作者  杜京葉

    在家庭教育咨詢(xún)中，聽(tīng)到最多的是家長(zhǎng)為孩子不好好學(xué)習(xí)而犯愁抱怨。我國(guó)青少年研究中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橄矚g讀書(shū)而上學(xué)的，小學(xué)生只有８％，中學(xué)生11％。那就是說(shuō)，有９０％左右的中小學(xué)生不喜歡上學(xué)讀書(shū)，甚至厭學(xué)。

    其實(shí)人原本都是愛(ài)學(xué)習(xí)的。嬰兒初到人間，一年多的時(shí)間，他就學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)、走路、高興、發(fā)脾氣等許多事情，會(huì)走以后，他到處走走、看看、動(dòng)動(dòng)這、摸摸那，大人干什么他都想試試，這都是在學(xué)習(xí)。之所以上學(xué)后不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好都是有原因的，我們首先要弄清原因，才能對(duì)癥下藥。

    董進(jìn)宇博士曾經(jīng)揭秘孩子學(xué)習(xí)不好的原因，原文如下：

   我們好久好久沒(méi)有用賞識(shí)的目光凝視自己的孩子了——小時(shí)候，正是這種目光把孩子包圍，使他們心里充滿(mǎn)溫暖；
我們好久好久沒(méi)有夸我們孩子聰明，夸我們孩子漂亮了——這正是每個(gè)孩子心靈深處強(qiáng)烈的需求。我們望子成龍的家長(zhǎng)們常在干什么呢？
一個(gè)男孩興高采烈地沖回家告訴媽媽?zhuān)孟?，好消息，老師今天終于表?yè)P(yáng)我了。媽媽卻說(shuō)，受表?yè)P(yáng)就會(huì)翹尾巴的東西！小男孩的歡樂(lè)頓時(shí)煙消云散。
一個(gè)女孩一蹦一跳地跑回家，告訴爸爸，好消息，我得了一百分。爸爸說(shuō)，隔壁的明明得了雙百，你才一門(mén)一百就驕傲成這樣。孩子頓時(shí)眼淚汪汪。
資料顯示，我國(guó)有6000萬(wàn)對(duì)父母坦言：自己是失敗的家長(zhǎng)。問(wèn)題出在哪里？出在父母身上，出在一種陳舊的家教觀念上。哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。
“如果孩子發(fā)燒達(dá)到40℃，你會(huì)怎么做？”家長(zhǎng)們都會(huì)不約而同地說(shuō)：“去醫(yī)院治療?！?/span>
董進(jìn)宇博士認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好同發(fā)燒一個(gè)道理，一個(gè)孩子成績(jī)不好，是他客觀上無(wú)法控制的原因決定的，并不是孩子主觀上不愿意學(xué)習(xí)好。歸結(jié)下來(lái)，董博士認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好有以下七大原因。

