尊重“玩權(quán)”，建中國式“玩學(xué)”

   玩，是孩子的天性。可如今，這種天性被學(xué)業(yè)壓力所吞沒。全國少先隊(duì)學(xué)會(huì)副會(huì)長、上海市少先隊(duì)工作資深專家段鎮(zhèn)說，越來越重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，越來越深的教材與越來越快的教學(xué)進(jìn)度，以及越來越多的測試、考試，猶如三座大山壓在孩子頭上。上海教育工會(huì)副主席張中韌說，某地有一年招生考試作文題為《好奇心》，結(jié)果許多學(xué)生寫不出，更寫不好，因?yàn)樗麄儾粫?huì)玩。

   上海少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)資深專家沈功玲，以上個(gè)世紀(jì)五六十年代火熱的少先隊(duì)生活為例，感慨現(xiàn)在的孩子“玩”太缺失了。

誤區(qū)：輕視玩的功能

如今孩子沒空玩、玩不起來、不會(huì)玩，這與傳統(tǒng)的觀念誤解有關(guān)。新書《玩的教育》主編、向陽小學(xué)校長洪雨露指出，中國人的主流觀念中，“業(yè)精于勤而荒于嬉”，對游戲是貶斥的。而實(shí)際上，玩并不是萬惡之源，而是孩子生長的土壤。他舉例說，向陽小學(xué)的學(xué)生健康狀況比同齡人好，就同在校玩運(yùn)動(dòng)、玩快樂有關(guān)。

上海市少年兒童研究中心主任楊江丁說：“孩子不是說玩就能玩的，現(xiàn)在連幼兒園的兒童玩也成問題，要學(xué)語文、數(shù)學(xué)，這與大人頭腦中對玩的誤解有著關(guān)聯(lián)。”

呼吁：研究“玩的教育”

盡管“玩”的大氣候不佳，但在向陽小學(xué)，小氣候卻十分熱烈而舒適。20年前，洪雨露從學(xué)校的辦學(xué)歷史和辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，開展新一輪的教育教學(xué)改革，形成了向陽小學(xué)“興趣教育”的辦學(xué)品牌。進(jìn)入新千年，學(xué)校進(jìn)一步深化“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、有特色”的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步形成了“少年兒童玩的實(shí)踐研究”。上海少先隊(duì)總輔導(dǎo)員趙國強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，向陽小學(xué)提供了一個(gè)“玩的教育”的范本，要從全局角度，加強(qiáng)研究。

用科學(xué)的態(tài)度善待“玩”，現(xiàn)在已到了應(yīng)當(dāng)建立“玩學(xué)”的時(shí)候了，這是與會(huì)的教育專家和教育工作者的共識(shí)。許多發(fā)言者提出，玩是兒童的權(quán)利。聯(lián)合國制定的國際兒童權(quán)利公約，規(guī)定少年兒童享有娛樂與休閑的權(quán)利，要保障少年兒童有正當(dāng)、健康的玩的自由權(quán)利。憲法新增的內(nèi)容之一是尊重與保障人權(quán)，兒童人權(quán)的重要內(nèi)容之一就是玩玩權(quán)。倡導(dǎo)兒童玩就是對兒童人權(quán)的尊重與維護(hù)。而在相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)，兒童最缺失的權(quán)利就是玩的權(quán)利。

心理學(xué)家和教育家陳鶴琴認(rèn)為，游戲有四大好處：發(fā)展身體；養(yǎng)成公民應(yīng)有的品質(zhì)；能使腦筋敏銳；為休息之靈丹。

他還提出了十大游戲原則：小孩子應(yīng)有畫圖的機(jī)會(huì)；小孩子應(yīng)有看圖畫的機(jī)會(huì)；小孩子應(yīng)有剪圖的機(jī)會(huì)；小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)；小孩子應(yīng)有著色的機(jī)會(huì)；小孩子應(yīng)有錘擊的機(jī)會(huì)；小孩子應(yīng)有穿珠的機(jī)會(huì)；小孩子應(yīng)有澆花的機(jī)會(huì)；小孩子應(yīng)有塑泥的機(jī)會(huì)；小孩子應(yīng)有玩沙的機(jī)會(huì)。