家長為什么要學(xué)習(xí)家庭教育知識

　
聯(lián)合國教科文組織的阿爾文.托夫勒說過：21世紀(jì)的文盲不是那些不會讀寫的人，而是那些不會學(xué)習(xí)、不會丟棄舊知識并重新學(xué)習(xí)新知識的人——也就是說：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。
在日本、美國，孩子最尊敬的往往是自己的父母，可在中國父母的地位如何？據(jù)一項調(diào)查，在孩子的心目中，母親排到了第十位、父親更是排到了第十一位——遠遠低于各種“星”，說明父母在孩子的心目中，并不“光彩照人”。2000年4月，大連一個14歲的少年上法院提出要“炒”父母，想更換自己的監(jiān)護人，后經(jīng)過調(diào)查，并不存在父母虐待孩子的問題，只是教育方法不當(dāng)?shù)膯栴}。
一些母親為了家庭、為了孩子貢獻了自己的一切，但孩子心目中的母親是什么樣的？有一個孩子這樣說：“我媽媽把全部心思和精力都用在了我身上，說實話，我覺得她挺不容易的，可我就是對她尊敬不起來”——辛勤操勞十幾年的家長們有一天突然發(fā)現(xiàn)：自己沒用了，被發(fā)展中的家庭、被成長中的孩子看不起了——大家看不起你，不愛理你。據(jù)上海的一項調(diào)查：在孩子心目中，31.5%認為母親缺乏魅力、文化知識偏低、思想平庸；75.8%認為母親應(yīng)該加強學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)；80.2%希望母親改進教育方式，和孩子交朋友；67.3%希望母親尊重自己，給自己提供成長的空間；只有3.7%的孩子對母親現(xiàn)行的教育方式表示能接受；7%的孩子對母親表示敬佩——為什么落得這樣一個可悲的結(jié)局？因為你思想陳舊、語言陳舊
為了能得到家庭的尊重，為了永遠做一個“有用”的人，家長必須加強對現(xiàn)代家庭教育知識的學(xué)習(xí)，必須不斷充實自己，只有如此，才能避免家教失敗。
“家長”是什么性質(zhì)的“職業(yè)”？它是一個不經(jīng)過考核就可以上崗、永遠不會因為考核不合格而下崗的職業(yè)。天下最簡單就是為人父母——把孩子養(yǎng)大，那甚至是許多動物與生俱來的本能；天下最難的也是為人父母——
它要求在沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法下，必須把孩子教育成功，它體現(xiàn)家長的家庭教育水平。誰也不敢在孩子出生時就保證：我一定能把孩子教育成功。
作為家長，我們認真履行了自己的職責(zé)，明白了對孩子有責(zé)任管、管全程、管全面，這樣做就行了嗎？這還是不行！您還是沒有完全盡到自己的責(zé)任，家長還要有責(zé)任提高自己的能力、有責(zé)任學(xué)習(xí)正確的教育方法。
絕大部分家長都是第一次當(dāng)父母，從來沒有全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過家庭教育知識，同時，由于“獨生子女”政策是近年來才開始實施的一個“新生事物”，對獨生子女的教育成為了無法向前人學(xué)習(xí)的新課題。許多家長不具備家庭教育經(jīng)驗，許多家庭還是以從上一代繼承下來的觀念（不管落后與否），以自己現(xiàn)有的知識程度（不管正確與否）對孩子進行家庭教育，具體表現(xiàn)在家庭教育中對孩子“不管”或“不會管”。
當(dāng)前，家長在家庭教育觀念和方法上存在著一些誤區(qū)：
想當(dāng)然——由于父母是孩子的監(jiān)護人，有對孩子進行家庭教育的責(zé)任，因此許多家長也就想當(dāng)然地認為身為父母就具有教育子女的權(quán)力——經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是“我是你爸（媽），我有權(quán)管你”；許多家長在新形勢下，想當(dāng)然地認為自己既然是孩子的“教育者”，因此也就具備家庭教育的能力；