   1，自我觀念的局限是第一原因
一個(gè)人的自我觀念就是一個(gè)人對(duì)自己綜合評(píng)價(jià)的總和。如果一個(gè)孩子在有關(guān)自己學(xué)習(xí)或個(gè)人成長(zhǎng)上有錯(cuò)誤的觀念，那么他的潛能就沒(méi)辦法釋放出來(lái)。舉例來(lái)講，如果孩子自己認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，數(shù)學(xué)很無(wú)趣，我沒(méi)有數(shù)學(xué)天賦，我學(xué)不好數(shù)學(xué)，那么他的大腦就處于停滯狀態(tài)，他就放棄了努力。
究 其原因，很多家長(zhǎng)在孩子童年的時(shí)候?qū)⒆诱f(shuō)“你怎么這么笨”，讓孩子產(chǎn)生了自卑感，潛能就無(wú)法釋放出來(lái)。董博士說(shuō)人的潛能是無(wú)限的，而人的自我觀念就像 “煤氣罐”的閥門(mén)，它需要釋放。這個(gè)世界沒(méi)有什么難學(xué)什么不難學(xué)，找到方法你可以輕松愉快地學(xué)會(huì)任何學(xué)科。孩子要想學(xué)習(xí)好首先要轉(zhuǎn)變觀念：這個(gè)世界沒(méi)有哪 個(gè)學(xué)科是困難的，只是沒(méi)有找到方法或是你的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不是你笨你沒(méi)有天賦。要知道你的觀念在牢牢地束縛你，要想改變現(xiàn)狀，你必須學(xué)會(huì)反省，從而認(rèn) 識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤觀念，然后再把它徹底改正過(guò)來(lái)。
2，基礎(chǔ)知識(shí)不牢
如果孩子舊知識(shí)不會(huì)，他就會(huì)把不會(huì)的新知識(shí)變成了舊知識(shí)。就像滾雪球一樣，不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)欠賬過(guò)多，包袱過(guò)重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽(tīng)不進(jìn)去，最后太痛苦了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
學(xué) 習(xí)的知識(shí)不是孤立的，我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很難。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)記得越來(lái)越牢，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會(huì)遞減。當(dāng)我們的孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，他就沒(méi) 有辦法往下學(xué)了，他在課堂上根本就聽(tīng)不進(jìn)去，產(chǎn)生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想繼續(xù)學(xué)習(xí)，脫穎而出，就必須把基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)回來(lái)。
3，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)孩子要想取得優(yōu)異的成績(jī)，那他背后必須有不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子是三分鐘的熱度?！逼鋵?shí)每個(gè)孩子都是這樣，只有在后面不斷 激勵(lì)孩子，才能讓孩子始終保持熱度。人是一種逃避痛苦、追求快樂(lè)的動(dòng)物?？鞓?lè)使人堅(jiān)持，痛苦使人逃避。學(xué)習(xí)的規(guī)律不是學(xué)不進(jìn)去便咬牙硬挺，而是讓孩子在學(xué) 習(xí)中找到快樂(lè)。如果孩子懷著痛苦的心情去學(xué)習(xí)，他的大腦細(xì)胞處于抑制狀態(tài)。當(dāng)他處于興奮狀態(tài)時(shí)，大腦細(xì)胞被激活，分泌大量的記憶物質(zhì)，大腦的能量會(huì)被迅速 地釋放出來(lái)。孩子學(xué)習(xí)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要想辦法讓他把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事。所以孩子在學(xué)習(xí)上找不到快樂(lè)的時(shí)候，你越對(duì)他進(jìn)行批評(píng)打罵，越會(huì)加深他學(xué)習(xí)的痛 苦。
4，缺乏激勵(lì)因素
很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子是三分鐘的熱度。”其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣。一個(gè)孩子要想取得優(yōu)秀的成績(jī)，在他背后就必須有一雙手在推動(dòng)著他，那就是父母的不斷鼓 勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞，只有在后面不斷激勵(lì)孩子，才能讓孩子始終保持熱度。但遺憾的是有85%到90%的家長(zhǎng)都沒(méi)有這樣做，他們還埋怨孩子，說(shuō)孩子只有三分鐘熱 度。
5，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)
孩子學(xué)習(xí)必須找到方法才能事半功倍。
董 博士在今年5月份的中學(xué)生潛能訓(xùn)練營(yíng)上做了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：“文科的學(xué)習(xí)方法是什么？”在座的所有同學(xué)異口同聲地響亮回答：“一個(gè)字——背！”“理科的學(xué)習(xí) 方法是什么？”“倆字兒——做題！”董博士說(shuō)，現(xiàn)在很多同學(xué)都錯(cuò)誤地認(rèn)為理科學(xué)習(xí)方法就是做題，文科學(xué)習(xí)方法就是一個(gè)字“背”，如果孩子采取這種方法，往 往事倍功半，他斷然考不上清華、北大這樣的重點(diǎn)大學(xué)，如果靠死記硬背，他肯定學(xué)不到真知。如果單靠題海戰(zhàn)術(shù)，孩子浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，并沒(méi)有達(dá)到融會(huì) 貫通，他付出10倍的努力可能連3分的收獲也沒(méi)有，因?yàn)槔砜坪臀目频膶W(xué)習(xí)方法是完全不同的。
6，情緒問(wèn)題的困擾
一個(gè)人要去做一件事是由他的情感來(lái)控制的。當(dāng)人遇到外界的刺激時(shí)，都會(huì)有“不愉快”或者“愉快”的心理體驗(yàn)。在孩子情緒“愉快”的情況下，能夠采取樂(lè) 觀、大度、向前看的態(tài)度泰然處之?，F(xiàn)在中小學(xué)生與老師、男女同學(xué)、朋友和父母的關(guān)系，就是他的自我情緒的爆發(fā)點(diǎn)。無(wú)論哪件事都可能引發(fā)他的消極情緒或者快 樂(lè)情緒。消極情緒產(chǎn)生時(shí)，他會(huì)生活在緊張、焦慮、煩惱當(dāng)中，如果被這種情緒主宰，他就沒(méi)有辦法去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子受到這種情緒控制的時(shí)候，是需要家長(zhǎng)來(lái)幫助 他，鼓勵(lì)他并把他拉出這種狀態(tài)。這就相當(dāng)于他發(fā)燒，需要我們幫助他一樣。遺憾的是有的家長(zhǎng)不但沒(méi)有幫助他，反而去批評(píng)他，使他的情緒“雪上加霜”。
7，用功程度不夠
用功的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。學(xué)習(xí)確實(shí)要用一定的功，要達(dá)到一定的強(qiáng)度才能徹底地掌握知識(shí)。但是這里強(qiáng)調(diào)的努力用功是快樂(lè)地用功， 不是痛苦地用功。大多數(shù)孩子用功程度不夠，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得學(xué)習(xí)方法。有三分之一是自我觀念的問(wèn)題，這是他自己的原因。我們要告 訴孩子“用功努力的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，只有不斷進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)才可以使自己飛速進(jìn)步，最后才能取得人生與事業(yè)的大成就”。

