?。?）學(xué)習(xí)無能是指兒童在語(yǔ)言、說話、閱讀和社會(huì)交往技能方面的發(fā)展障礙。這些障礙不包括盲、聾感覺障礙和智力障礙。（柯克，1963）

　?。?）學(xué)習(xí)障礙是個(gè)體在涉及理解或運(yùn)用語(yǔ)言（口頭或書面語(yǔ)言）方面的一種或多種基本心理過程出現(xiàn)的失常。這種失?？赡鼙憩F(xiàn)在聽、想、說、讀、寫、拼音或數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力不足?！槐Юㄓ梢曈X、聽覺或運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)缺陷，智力落后，情緒失?；蛴森h(huán)境、文化或經(jīng)
濟(jì)狀況引起的學(xué)習(xí)問題。（美國(guó)聯(lián)邦教育署，1977.8.23）

　?。?）學(xué)習(xí)障礙是指一組由不同原因?qū)е碌氖С?，表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)能力的獲得和運(yùn)用上出現(xiàn)明顯困難。（美國(guó)全國(guó)學(xué)習(xí)障礙委員會(huì)，1981）

　?。?）學(xué)習(xí)障礙兒童是指這樣的情況：有的兒童雖然智力一般，感覺器官和運(yùn)動(dòng)功能也沒有障礙，環(huán)境方面也不存在問題，但卻出現(xiàn)視覺或聽覺上的知覺障礙，注意的范圍狹小，持久性也短，活動(dòng)水平異常高，容易沖動(dòng)，反應(yīng)過敏，心神不定，所以，在智慧學(xué)習(xí)（如讀、寫、
算等的學(xué)習(xí)）上成績(jī)不佳。這和學(xué)業(yè)不佳兒童、學(xué)業(yè)遲緩兒童是不同的。一般認(rèn)為，這是由腦機(jī)能的輕微障礙所造成的。（[日]辰野千壽，昭和56年1月《學(xué)習(xí)心理學(xué)》1986年譯）

　?。?）學(xué)習(xí)障礙是指智力正常的孩子在說、寫、讀、算的過程中，能力的獲得與運(yùn)用上所產(chǎn)生的困難?！t(yī)生稱之為“大腦功能輕微不良”，心理學(xué)者稱之為“高智商低成就”，教師們稱之為“學(xué)習(xí)不振”或“學(xué)習(xí)缺陷”，而近年來國(guó)內(nèi)特殊教育界則采用“學(xué)習(xí)障礙”來描
述此種現(xiàn)象。（臺(tái)灣，劉弘白《學(xué)習(xí)障礙100問》1993）

　?。?）學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是指在義務(wù)教育的范疇內(nèi)，智力正常，學(xué)習(xí)水平偏低的學(xué)生。（上海市閘北八中）

　?。?）學(xué)習(xí)障礙是指在獲取與運(yùn)用聽講、說話、閱讀、書寫、推理或數(shù)學(xué)能力上有重大困難的學(xué)習(xí)異常者，這些人的智力是正常的。（中央教科所，陳云英、王書荃，1995）

　　由以上七種觀點(diǎn)中，迄今為止影響最大、運(yùn)用最廣的是美國(guó)聯(lián)邦教育署及學(xué)習(xí)障礙委員會(huì)的兩個(gè)定交。國(guó)內(nèi)研究者的觀點(diǎn)不一。
　　有人認(rèn)為：理論派別不同，對(duì)學(xué)習(xí)障礙的提法不同，如學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)困難、學(xué)業(yè)不良等。（北京市教科所，梁威，1995）

         總結(jié)：左腦功能受損，語(yǔ)音和閱讀能力弱；右腦功能受損，空間和邏輯、運(yùn)算能力遲鈍；大腦前額葉受損，自控與擬制功能障礙，注意力持續(xù)的時(shí)間、穩(wěn)定性等都會(huì)受到影響。