自以為是——各行業(yè)中的“強者”最容易誤認為自己同時也是“家庭教育中的強者”，一些在本專業(yè)、本領(lǐng)域內(nèi)具有“優(yōu)勢”的家長最容易使自己的“優(yōu)勢”導(dǎo)致為“自以為是”——領(lǐng)導(dǎo)者會認為自己有著嫻熟的領(lǐng)導(dǎo)才能：“千軍萬馬我都能左右，難道還管不了一個孩子嗎？”；事業(yè)有成者認為自己“我的能力使我在事業(yè)上有所成，因此我的能力也必然保證我在家教中也能有所成”；教育界人士會自己認為“我教了那么多年的書，教育了那么多的孩子，積累了豐富的經(jīng)驗，難道連自己的一個孩子還教育不好嗎？”；在“普遍教育”（學(xué)校教育）條件下學(xué)有所成的高學(xué)歷者沒有認識到自己并不一定同時掌握了“特殊教育”（家庭教育）的知識，只是認為“我能夠獲得這么高的學(xué)歷，‘虎夫無犬子’，我的孩子也應(yīng)該差不了”。
各行業(yè)中的“強者”們沒有認識到：管理者只是具有管理經(jīng)驗，經(jīng)營者只是具有經(jīng)營經(jīng)驗，教育界人士通常只是具有“普遍教育”經(jīng)驗——雖然這些家長具有的能力與家庭教育能力有許多相同之處，但是這些能力不能“自然轉(zhuǎn)化”為家庭教育經(jīng)驗，同時，高學(xué)歷者家長的能力經(jīng)驗更不能遺傳到孩子身上。在錯誤觀念引導(dǎo)下，許多“自以為是”的家長們自以為很懂得教育孩子，經(jīng)常以“指揮員”的身份出現(xiàn)在孩子面前，對孩子采用的教育語言經(jīng)常是：“我認為……、你應(yīng)該……”——不能認識到自己教育方法存在著落后、片面和錯誤，因此采取了拒絕學(xué)習(xí)家教新知識的錯誤做法。
自以為非——不少家長認為：我沒念過書，我哪懂教育??？湊合著把孩子養(yǎng)大就行了。由于家長存在“自以為非”的錯誤觀念，由于家長缺乏家教知識，使得家長喪失了把孩子教育成功的信心，最終導(dǎo)致對孩子不管、不敢管和不會管——這是“破罐破摔”在家長身上的體現(xiàn)。落后的家長與后進生形成的原因是一樣的（后進生是從基礎(chǔ)差到跟不上，再到失去信心而厭學(xué)、不學(xué)）——家長如何扭轉(zhuǎn)這種狀態(tài)？只有努力學(xué)習(xí)、迎頭趕上，給孩子樹立一個好榜樣。否則，兩代人的“破罐破摔”，結(jié)果將是不美妙的。
怨天尤人——有些家長只是埋怨外界環(huán)境，而不反省自己內(nèi)在方面的不足：外界條件讓我念書少，讓我缺少知識，因此我教育不出一個好孩子理所應(yīng)當(dāng)——這些家長只要求外界環(huán)境提高，而不重視本身家庭教育水平的提高，這樣做的結(jié)果：即便是把孩子送到了重點中學(xué)，孩子也會因為跟不上而落后；如果大家都這樣做，重點學(xué)校也會垮的（某重點學(xué)校的后門班的老師哀嘆：基礎(chǔ)太差，沒法教）。
強買強賣——有的家長認為：只要是為了孩子好，那家長無論采用怎樣的教育方式——哪怕是錯誤的，孩子也應(yīng)該懂大人的心，也應(yīng)該接受。
落后于形勢——有的家長不管正確與否，只是以自己從上一代繼承下來的方法進行家教，而不學(xué)習(xí)新的方法；
片面——有的家長在教育孩子時，只注重自己熟悉的方面，而忽視了對孩子的全面教育；只采用自己熟悉的方法，而忽視了孩子的接受能力；只是按照自己的思維方式，而忽視了孩子的特點（這就是一些“強者”教不好自己孩子的原因）；
隨意——有的家長打著“一把鑰匙開一把鎖”的旗號，在家教的時間和形式上隨心所欲，忽視了遵循教育的普遍規(guī)律；
形式化——有的家長用“陪讀、監(jiān)視”等“形式化”的方法代替了科學(xué)的教育方法，只重視“干了什么”（不許看電視、不許聽音樂、不許有課外活動），不重視“得到了什么”（采用這些方法究竟獲得了何種效果）——其實不是在教育，是在“糊弄”——反正我做了，至于做得好不好、有沒有效果，那我就不管了；
