紅標簽效應

曾經(jīng)讀到過這樣的語句：給孩子貼上什么樣的標簽，它便會成為什么樣的人，你給它貼上懶惰、愚笨的標簽，久而久之，它就成為懶惰愚笨的人了。你給它貼上聰明善良的標簽，它繼而也會成為這樣的人，這就是標簽效應。心理學認為，之所以會出現(xiàn)“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結(jié)果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發(fā)展。我認為，班主任要盡量給學生貼紅標簽，給予積極引導。

一 給孩子貼上努力的標簽，讓他投入地學習。

當班主任多年，大家總會遇到一些搗蛋學生，或者叫問題學生，如果去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，給他們貼個紅標簽，會便于引導他們積極上進。

例如：我班有一個男生小陳在高一的時候，對很多實情都滿不在乎，學習也不努力，還動不動遲到，他的父母忙于種菜，幾乎沒空管他。到了高一下班學期，他開始積極努力地學習，他認真聽課，認真寫每一科的作業(yè)，一下課就逮住老師問問題，直問到下節(jié)課上課。我當然很為他高興，就在班里大加贊揚他，夸他有理想有干勁，號召同學們向他學習，高二上學期期末考試時，他考到了班級第七名，開家長會時，我讓他作為進步大的學生代表發(fā)言，說說他是怎么想的，怎樣取得進步的。他不帶稿子，條理很是清晰地講了父親對他的期望和自己的具體做法，給我很大的驚喜。看得出來，由于家長和老師的認可，他找到了自信。到了高三，他一直很努力，考上了一個不錯的學校。他畢業(yè)后我才得知他在高一下學期和外班成績挺好的一個女孩談戀愛了，覺得自己學習太差，和女孩差距太大，于是奮起直追，加之他本身聰明，學習成績一下就有大幅度提高。由于老師、家長、同學的一致贊許，他嘗到了學習的樂趣，因而能堅持下去，長時間的努力就會變成習慣性的努力。一上高三，他的女朋友意識到學習的重要性和他分手，他的學習幾乎沒有受影響，平安度過這個特殊時期。我想是賞識使我們給他貼上了努力的紅標簽，給了他正面的刺激，建立了良性的心理暗示，標簽效應引導他走上大好前程。

二 給孩子貼上有才華的標簽，讓他發(fā)揮才能。

還有這樣一個學生小李，成績不佳，他喜歡在教室后面的黑板上畫上一些不雅觀的內(nèi)容，畫得還挺形象，我看了覺得生動形象就在全班同學面前夸他有才，并要求他一個人出一期板報，他爽快地答應了，出乎意料的是，他出的板報挺好，并且讓我們班的板報頭一朝拿了一個三等獎，我很高興，同學們也高興，起哄說，以后讓他把板報承包了，我沒表示反對，笑著說，我同意。沒想到他又爽快的答應了。小李擅長畫卡通，他有把美術字以卡通的形式寫出來的本領，很有創(chuàng)意，又會用色彩，人也很幽默，有了上次的成功經(jīng)驗，他這次更有干勁和信心了，在我和同學們面前表示，這次要拿個一等獎，我表示相信，并為之高興，感謝他為班級做了貢獻。我在上課前會關注他板報的進展，適時地在全班同學面前真摯地夸贊他一番，對他的才能和付出予以肯定，他的心理也得到了極大的滿足。果然，這次的板報得了一等獎，他在班里得意了好一陣，從此也特別喜歡和我親近。慢慢的，他學語文的干勁也大起來了。我想純粹是一次偶然的機會是大家給他貼了一個有才華的標簽，給了他施展才能的動力，激發(fā)了他的積極性，使他得到了快樂，班級得到了榮譽，老師得到了尊敬，一舉多得。

三 聯(lián)合家長給孩子貼上理性的標簽，讓孩子學會自控。

這一屆的學生中，有一個男生小思，他反應很快，特別愛接話，人也懶，憑興趣學習，不肯多花力氣來學習，吃不了學習的苦?？偟膩碚f小思是個單純的孩子，沒有什么城府。因為特別愛接話，老打斷老師的思路，的確也挺招人煩的。但這個孩子的品質(zhì)沒什么問題，只是習慣出了問題。有一次，這個學生和另外一個學生發(fā)生矛盾，另外一個孩子的家長不依不饒，這個孩子知道自己錯了也誠懇地道歉了，我在雙方家長面前評價了兩個孩子，我說小思是個品質(zhì)好的孩子，但是自控力不強，自我管理不好，還須加強，家長和孩子當時都認同我的說法。處理完這件事，讓他回教室，他很禮貌對老師和那位同學家長說再見，贏得了那位家長的好感和諒解。我和小思的父母繼續(xù)溝通，要求家校合力，大家都有意識的贊揚孩子是個好品質(zhì)的孩子，有意識地經(jīng)常對孩子說，你是個理性和的孩子，要懂得控制自己。在家校配合下，我感覺他慢慢變了，他上語文課也仍然接話，只是，我看他一眼，他就會收斂一些，他懂得控制了。他也會做很多能表現(xiàn)好品質(zhì)的事，比如積極踴躍地幫老師檫板凳，幫老師拿東西，積極參與勞動。他和同學也能相處得很好，他很有集體榮譽感，他漸漸變得討人喜歡了，雖然他的成績依然不好。我想應該是家長和老師共同配合給他貼上的理性的標簽使他身上理性的光輝不斷閃耀。

做教師的要盡可能的去尋找孩子身上的“閃光點”，給予及時的、大張旗鼓的表揚，也就是有意識的給孩子貼上一枚“紅標簽”，這樣做的目的就是使學生常常認識到自己身上的優(yōu)點，長處，意識到自己要按好的“標簽”去要求自己，約束自己。久而久之，這枚“紅標簽”便起到了使孩子強化了好行為，淡化了壞行為的作用，“壞孩子”和“落后分子”也就成了“好孩子”和“積極分子”了。