【摘要】：在信息化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，社會(huì)、家庭、學(xué)校寄予孩子們的要求更高，希望更大。而家長(zhǎng)們卻把這一切誤解為——不要讓孩子輸在起跑線上的關(guān)鍵就是盡其所能為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，孩子學(xué)得越多越好。于是，讓孩子整天都在學(xué)習(xí)中度過(guò)，連雙休日也被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，以致使很多天賦極佳的孩子失去了求知的欲望。目睹這樣的現(xiàn)實(shí)，我們有責(zé)任為孩子們營(yíng)造一種輕松、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。用我們的愛(ài)心去重塑孩子們健康的心靈，讓他們敞開(kāi)心扉，自主探究，健康成長(zhǎng)，彰顯個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】：愛(ài)心  心靈  氛圍  激勵(lì)

一、問(wèn)題的提出

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里，人們?yōu)榱苏痉€(wěn)腳跟，拼命學(xué)習(xí)、拼命工作。也使許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)對(duì)孩子的重要性。為了能讓孩子長(zhǎng)大后有一份理想、體面的職業(yè)，家長(zhǎng)把更多的精力投放在孩子的身上。就這樣，家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”；教師為了追求高分，不科學(xué)的教育教學(xué)方法；學(xué)生自身能力、水平的限制……致使那些臉上本該寫(xiě)滿(mǎn)稚氣的孩子，背負(fù)起了成年人的沉重期望。

中國(guó)青少年研究中心與北師大教育系曾在全國(guó)做了“中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展”大型調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計(jì)出，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有百分之八點(diǎn)四、初中生僅有百分之十點(diǎn)七，高中生僅有百分之四點(diǎn)三；而學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為做實(shí)驗(yàn)、使用電腦、閱讀課外書(shū)，而認(rèn)為最有效的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式則依次是聽(tīng)課、作業(yè)、課外練習(xí)，但后者恰恰是造成他們厭學(xué)的重要因素。

試想，一天的學(xué)校生活結(jié)束后，孩子們回到家還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是周末晚上的奢侈享受。于是，有些孩子承受不住學(xué)習(xí)壓力，開(kāi)始厭學(xué)，甚至逃學(xué)、拒學(xué)；有些孩子還借以自殺的方式來(lái)逃避煩惱。究竟是什么原因?qū)е铝撕⒆拥拇嗳?？究竟是什么原因?qū)е铝撕⒆拥呐涯?？為什么在不愁吃、不愁穿的情況下，總是喊苦、喊累，希望有個(gè)星期八？為什么孩子與老師、家長(zhǎng)之間的溝通變得如此困難？……現(xiàn)就小學(xué)生厭學(xué)心理形成的因素及矯正策略作一膚淺的探討。

二、形成厭學(xué)心理的因素

1．家庭教育

1．1家長(zhǎng)的期望過(guò)高

不是說(shuō)：十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短嗎，何況我們的孩子呢，由于心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的不同，過(guò)高的要求反而會(huì)適得其反。家長(zhǎng)只有根據(jù)孩子的實(shí)際能力和水平，提出適當(dāng)?shù)囊螅プ尯⒆印疤惶焦印?。如果期望過(guò)高，只會(huì)使孩子覺(jué)得自己無(wú)論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，漸漸的就會(huì)失去自信，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，自卑、壓抑、孤獨(dú)、敏感……都將給孩子的心靈留下不可磨滅的陰影，久而久之，造成了孩子的厭學(xué)。

班中的小波就曾對(duì)父母揚(yáng)言道：“你們?cè)俦莆遥揖蛷牧鶚翘氯?。”小慧說(shuō)：“你們不要逼我了，否則我要離家出走?！敝T如此類(lèi)的話，既體現(xiàn)了孩子的厭學(xué)情緒到達(dá)了沸點(diǎn)，也造成了孩子的反彈、反叛。事后，我了解到，這兩位學(xué)生由于長(zhǎng)期形成不良的聽(tīng)課習(xí)慣，思想無(wú)法集中，作業(yè)也無(wú)法獨(dú)立完成，拖拉、不做時(shí)有發(fā)生。老師無(wú)力顧及，家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)，可又喜歡和其他孩子去比較，因此，采用了簡(jiǎn)單、粗暴的方式去教育孩子。孩子的心靈能不受到傷害嗎？上述兩句話就是他們的宣泄之言??！

1．2家長(zhǎng)的漠不關(guān)心

一些家長(zhǎng)整日忙于工作，無(wú)暇關(guān)注孩子；一些家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的不良學(xué)習(xí)行為聽(tīng)之任之。有的甚至在孩子面前坦言：“你們將來(lái)人人都能上大學(xué)，可大學(xué)畢業(yè)生又怎么樣？還不是找不到工作？書(shū)念得不好也無(wú)所謂，反正以后自己出錢(qián)念大學(xué)，憑關(guān)系找工作?！?/span>