有的家長熱衷于把孩子送到別人家中去接受教育，這不是長久之計，孩子終究是你自己的，別人無法幫你教育一輩子。通州二中李圣珍老師，教育自己16歲的孩子考上清華，一些家長將孩子托她代管，當(dāng)時轉(zhuǎn)變很大（包括“傻孩子”馬月最后考上大學(xué)），但是有一個孩子回家以后依舊受到家長原有方式教育，導(dǎo)致自殺。李圣珍老師深感內(nèi)疚。其實不必，一個老師的能力再強，也不可能取代數(shù)千萬家長的教子責(zé)任。
掛幌子——有的家長經(jīng)常對孩子說：“我天天每日沒夜的這么忙，還不是為了你”，實際是在用“工作忙、時間緊”掩蓋自己在家教上的失職；
搖旗子——有的家長只是對孩子說一些“聽老師話、好好學(xué)、好好考”的空話，沒有具體措施，
擺架子——有的家長在形式上追求家長的權(quán)威，與孩子不親近、更缺少溝通，態(tài)度冷峻，語言只有“命令式”；
急性子——有的家長不問原因，只以自己的判斷作為處理問題的依據(jù)，經(jīng)常是一聽就急，不讓孩子說話，不給
孩子解釋、辯解、改正的機會）；
給票子——有的家長把對孩子的關(guān)心變成了一句話：“要多少錢？”認為只要有錢，就可以完成對孩子的教育；
其他像抱瓶子（酒瓶）、擲色子（麻將）、打棍子（體罰）等錯誤行為就不一一列舉。
之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，主要是因為家長在新形勢下，缺乏對現(xiàn)代化家庭教育知識的學(xué)習(xí)，依然在用落后的、錯
誤的觀念和方法在教育孩子，所以必然產(chǎn)生誤區(qū)。
作為一名合格的家長對孩子不僅要管（否則是失職）；更要做到有能力管（否則孩子不服你管），有方法管（否則就是形式化管理、無效的管理）。教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我希望我的兒子做一個什么樣的兒子，我自己得先做成那樣一個兒子?！薄＜议L如果不學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法，也就失去了教育孩子的能力和資格。所以說：家庭教育不僅是培養(yǎng)孩子的問題，更是教育兩代人的事情，因此，“為了使孩子受到全面正確的教育，家長首先要接受全面正確教育”。
一，學(xué)習(xí)新知識才能擔(dān)負起教子重任
用過手電筒的人都知道，一節(jié)廢電池如果和新電池一起使用，就成為了“電阻”，就會使新電池的電量很快耗盡。
在家庭教育中，知識落后的家長就是一節(jié)“廢電池”，如果不充電，不僅自己得不到提高，還會耗盡孩子的精力。
我們都是第一次為人父母，缺少家庭教育知識是必然的，學(xué)習(xí)家庭教育知識也就是必然的。由于歷史的原因，又使得不少現(xiàn)在中學(xué)生的家長呈現(xiàn)出文化知識水平偏低的現(xiàn)象，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些困難。其實，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象并不可悲、不可怕，它不是制約家長學(xué)習(xí)家庭教育知識的主要因素。制約家長學(xué)習(xí)家庭教育知識的主要因素是家長在家庭教育中觀念上存在的誤區(qū)：
“想當(dāng)然”：一些家長認為自己身為家長，就已經(jīng)具有了家庭教育知識，本身的知識已經(jīng)“夠用”了，因而拒絕了對新知識進行學(xué)習(xí)；
“自以為是”：一些家長只看到自己已經(jīng)具有已有的豐富的本專業(yè)知識，因而忽視了對家庭教育知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“事業(yè)有成、家教失敗”，所謂“成功是失敗之母”就是指這部分家長；
