一、客觀評價法內(nèi)容與方法

常用評價方法有二種，一種是正強化，如贊許、表揚和獎賞。這是一種肯定和鼓勵的方式，可以增強孩子的榮譽感和自尊感。它的優(yōu)點是，可以使孩子明確認(rèn)識和肯定自己品德中的優(yōu)點和長處，促使其更自覺地堅持正確的思想和行為。

（一）贊許

贊許是對孩子良好的品德的贊同和稱贊。它可以用口頭或評語表示，也可以用點頭或微笑等表情動作表示。

運用技巧是：要針對孩子性格特征，做有效肯定，起到鼓勵和激勵作用。

日本目黑氏長期研究血型和人性格關(guān)系，為我們有效教育孩子，特別是兒童教育提供了一些幫助。這里我們就如何根據(jù)孩子的血型做最有效的語言鼓勵教育，供大家在日常教育中，參考運用。

（二）表揚

表揚是對孩子良好品德的好評，是比較正式地進行的。表揚有口頭表揚和書面表揚兩種。在家庭中常用的是口頭表揚。

運用技巧：從效果上來講，

1、背后表揚優(yōu)于當(dāng)面表揚。做人呢，要學(xué)會背后表揚，通過第三者傳到孩子耳朵里，有利于加強與孩子的信任感和自豪感，同時增強孩子的自信心。

2、當(dāng)眾表揚優(yōu)于私下表揚。三人在場，最好贊美與表揚，有利于孩子將優(yōu)點不斷的鞏固和發(fā)揚光大。

（三）獎賞

獎賞是對孩子較為突出的優(yōu)良品德的獎勵。獎賞的辦法有頒發(fā)獎狀（對幼兒給以家長自制的獎狀、小紅花等）、授予獎品，以及頒發(fā)紀(jì)念品。獎品可以是物質(zhì)獎勵，用以滿足孩子的物質(zhì)需求，也可以是精神鼓勵，象獎狀或紀(jì)念品，把孩子的成績貼在墻上，給孩子照張紀(jì)念照等等，這主要是為了滿足孩子的精神需求。

運用技巧是：

1、獎賞內(nèi)容要從物質(zhì)獎勵向精神鼓勵發(fā)展。

2、獎賞目標(biāo)是要從外在的師長動力向內(nèi)化自我激勵轉(zhuǎn)化。

另一種是負(fù)強化，如批評和懲罰，這是一種否定方式。它主要是讓孩子從否定性評價中獲得不愉快甚至痛苦的情緒體驗，從而產(chǎn)生內(nèi)疚、悔恨，促使其吸取教訓(xùn)、痛改前非。

（一）批評

批評是對孩子不良行為的指責(zé)。當(dāng)孩子有了錯誤，錯誤較輕或認(rèn)識較好，表示積極改正，可采用口頭或書面形式進行個別批評或當(dāng)眾批評。

批評比表揚更復(fù)雜，對孩子心理的影響更大，所以平時家長在實際運用上要特別慎重，注意方式方法。家長可以根據(jù)孩子的氣質(zhì)、性格、思想水平和心理狀態(tài)以及所犯錯誤的程度，分別采取不同的方式方法，如：

1、暗示式。通過家長的面部表情、聲調(diào)、眼神，使孩子認(rèn)識到這樣做是不對的。

2、商討式。孩子犯了錯誤，家長不直接批評，而以協(xié)商的口吻對孩子說話，平等交談，以誠相待，使孩子感到家長是自己的知心朋友，是善意的，因而樂于接受。

3、交換式。家長與孩子談話時，有意識地讓孩子站在家長的立場上來考慮問題，加深對自己問題的認(rèn)識。例如，“假如我像你這么做，而你是家長，那么你怎樣處理？”

4、自責(zé)式。家長在批評孩子時以自責(zé)的口氣，首先承擔(dān)教育者的責(zé)任，引起孩子感情上的共鳴，從而心甘情愿地接受批評。

5、對比式。家長根據(jù)孩子的錯誤，舉出相對應(yīng)的例子，讓孩子進行比較，在相形見絀中受到教育。選取的例子要真實、可信，要與孩子的生活接近，使孩子感到親切，主動向榜樣學(xué)習(xí)，改正自己的錯誤。

6、迂回式。發(fā)現(xiàn)孩子不良的行為習(xí)慣，家長不是直截了當(dāng)?shù)嘏u，而是采取迂回的辦法，讓孩子認(rèn)識到自己的問題。

7、爆炸式。有些孩子對錯誤滿不在乎，認(rèn)為這是小事一樁，無可非議。這時，家長可以采取爆炸法，使孩子震驚，認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。突如其來的強烈批評可以使孩子印象深刻，從而猛醒。

8、過渡式。對有些粘液型氣質(zhì)的孩子和自尊心極強的孩子，可以采取過渡法，先與孩子聊聊家常，在愉快的氣氛中，雙方產(chǎn)生了思想共鳴，然后再開始批評，這樣孩子易于接受。這實際上是先喚起大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，然后再轉(zhuǎn)移到接受信息時區(qū)域上來。

