抓住孩子成長(zhǎng)教育的契機(jī)

孩子的教育是由學(xué)校教育和家庭教育組成的。學(xué)校的教育更注重知識(shí)的傳授，那么在家庭教育中，我們應(yīng)該做些什么呢？家庭教育是仍然對(duì)學(xué)校知識(shí)的強(qiáng)化嗎？那樣的話，孩子可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有突出的成績(jī)單向我們回報(bào)?？墒俏覀兊暮⒆釉谖磥?lái)可能會(huì)喪失創(chuàng)造力，想象力。我們的孩子沒(méi)有輸在起跑線上，我們的孩子輸在了未來(lái)。家庭教育，要關(guān)注的是孩子智能的發(fā)展，而不是注重知識(shí)的再填充。我們要抓住孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)契機(jī)，促使孩子智能的健康發(fā)展。

     今晚的晚飯已經(jīng)做好，我到集市上采購(gòu)一些蔬菜。回到家，我開(kāi)始洗菜，切菜。10歲的女兒做完作業(yè)，來(lái)到廚房，它看到廚房的操作臺(tái)上，放著一口鋁鍋，鍋內(nèi)盛放一鍋水，水中漂浮著一個(gè)水杯，出于好奇，她不時(shí)地用水杯灌滿水，然后又把水倒掉。她突然問(wèn)：“爸，為什么倒水的時(shí)候，水要停頓一下才倒出來(lái)？”“不會(huì)吧?”我反問(wèn)道。“不信你試一試？”女兒認(rèn)真起來(lái)。我?guī)缀跬Ａ耸种械幕詈退黄鹜孢@一個(gè)游戲。我們開(kāi)始探討起來(lái)：“杯子中的水要倒出來(lái)的時(shí)候，會(huì)受到什么力量的作用？”“水的重力呀。”女兒回答道。我繼續(xù)啟發(fā)道：“你傾倒的時(shí)候，水沒(méi)有馬上流出來(lái)，這說(shuō)明，倒水時(shí)水受到一種阻擋，或者說(shuō)受到一種阻力。水杯口的水跟誰(shuí)有接觸？”“什么也沒(méi)有呀。”女兒回答道?！澳阍傧胂?，我們呼吸的是什么？”“我知道了，空氣。”孩子回答道。我們繼續(xù)分析：“是不是空氣對(duì)水的表面產(chǎn)生一定壓力？”女兒說(shuō)：“可能吧?！蔽疫M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“這不能單靠想象。應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下?！迸畠簛?lái)了興趣?！霸趺醋鲈囼?yàn)來(lái)驗(yàn)證？”女兒?jiǎn)栁??！拔覀儼嗌系耐瑢W(xué)說(shuō)，他們鄰居家的孩子可牛了。他把為衛(wèi)生紙放在水杯口，水杯倒過(guò)來(lái)，衛(wèi)生紙不會(huì)濕”.“你可以做一個(gè)比他更牛的試驗(yàn)。杯子里盛滿水，在杯子口放上一片紙片蓋在杯子口，把杯子倒過(guò)來(lái)，你看看，杯子里的水不會(huì)撒出來(lái)。”我用話激他。“真的嗎？”女兒抬起頭問(wèn)我?！安恍拍憧梢栽囋??！迸畠号d高采烈地回到客廳拿來(lái)一張打印紙，待茶杯里灌滿水，他將撕成一半的白紙蓋在瓶口，然后將瓶子倒過(guò)來(lái)，下邊的手離開(kāi)紙片，“嘩”的一聲水流了下來(lái)，實(shí)驗(yàn)失敗了。我們分析可能是水杯太高里面盛放的水太多，水太重，因此水很快流出來(lái)。實(shí)驗(yàn)兩次，都是同樣的結(jié)局。我要放棄我們的研究了，我開(kāi)始操起菜刀，進(jìn)行我的切菜工作。

     女兒又從客廳跑進(jìn)廚房，又開(kāi)始玩剛才的游戲?！鞍郑憧??！彼砷_(kāi)了手，只見(jiàn)水瓶下面的紙緊緊貼在瓶口，水沒(méi)有立即向下落。等一會(huì)，她手晃動(dòng)一下，水和紙片開(kāi)始嘩的一下竄入鍋中。我們開(kāi)始分析，為什么水杯倒置時(shí)，紙片和水不會(huì)下落。這說(shuō)明瓶口的紙片受到的力是相等的。一個(gè)是重力，另一個(gè)是空氣產(chǎn)生的壓力。大家通常說(shuō)叫大氣壓。也就是說(shuō)紙片受到的水的重力和向上的大氣壓力相等。             

     通過(guò)這樣的活動(dòng)，在家庭里，一個(gè)孩子的小游戲或突發(fā)事件，轉(zhuǎn)變生成一個(gè)科學(xué)游戲。這需要我們具備一種教育智慧，需要我們的準(zhǔn)備和等待。等待這種時(shí)機(jī)的出現(xiàn)，我們要及時(shí)抓住這種教育契機(jī)，回到教育的原點(diǎn)，實(shí)施家庭教育，促使孩子智能的發(fā)展。我們?cè)噲D讓孩子的家庭活動(dòng)轉(zhuǎn)變成科學(xué)探究活動(dòng)。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，產(chǎn)生一種假想，然后通過(guò)引導(dǎo)孩子做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析得出自己的結(jié)論。

教育無(wú)處不在，關(guān)鍵是，我們要做教育的有心人。只有關(guān)注孩子的每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)需求，才能抓住孩子教育的契機(jī)，將游戲活動(dòng)及時(shí)上升或生成為科技教育游戲活動(dòng)，在家庭實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)孩子智能，促使其智能的健康發(fā)展，為孩子的未來(lái)發(fā)展奠基。

2012 年6月19日