今天又讓我感受到了高中生對(duì)手機(jī)的摯愛.前幾天剛剛在數(shù)學(xué)課上發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)

在玩手機(jī)，是我偶爾從班級(jí) 后門經(jīng)過時(shí)發(fā)現(xiàn)的,下課后讓該生把手機(jī)交給我，只能拿

走電池（這是在班里和家長會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，手機(jī)不 準(zhǔn)帶的班里來），做思想工作 自然是少不了，可是面對(duì)一個(gè)臉皮比男生還厚的女生又有多少用呢？抄作業(yè)，上課 說話，看課外書等問題就更不用說了。和孩子的媽媽溝通過幾次，明顯感覺到對(duì)孩子 的溺愛和沒有限度的遷就。 美國著名心理學(xué)家斯科特 . 派克說：“真正的愛不是單純的給予，還包括適當(dāng)?shù)木芙^，及時(shí)的贊美，得體的批 評(píng)，恰當(dāng)?shù)臓幷?，必要的鼓?lì)和有效的監(jiān)督?！?/span>今天又收了該生的一個(gè)手機(jī)，我不知道還會(huì)收這個(gè)孩子幾個(gè)手 機(jī)。當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題，作為班主任第一時(shí)間想和家長溝通解決孩子的問題，可家長一見到我就先替孩子求情， 總覺得老師要怎么怎么地懲罰孩子，她的心里就特難受。給她分析孩子的問題所在及孩子出現(xiàn)問題的原因，孩子 的母親也只是附和我，并沒有真正的聽進(jìn)去，到頭來一句話，“你看孩子就這樣，你看怎么辦？”。我的心里好 冰涼，同時(shí)又感到是那么的無助。班里象這樣的孩子我一般都會(huì)單獨(dú)建檔，每次出現(xiàn)問題，都要分析問題，和孩 子當(dāng)面溝通，共同商量解決的辦法，選擇孩子能接受的懲罰措施，基本上會(huì)給出A,B C 等多項(xiàng)選擇讓孩子選。出 現(xiàn)問題不懲罰是不可能的，選擇何種方式是因人而異的。一般孩子在經(jīng)過一段時(shí)間的跟蹤指導(dǎo)，基本能改個(gè)差不 多，可是如果碰到前面提到的那個(gè)孩子，當(dāng)你需要家長配合班主任的工作時(shí)，似乎反而幫了倒忙。讓孩子感覺 到，我家長都拿我沒辦法，看你能拿我怎么著吧!

   今天下午和家長的溝通又費(fèi)時(shí)又費(fèi)神，收效甚微。這個(gè)孩子我也只能再教她兩年，我可以做到很耐心的指導(dǎo)她 的方方面面，可她的父母如果不改變，我作為她的班主任又能改變她多少呢？ 現(xiàn)在有幸接觸到家庭教育，真有點(diǎn) 相見恨晚的感覺。問題學(xué)生在每個(gè)班里都有，每個(gè)班主任的力量是有限的。今天我很慎重地向這位家長推薦中華 家庭教育網(wǎng)，希望她能抽出一定的時(shí)間關(guān)注中華家庭教育網(wǎng)，從而關(guān)注自己孩子的教育問題。但愿我的苦心沒有 白費(fèi)！