家長(zhǎng)在指點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)中的不當(dāng)做法

           ----學(xué)習(xí)收獲和反思7

                                    2012-7-20   周五

家庭教育的核心是育人，孩子的學(xué)習(xí)主要依賴學(xué)校教育，但家長(zhǎng)總也免不了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)，特別是有責(zé)任心的家長(zhǎng)。僅有責(zé)任心是不夠的，還要有指點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)的能力。在指點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要謹(jǐn)防這些不當(dāng)做法。

一、重知識(shí)傳授，輕方法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。家長(zhǎng)指點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)也不能局限于輔導(dǎo)具體知識(shí)的記憶和掌握，而必須讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法，但很多家長(zhǎng)急功近利，不是指點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，而是把大量知識(shí)信息硬塞給孩子，唯恐孩子學(xué)不到知識(shí)，錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。信息過(guò)多的惡果一是直接損害孩子的獨(dú)立思想和判斷，信息多可使孩子所知甚多，但又一知半解，容易形成淺嘗輒止的不良思維品質(zhì)。信息過(guò)多會(huì)使用孩子精疲力盡，因而對(duì)知識(shí)信息反而“麻木”，就像人已經(jīng)吃得很飽，任你山珍海味，也不可能再有興趣一樣。一些孩子厭學(xué)，也有這個(gè)原因。

比如指點(diǎn)了一道數(shù)學(xué)題，孩子懂了，家長(zhǎng)要告訴孩子：“你注意看看這道題的類型，以后遇到這種類型就自己做呀。”這樣“點(diǎn)”撥孩子，孩子就慢慢學(xué)著注意比較歸類，下次有同類型的題，就堅(jiān)持力求孩子獨(dú)立完成。這樣就可以培養(yǎng)孩子舉一反三的思維習(xí)慣和能力，指點(diǎn)就“點(diǎn)”到了關(guān)鍵上。

教給孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，也使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考細(xì)觀察、用心記憶；工整書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確計(jì)算；及時(shí)檢查、理清思路。雖然這看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上要做到并不容易。一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要付出許多的心血和操勞，遠(yuǎn)不如灌輸知識(shí)來(lái)的容易。但是一個(gè)孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他則是終身受益。習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。

二、重理論說(shuō)教，輕感覺(jué)學(xué)習(xí)。這樣的場(chǎng)景我想很多家長(zhǎng)都不陌生，讓孩子看一幅名畫(huà)，讀一篇優(yōu)美的散文，聽(tīng)一首名曲，或者在旅游中參觀博物館等，家長(zhǎng)在旁邊喋喋不休地問(wèn)孩子： “說(shuō)說(shuō)從中學(xué)到了什么？”更有甚者馬上與孩子的理想志向聯(lián)系起來(lái)：你應(yīng)該……怎樣怎樣去做。一經(jīng)如此說(shuō)教，非常難得的、可貴的感受肯定無(wú)影無(wú)蹤。

又如孩子讀名著，家長(zhǎng)總是好為人師，不斷給孩子講解，唯恐孩子看不懂。其實(shí)，孩子能看懂多少看多少，能感覺(jué)到什么就感覺(jué)什么，孩子要提問(wèn)也可以，沒(méi)問(wèn)題也無(wú)所謂。家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)：“喜歡哪一篇？”“為什么喜歡？”孩子往往會(huì)說(shuō)：“不清楚?！闭f(shuō)不出來(lái)也是一種感覺(jué)。

指點(diǎn)孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)，只要感覺(jué)到就行了，用不著家長(zhǎng)畫(huà)蛇添足，多發(fā)議論。孩子的感覺(jué)或許幼稚，并不深刻，但都無(wú)關(guān)緊要，只要不斷地積累，感覺(jué)就會(huì)豐富。感覺(jué)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，有了相當(dāng)積累，認(rèn)識(shí)就能上得去。

三、重符號(hào)學(xué)習(xí)，輕動(dòng)作學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)在指點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)重視了符號(hào)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了幾個(gè)拼音，幾個(gè)漢字，幾個(gè)公式，幾個(gè)單詞。。。。。，而忽視了動(dòng)作學(xué)習(xí)。人的智慧出自手指尖。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：人類智慧的發(fā)展要追溯到動(dòng)作，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明能力是通過(guò)操練而發(fā)展的。家長(zhǎng)一味地對(duì)孩子進(jìn)行填鴨一般的知識(shí)灌輸，忽略了孩子動(dòng)手解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)會(huì)使孩子缺少探索、求新、獨(dú)立、求實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，難以適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。要改變這種狀態(tài)，家長(zhǎng)需要不斷增強(qiáng)教育意識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)會(huì)用教育的目光審視孩子，懂得培養(yǎng)孩子動(dòng)手解決問(wèn)題能力的重要性。孩子有了動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，他就獲得了探究解決問(wèn)題的方法，就能不斷運(yùn)用這些方法去尋求尚未知曉的知識(shí)，并不斷探求各種解決問(wèn)題的方法，形成良好的思維方法和思維素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。