生活是教育的的源泉

楊劍智    平頂山市二高    467092

美國教育家杜威教育理論的主要目標是使學生確定那些能導致其解決問題能力得以發(fā)展的態(tài)度和習慣。他在《民主主義與教育》 (1916)一書提出：要做到這一點就需要把課堂教學重點不是放在具體知識上，或不是作為定論而讓學生接受，不是維護傳統(tǒng)思想的組織排列，而是要放在如何發(fā)現(xiàn)并準確地論證這些知識或思想的思維方法上面。杜威認為，應(yīng)當培養(yǎng)學生進行自由和不懈探求的習慣，快速學習的能力和社會情感及合作態(tài)度．在這—解決方法中，杜威非常強調(diào)課堂氣氛；他反對機械式的死記硬背．而推崇“做中學”和把正規(guī)的學校教學活動和教材與孩子們的課外經(jīng)歷結(jié)合起來的教學理想。 
     也就是說杜威提出了“教育即生活”，“教育即生長”，教育即為“經(jīng)驗改造”的教育理論。其實質(zhì)是生活是教育的源泉。

在談到小孩的科學教育問題時，家長或老師談到的問題是與美國孩子相比中國孩子基礎(chǔ)知識扎實，但是創(chuàng)新能力不足。尤其在家庭教育中，科學教育似乎更是無法入手。其實不然，我們稍微留心一下家庭生活，科學教育可以說無處不在，關(guān)鍵是，我們家長要做一個有心人。因為生活是教育的源泉。

     在家庭里，我們家長首先要善于發(fā)現(xiàn)一些生活現(xiàn)象，試圖讓孩子一起分享我們的發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)孩子提出問題，共同追究這些現(xiàn)象背后隱藏的科學原理，從而達到對孩子實施科學教育的目的，培養(yǎng)其科學思維的能力。培養(yǎng)其不懈探索的思想和習慣。

孩子在這樣的探索環(huán)境中成長，受到探索的熏陶，將逐漸形成探索的習慣。

冬天的早上，我推開廚房的門，想打開廚房的窗戶，當我要推開窗戶的時候，突然發(fā)現(xiàn)，窗戶上結(jié)了一層白色的冰花，我立即發(fā)出驚呼：“快來看呀，咱家窗戶上開花了。”一聲驚叫，喚來了孩子的媽媽和女兒。妻子把女兒抱上灶臺，讓女兒仔細觀察窗戶上的花兒。這是什么花?這是美麗的冰花。為什么室內(nèi)的窗戶上會結(jié)冰花呢？女兒想了想說：“原來廚房里水蒸氣遇到玻璃變成水，夜晚溫度很低，玻璃上的水遇冷變成了冰。”

早上，快到上學的時候，我才做好粥，剛開始，我把粥先盛放在碗內(nèi)，女兒急著吃飯，可是飯?zhí)珶幔趺崔k？妻子大聲命令道：“快拿一個盤子。”女兒心領(lǐng)神會，立即跑進廚房，拿出一個盤子放在餐桌上，她將一部分稀粥從碗中倒入盤子中，這時候，我突然想到，這是一個很好的科學研究話題。立即向女兒提出一個問題：“為什么要把稀飯倒入盤子中？”一名回答道：“稀飯放在盤子中涼的快?！蔽揖o接著追問：“為什么稀粥放在盤子中會涼的快？”一名回答道：“盤子的表面積大，因此散熱快?！?/span>

從一次普通的早餐活動中引導孩子觀察現(xiàn)象，提出問題，解決問題從而有效實施科學教育活動。

進入三九隆冬，我家飼養(yǎng)的一只母雞，來到客廳再也無法攆出去了，它能知道室內(nèi)比室外溫暖。不久一只室外的公雞，由于早上和園中的狗兒打斗，跌落在水桶中，妻子聽到打斗聲

趕忙出去看個究竟，結(jié)果拎回來一只落水雞。妻子擔心雞子落水后，雞子渾身羽毛濕透了，容易造成感冒。她從室內(nèi)找到一臺天熱取暖器，打開取暖器開關(guān)，客廳內(nèi)，立刻像升起一輪旭日，紅光四射。落水雞站在一個小板凳上 緊靠著小太陽，不一會兒，從落水雞的羽毛上冒出一縷縷白色的水蒸氣。

     久居室內(nèi)的母雞，看到從外面來了一只公雞站立在客廳中央，這只母雞，慢悠悠邁著步子來到落水雞前，從旁邊用喙用力地啄那只落水公雞，此時的小公雞，又冷又餓，根本不是這只母雞的對手，只有咯咯討?zhàn)埖姆萘恕?/span>

     妻子讓女兒攆走了老母雞，將落水雞又抱回小太陽跟前。

“這只公雞是剛才那只母雞的兒子，按照常理母雞應(yīng)該愛護和保護自己的孩子，可是這只母雞為什么會啄自己的兒子呢？”根據(jù)這一現(xiàn)我們又提出了一個問題。我們猜想，動物可能具有領(lǐng)地感，母雞認為，客廳是他的領(lǐng)地，不容許其它同類的入侵。領(lǐng)地是他們賴于生存的基礎(chǔ)。同樣在人類社會，國際之間發(fā)生戰(zhàn)爭，更多就是因為領(lǐng)土之爭挑起來的戰(zhàn)爭。

   也許，至此我們才理解，杜威的教育理論的實質(zhì)：教育即生活。生活是教育的源泉。