      
   
    除了董進(jìn)宇博士所列七個(gè)原因外，我認(rèn)為還要考慮三個(gè)原因：

    一是懶惰。老師們一個(gè)普遍的反應(yīng)是，現(xiàn)在的孩子太懶。一個(gè)中學(xué)的英語(yǔ)教師說(shuō)：“英語(yǔ)課學(xué)習(xí)不好的主要原因，就是現(xiàn)在孩子普遍都懶，該記得單詞和語(yǔ)法記不 住。我教了近30年的書(shū)，只遇到兩個(gè)孩子給自己主動(dòng)加壓。你要求單詞寫(xiě)一遍，她寫(xiě)兩遍。要求寫(xiě)三遍，她寫(xiě)五遍。一般孩子能認(rèn)真完成作業(yè)就不錯(cuò)了，很多孩子 都是在應(yīng)付作業(yè)?！爆F(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，生活起居都有人照顧，給孩子養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)校后，懶于動(dòng)手動(dòng)腦，做作業(yè)也是應(yīng)付差事，所 以也不會(huì)有好的成績(jī)。

    二是責(zé)任意識(shí)差。家長(zhǎng)反映，很多孩子到初中學(xué)習(xí)還不主動(dòng)，需要大人催促才肯寫(xiě)作業(yè)。小學(xué)生中能主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的更是少之又少，甚至有部分孩子，借故用不寫(xiě)作業(yè) 要挾大人。這主要是孩子的責(zé)任意識(shí)太差，不知道認(rèn)真完成作業(yè)是自己應(yīng)盡的責(zé)任。要想變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，唯一的辦法就是培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。家長(zhǎng)可以 從“自己的事情自己做”開(kāi)始，該讓孩子承擔(dān)的事情，大人一定不要包攬，從而培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

    三是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。比如：不會(huì)預(yù)習(xí)，上課注意力不集中、下課不完成作業(yè)，或作業(yè)不認(rèn)真等。 

    人性都有追求快樂(lè)，逃避痛苦的本能。當(dāng)人感覺(jué)到做某件事情痛苦時(shí)，他就會(huì)想方設(shè)法逃避；當(dāng)人體會(huì)到做某件事快樂(lè)時(shí)，他就盡心竭力去做。有的孩子根本不用家長(zhǎng)多管，學(xué)習(xí)越學(xué)越好，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到成功和快樂(lè)，享受到他人的尊重；有的孩子越學(xué)越差，因為他在學(xué)習(xí)中受盡了嘮叨甚至打罵，嘗到了苦頭，學(xué)習(xí)中痛苦的體驗(yàn)造成了孩子的厭學(xué)。

   有個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)酷愛(ài)吃水果的女人，很厭惡蟑螂。每當(dāng)她吃水果時(shí)，有人就把蟑螂放在她面前。如此反復(fù)多次，即使蟑螂不再出現(xiàn)，她吃水果仍想到它，于是，她就放棄了吃水果。

    這就是人類(lèi)神經(jīng)鏈的作用。所 以，家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到孩子今天之所以不主動(dòng)學(xué)習(xí)，都與家長(zhǎng)的教育是有關(guān)的。當(dāng)然，也不可否認(rèn)，也可能部分原因來(lái)自于老師。但是老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，是集體 教學(xué)，不可能照顧到每一個(gè)孩子，老師的教育方法也不可能對(duì)每個(gè)孩子都恰到好處。既是老師方法有問(wèn)題，也需要家長(zhǎng)及時(shí)和老師溝通，否則，受影響的是你自己的 孩子。

    總之，孩子學(xué)習(xí)不好與家長(zhǎng)的教育方式有直接的有關(guān)，只有家長(zhǎng)的改變才能帶來(lái)孩子的改變。明白了這個(gè)道理，你就會(huì)知道自己該怎么做。