“自以為非”：一些家長夸大了自己“文化水平低”的不足，喪失了“把孩子教育好”的自信心，而放棄了對家庭教育知識的學(xué)習(xí)；
“重硬輕軟”：一些家長只重視在家庭“硬環(huán)境”的投入，即只注意給孩子創(chuàng)造房間、桌椅、計算機、書籍、教材、家庭教師等方面的條件；不重視在“軟環(huán)境”上的投入，不注意自己的家庭氛圍（家長日常的語言、行為）是否有利于孩子學(xué)習(xí)、上進。
“失職”：一些家長把教育孩子的事情看成了是別人的事情， 因而也就把學(xué)習(xí)家庭教育知識看成了是別人的事情。
上述的家長們在觀念上的誤區(qū)各不相同，但是，他們所采取的做法卻是相同的，都是覺得本身的知識“夠用了”，都是在新的形勢下，放棄了對新知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自己現(xiàn)有的知識程度進行家教，只是在根據(jù)自己的經(jīng)驗主觀地分析孩子的缺點，主觀地制定自認為有效的整改措施。
“后進生”不是天生就比別人智商低，不是天生來就拒絕學(xué)習(xí)，而是因為缺乏良好的基本素質(zhì)（學(xué)習(xí)觀念和方法），導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中落后；后進生的家長也是如此，也是因為不掌握正確的家教方法而導(dǎo)致教子失敗。
可以說，許多家長并不拒絕正確的家庭教育方法，而是不知道什么是正確的家庭教育方法，不知道如何通過正確的渠道來學(xué)習(xí)它。沒有一個家長從開始就存心虐待自己的孩子，只有當(dāng)孩子沒有達到自己的目標(biāo)、而自己又缺少辦法的時候，家長才采取了錯誤的方法。
家長不要認為，只有我們的父母的家教觀念才落后，我們是他們教育出來的，在我們身上也存在著不少的落后觀念，必須對舊的知識進行選擇；對新的知識進行學(xué)習(xí)。不要用自己的觀念和經(jīng)驗，去塑造一個在不同環(huán)境下生活的孩子。因此，家長要經(jīng)常檢查自己已有的知識有無欠缺、落后、錯誤，不要用自己錯誤的知識將孩子引導(dǎo)到錯誤的道路上去。
社會在不斷發(fā)展，為了適應(yīng)不斷發(fā)展的外界環(huán)境，我們必須加強學(xué)習(xí)新知識。農(nóng)民要學(xué)習(xí)新的種植養(yǎng)殖技術(shù)以適應(yīng)市場的需要，工人要學(xué)習(xí)新的操作方法以適應(yīng)高新設(shè)備的需求，職員要學(xué)會使用新的辦公設(shè)備以適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的需要。
許多家長“教子失敗”的教訓(xùn)表明：在今天的形勢下，家長如果不能采用科學(xué)適時的方法，不能有的放矢地對孩子實施正確的家庭教育，其結(jié)果必然導(dǎo)致家教失敗。因此，作為一名家長，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)適合自己孩子成長階段的家庭教育知識，。只有如此，才不至于家教失敗，才能“教子成功”。
二，學(xué)習(xí)新知識才能做到以身作則
1、自信自強：
孩子的自信主要從哪里來？主要來自于家長。既來自于家長對孩子日常的評價，也來自于家長自身行為對孩子的影響。
一些家長忽視了在孩子面前以身作則，沒有達到一個合格家長的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為在遇到困難的時候，缺乏自信，怨天尤人，唉聲嘆氣。種種消極的做法嚴(yán)重影響了孩子的心理，使孩子得出“我的父母都不行了，那么我肯定也不行”的結(jié)論。
有一位家長在聽“家長如何教育孩子”的講座的時候，把自己剛上初一的孩子也帶到了講座現(xiàn)場。別的家長問她為什么這樣做？她說：我怕自己聽不明白，想讓孩子聽明白以后，回家再給我講明白。這就是在家庭教育中缺乏自信心的典型表現(xiàn)，不知道該誰教育誰。