9、勉勵式。家長以勉勵的口氣與孩子談話，這樣孩子接受的不只是批評，而是受到了勉勵，產(chǎn)生改正錯誤、使自己更完善的決心。

10、比喻式。家長不直接批評孩子，而是采取打比方的方式，讓孩子自我對照，認(rèn)識到自己的錯誤。這種方法可以消除孩子的疑慮和恐懼，自然地接受教育。

批評雖然談的都不是優(yōu)點，但運用好了也能起到調(diào)動積極性的作用，這就要注意方式方法，不要簡單行事，尤其不要進行人身攻擊，要對事不對人，要注意感情對批評的特殊作用。

（二）懲罰

懲罰是一種教育的輔助手段，它屬于強刺激，當(dāng)孩子犯了特別嚴(yán)重的錯誤，或者錯誤屢教不改，不懲罰不足以起到教育作用時，家長可以運用這種手段。

這里我們需要著重指出的是，家長在運用懲罰手段時，特別要注意的是，懲罰不等于體罰。有些家長迷信體罰，認(rèn)為“不打不成才”“棒打出孝子”，這是一種錯誤的觀念，事實上，這種方法，只能讓孩子更多的受到心靈的傷害，造成親子關(guān)系惡化。所以，家長盡量摒棄體罰手段。這里我們向大家介紹一種“自然后果懲罰法”。

“自然后果懲罰”的理論是18世紀(jì)法國資產(chǎn)階級教育家盧梭首創(chuàng)的，這種方法的好處是讓孩子在自作自受中體驗到因自己的過失而受罪，強化痛苦體驗，從而吸取教訓(xùn)，改正錯誤。

“自然后果教育”的一種方法是：體驗自討苦吃。例如：一個孩子不愛惜家里的東西，這天又把椅子弄壞了。爸爸毫不留情地讓他連續(xù)幾天站著吃飯，讓他體驗體驗自己的行為所帶來的勞累之苦。

而另一個孩子很任性，動不動就摔東西來表示自己的“抗議”。一天因媽媽沒給他買他想要吃的，就把一件新玩具摔壞了，把一本書撕爛了。這時媽媽馬上宣布一個月之內(nèi)不再給他買新玩具和書，若他沒有改正的行為則繼續(xù)延長。

“自然后果教育”的另一種方法是：給予嘗試機會，如孩子一定要穿好看但太單薄的衣裙，或適合宴會穿的硬底皮鞋時，就讓她穿，結(jié)果必然會得到“太冷了”或者是“鞋太滑太硬不能在操場上跑、追不上同學(xué)”等不愉快體驗。

“自然后果教育”有很多好處，按19世紀(jì)英國資產(chǎn)階級教育家斯賓塞的說法，至少有四個好處：

①這種方法可以提供正確和錯誤行為的合理知識，而這些行為則來自結(jié)果好壞的本人經(jīng)驗的。

②兒童所受到的痛苦，即使是他的錯誤行為的自然后果，則他必然會多少清楚地認(rèn)識到這種懲罰是公正的。

③兒童既認(rèn)識到這種懲罰是公正的，接受這種懲罰只是通過事物本身的作用，而非假手于人，則他的脾氣就可以較少地激動。

④彼此的憤怒既然這樣避免了以后，則父子之間必然可以保存著一種更愉快的和更可以互相影響的關(guān)系（引自《教育論》，人民教育出版社1962年版，第100～101頁）。

采取自然后果懲罰法要注意3點：

①采取自然后果懲罰最關(guān)鍵的是家長要能舍得孩子受苦。如果孩子把衣服弄臟了，家長馬上給換新衣服，孩子把杯摔了，家長馬上給遞一只新的，自然后果懲罰的機會就失去了。家長要有教育意識，要舍得讓孩子受懲罰。只要不危及孩子生命，不妨礙孩子身心健康，既便孩子吃點苦頭，家長也要舍得，孩子哭、鬧，家長也不要心軟，否則是達(dá)不到應(yīng)有的效果的。

②我們在采取自然后果教育法時要注意伴以說服教育，不要只靠自然后果懲罰，要讓孩子知道為什么受懲罰，錯在什么地方，為什么錯了，今后怎么辦等等。這樣孩子才會真正接受教育，改正錯誤，否則孩子改正錯誤的動機只停留在少吃點苦頭而不犯錯誤這一簡單的水平上，教育作用就會減弱。

③我們要注意孩子人身安全。舍得讓孩子吃點苦是有限度的，是為了教育孩子，而不是虐待孩子。因此，有損孩子身心健康，特別是過度損害的要防止，涉及火、電、交通等方面的不宜用自然后果教育法。

在現(xiàn)實生活教育中，獎懲是家長常用的一種家庭教育輔助方法和手段，因此，獎懲要公正合理，符合實際，獎懲要適當(dāng)，要恰如其分。