少年學(xué)生思維的活動(dòng)特點(diǎn)（讀書筆記）
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日期：2012年1月13日
方式：讀紙質(zhì)書并電子筆記
讀書目的：重溫教育心理學(xué)
讀書內(nèi)容：蘇霍姆林斯基的第72條建議
少年日益發(fā)展化的智力與情感
實(shí)驗(yàn)一：讓兒童（7-8歲的孩子）與少年（13-15歲的孩子）分別觀察一幅描繪重大歷史事件的圖畫，并講解歷史事件的內(nèi)容。
兒童：對(duì)畫面中的感覺(jué)屬性感興趣，比如騎士的服飾、武器的細(xì)節(jié)，挽具和長(zhǎng)長(zhǎng)的馬鬃，以及那塊地域的荒涼陰郁的外觀。
少年：則注意的是引起某種狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)和斗爭(zhēng)內(nèi)部動(dòng)因，而且能找出很多隱藏關(guān)系和因果關(guān)系。比如，他們會(huì)提出“在畫家的那個(gè)年代他們是怎樣制造出這樣精細(xì)而賴用的物品呢？他們是否有專門的作坊來(lái)制造這些物品呢？為什么騎士停在這樣的開闊地帶，因?yàn)閿橙撕苋菀装l(fā)現(xiàn)他們，并用箭來(lái)射他們？為什么畫面上看不到鄉(xiāng)村和城市？”
實(shí)驗(yàn)二:分別進(jìn)行機(jī)器模型與零件的裝配活動(dòng)。
兒童：感興趣的是個(gè)部分零件和機(jī)械的運(yùn)動(dòng)的操作與外部聯(lián)系。比如零件好看與否。
少年：感興趣的是模型的構(gòu)造，拆卸欲望很強(qiáng)。對(duì)運(yùn)動(dòng)性能更感興趣。 粗車出來(lái)后又是怎楊曦加工的。
總結(jié)一：兒童注意到的是事物、現(xiàn)象、事件的突出特征，并根據(jù)這些特征形成對(duì)對(duì)感知對(duì)象的意見（首先是情感的評(píng)價(jià)） ，少年是從觀察的事物或現(xiàn)象（特別是人）中尋找其相反的特征。例如，在一個(gè)好人身上，他一定找出他的不好的地方。少年還不能解釋這種優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的復(fù)雜性，所以，他們?cè)谠u(píng)價(jià)人的時(shí)候會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤。少年還是簡(jiǎn)單地把事情分為好、壞，正確、錯(cuò)誤的那種傾向。對(duì)于各種矛盾的質(zhì)、方面、特征、傾向進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析的能力，在少年身上還不具備。少年好像剛剛睜開眼睛看世界，他會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到，生活中的一切，不會(huì)像初看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，對(duì)人不能憑最初的印象就下判斷，這種想分別事物、現(xiàn)象和人的矛盾性的愿望，既包含著優(yōu)點(diǎn)又包含著缺點(diǎn)，這些優(yōu)缺點(diǎn)在日后的發(fā)展方向，則取決于環(huán)境、教育和年長(zhǎng)者的 個(gè)人榜樣。
總結(jié)二：態(tài)度上的變化
兒童聽信家長(zhǎng)、老師的話，不輕易反駁長(zhǎng)者。
少年對(duì)事對(duì)人持一種批判的態(tài)度，不肯無(wú)條件地接受他人的要求。好像故意找理由反駁家長(zhǎng)。他們的的智力可能性跟他們向自己提出的具體思考任務(wù)（企圖從思想上弄清楚別人對(duì)他們所說(shuō)的話）之間，還有不能適應(yīng)之處。
使少年的批判態(tài)度得到正確發(fā)展的重要條件，就是不僅要滿足而且要千方百計(jì)鼓勵(lì)他的好奇心。
心得：
1、因?yàn)樯倌旮P(guān)注事物間的內(nèi)部聯(lián)系，他們才比兒童更懂得團(tuán)隊(duì)、公益活動(dòng)的意
義。
2、我們應(yīng)該客觀看待少年時(shí)代的心智與情感，不簡(jiǎn)單理解為逆反、對(duì)抗。
3、我們平時(shí)所說(shuō)的“淺薄”“幼稚”“冷淡”應(yīng)該是少年期的成長(zhǎng)就有缺陷，因?yàn)闆](méi)有從兒童期的簡(jiǎn)單、片面、表面順利渡過(guò)到能看到事物的普遍聯(lián)系與內(nèi)在本質(zhì)的心智，于是就出現(xiàn)只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，只顧自己個(gè)體，不懂自己與群體間的聯(lián)系。不是屬于品質(zhì)問(wèn)題，而是屬于心智問(wèn)題。這種心智可以通過(guò)長(zhǎng)期努力改變的。但多數(shù)人因?yàn)橛鍪虏粡淖晕覂?nèi)心成長(zhǎng)方面找原因，而是意味地埋怨客觀、埋怨外部條件，這就是有的人活一輩子、糊涂一輩子的主要原因
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寫得好
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