“打鐵首先本身硬”。擁有自信是走向成功的第一步。家長想要教子成功，首先不要總是存在消極心理：總是強調(diào)對自己不利的因素。許多時候，我們失敗不是由于條件不具備，而是由于上陣之前先存在自卑，先想到了失敗，所以多是未上陣就先敗了下來。
家長要改變自己“四十歲不學(xué)藝”的落后觀念，樹立學(xué)習(xí)將伴隨終生的觀念，在困難面前要保持積極心理：強調(diào)對自己有利的因素，并抓住這些有利因素，才能逐步走向成功；
2、努力學(xué)習(xí)：
家長要具備一種“學(xué)習(xí)精神”。
我們都知道：無論從自身條件，還是從外界條件來說，我們這一代人要想學(xué)習(xí)一些新知識的時候會遇到很大的困難；但是，我們學(xué)習(xí)家教知識和其它知識的目的，不在于我們想“成名成家”，主要目的在于在孩子面前擺出個“架勢”——我這個年齡，這種條件還在認真學(xué)習(xí)，你為什么不學(xué)？是為孩子樹立榜樣。
家長不要把自己的位置定在司令、圣人、詞典上，家長不要在孩子面前擺出“什么都懂”的樣子。當(dāng)孩子向家長提出問題的時候，家長應(yīng)該定位在與孩子是“朋友”的地位上，家長要敢于向孩子說“我不會”（即便是知道，也應(yīng)該盡量這樣說），但后面一定要說：你自己努力試一下，看看通過自己的努力，能不能學(xué)會。與孩子共享勝利，共渡難關(guān)。
家長在遇到不懂或不會的問題的時候，要真正做到勇于向孩子學(xué)習(xí)，善于向孩子學(xué)習(xí)。如果孩子回答出了家長的問題，可以增加孩子的自尊、自信和成就感；如果孩子回答不出家長的問題，則家長就要調(diào)動孩子的積極性，創(chuàng)造一個共同學(xué)習(xí)的氛圍。
我們提倡建立“學(xué)習(xí)型家庭”。所謂“學(xué)習(xí)型家庭”是指父母在外面忙完一天的工作之后、回到家中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)與工作的家庭。建立這樣的家庭，有利于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子的學(xué)習(xí)與成長。具有“全員、平等”的特點。家長應(yīng)該帶頭學(xué)習(xí)和讀書，因為這是一種無聲但卻是十分有效的教育。家長在自己學(xué)習(xí)新知識的同時，也就創(chuàng)造了一個激勵孩子學(xué)習(xí)的良好氛圍。
當(dāng)今學(xué)生之間的競爭不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間綜合能力（不僅是智力）的競爭；不僅體現(xiàn)在學(xué)校之間普遍教育水平的競爭；在相當(dāng)程度上還體現(xiàn)在家長家教水平（特殊教育）的競爭?？梢赃@樣說：“孩子的落后在一定程度上反映家教水平的落后”。
良好的“家風(fēng)”是孩子成功的重要因素，它影響孩子的智商、情商、財商。據(jù)統(tǒng)計，考上大學(xué)的家庭中，中低收入的家庭居多，兩代人之間溝通好的家庭居多。
同時，不良的榜樣也必然導(dǎo)致孩子的墮落。有一個孩子在學(xué)校得了兩個第一：存款第一（小小年齡居然有15萬的存款）、成績倒數(shù)第一；山東肥城的一個家庭，父母在汽車站強收“保護費”，孩子則在校內(nèi)強收保護費；昆明已經(jīng)發(fā)生學(xué)生逃課“搓麻”的現(xiàn)象。這一切都是家長的影響所致。
由此可見，作為一個家長，如果想取得家庭教育的成功，首先要提高自身素質(zhì)和家教水平；為了對孩子進行家庭教育，家長必須學(xué)習(xí)新知識以提高自己的教育能力；要使學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，家長首先要掌握好的教育方法；在幫助孩子提高的同時，自己也獲得提高，做到和孩子共同成長。