壞事”，這無(wú)疑是破壞孩子興趣的一種普遍做法，在學(xué)習(xí)方面也是如此。父母要允許孩子“試錯(cuò)”，試錯(cuò)的過程就是孩子探尋未知，建立興趣的源頭。
成就體驗(yàn)就是為了能夠讓孩子的興趣穩(wěn)定并且持久。這里面有幾個(gè)關(guān)鍵的地方，一個(gè)是目標(biāo)。目標(biāo)的制定非常重要，目標(biāo)不是理想，不能過于寬泛和不確定，一定要是看得見摸得著的，比如，考上二中和分?jǐn)?shù)提高10分，明顯后者才是一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)樗_定，有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，通過努力就可以實(shí)現(xiàn)；而前者只能稱為理想，把它當(dāng)成目標(biāo)的話，只能讓孩子感到遙遠(yuǎn)和迷茫，因?yàn)檫@里面的不確定感很強(qiáng)，讓孩子提不起征服它的念頭，更不會(huì)因?yàn)檫_(dá)到這個(gè)而有什么成就感，更多的只是負(fù)擔(dān)。
還有就是強(qiáng)化，很多家庭的在強(qiáng)化方面的做法就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在短期內(nèi)是有效果的，而且效果很明顯，這也是父母樂于此道的原因。但是從長(zhǎng)期來(lái)看，他的負(fù)面影響就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，簡(jiǎn)單的說就是把孩子對(duì)這個(gè)事物的興趣通過物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，轉(zhuǎn)移到了對(duì)物質(zhì)本身的獲取上，一旦這個(gè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的刺激減弱或者消失，緊隨著的就是興趣的喪失。孩子小時(shí)候父母追著喂飯吃，并許諾吃了飯就獎(jiǎng)勵(lì)如何如何的，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子容易患上厭食癥，就是這個(gè)道理。所以強(qiáng)化方面一定不能采取獎(jiǎng)勵(lì)與興趣成果掛鉤的方式，比較好的做法就是找資源，即從孩子的興趣方面入手，放大他的優(yōu)點(diǎn)，忽視他的缺點(diǎn)，這里的優(yōu)點(diǎn)就是資源，這個(gè)資源需要父母去發(fā)現(xiàn)，然后讓孩子自己認(rèn)識(shí)到這個(gè)資源，而不是簡(jiǎn)單的告知。
最后一點(diǎn)就是遷移，單一的興趣肯定不是我們希望的，而且利用這個(gè)遷移的原理，可以把孩子原來(lái)弱勢(shì)的一些項(xiàng)目，通過已有興趣的遷移，達(dá)到變?nèi)鮿?shì)為強(qiáng)勢(shì)。比較常見的，學(xué)校的老師得知一個(gè)學(xué)生在物理方面的興趣和天賦后，往往不會(huì)僅在物理一個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行激發(fā)，更加會(huì)引導(dǎo)其往其他的科目進(jìn)行遷移，保證了全面發(fā)展均衡，興趣的廣泛帶來(lái)的必將是孩子全面的成長(zhǎng)，而且是健康的，優(yōu)質(zhì)的。遷移方面需要很強(qiáng)的溝通，因此需要父母和孩子的關(guān)系十分融洽，并且兩者有共同語(yǔ)言，有適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，對(duì)父母的學(xué)識(shí)有一定的要求。

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