可孩子必竟是孩子，沒(méi)有自控能力，他需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助。小昊是可愛(ài)、機(jī)靈的孩子，本該是個(gè)能在各方面有很好發(fā)展的孩子，但由于父母忙于娛樂(lè)（開(kāi)棋牌室），搞副業(yè)，忽視了對(duì)孩子的學(xué)前和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。故從一年級(jí)開(kāi)始，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的能力較弱，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)也沒(méi)有引起重視，以為男孩子開(kāi)竅得晚。時(shí)間一長(zhǎng)，小昊在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已和同班的小伙伴之間拉下了一大截。“粗心”的父母只當(dāng)孩子不用心，可沒(méi)去細(xì)細(xì)地思索，此時(shí)孩子的身心究竟發(fā)生了事么變化？弱勢(shì)在哪里？一味地去責(zé)怪孩子、打罵孩子，使得孩子一談到學(xué)習(xí)就變得煩惱，一見(jiàn)到考試就怯場(chǎng)，深怕沒(méi)考好，回家又是一頓棍棒。如今，他已得了識(shí)字障礙癥，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏信心，成績(jī)始終在下游徘徊。

父母的放任不管，再加上一些錯(cuò)誤的觀念，會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)。

1．3父母關(guān)系的不和諧

父母是孩子的第一任老師，一言一行都時(shí)刻感染著孩子。孩子的成長(zhǎng)就像花兒需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，需要家長(zhǎng)的呵護(hù)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。父母就是孩子遮風(fēng)擋雨的大傘，可父母的關(guān)系一旦沒(méi)有處理好，整天謾罵、互相揭短，那么在這樣的家庭里孩子如何能感受到家庭的溫暖呢？他們也會(huì)每天處在焦慮不安中，試問(wèn)又哪來(lái)的心思去學(xué)習(xí)呢？成績(jī)下降，老師的批評(píng)，父母的大打出手，孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無(wú)可厚非的。

2．學(xué)校教育

2．1不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)思想

應(yīng)試教育下，“分?jǐn)?shù)“的指揮棒在無(wú)形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，繁瑣的題海戰(zhàn)術(shù)壓得學(xué)生抬不起頭來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約半數(shù)的六歲至十四歲的城鄉(xiāng)少年兒童學(xué)習(xí)時(shí)間和睡眠時(shí)間不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)超時(shí)和睡眠不足。同時(shí)，加上教育教學(xué)方向與方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，甚至厭學(xué)。

2．2沒(méi)有正確的輿論導(dǎo)向

部分教師沒(méi)有掌握育人的藝術(shù)，教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單、直接，不能在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)地心理輔導(dǎo)、真心地幫助鼓勵(lì)。使學(xué)習(xí)困難的孩子產(chǎn)生了“破罐子破摔”的消極態(tài)度，引發(fā)了其他方面的叛逆甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感，于是，開(kāi)始孤立他們，冷落他們，不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了這些學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了他們的自尊。

3．學(xué)生自身

3．1不良的學(xué)習(xí)行為

許多厭學(xué)的孩子，并非一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效。如，胖胖的小林，思維活躍，是個(gè)很有想法的孩子?？涩F(xiàn)在呢，上課神游，老師講課的內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)，無(wú)非是一陣輕風(fēng)吹過(guò)耳旁。談了數(shù)次話，去了多次專(zhuān)家門(mén)診，收效甚微。簡(jiǎn)單的說(shuō)，他活在自己的世界里，與其他伙伴格格不入。而后在與小林的父母溝通后，我了解到，一是老來(lái)得子，父母的溺愛(ài)、錯(cuò)誤的教育方法，使孩子很隨性，憑興趣去學(xué)習(xí)。常?？吹剿谏险n時(shí)，趴在桌上，天馬行空。二是家長(zhǎng)也想了些辦法，結(jié)果為了調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，暑期中，經(jīng)常讓孩子上網(wǎng)，于是，他迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)他來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的知識(shí)又枯燥又乏味。

此外，兒童如果患有“多動(dòng)癥”，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)極為不利的影響。它常見(jiàn)于小學(xué)階段的男生。外觀癥狀為多動(dòng)、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽(tīng)老師講課，注意容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動(dòng)。

3．2缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課精神不振，毫無(wú)參與欲望，自我管理能力極差，即使家長(zhǎng)每天花幾個(gè)小時(shí)督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，可孩子仍對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，既無(wú)效率，也談不上質(zhì)量。

3．3受不良風(fēng)氣影響

一些娛樂(lè)場(chǎng)所的違規(guī)開(kāi)放，沒(méi)有禁止未滿(mǎn)18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無(wú)味的知識(shí)。

形成孩子厭學(xué)的局面是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生成績(jī)落后了、厭惡學(xué)習(xí)了?？吹竭@樣的情況，作為一名教育工作者，我們的天職就是教好書(shū)育好人，所以，對(duì)他們的疏導(dǎo)、矯正，我們責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭。

三、矯正厭學(xué)的策略

1、營(yíng)造良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍表現(xiàn)為家長(zhǎng)跟孩子的關(guān)系應(yīng)既是長(zhǎng)輩又是朋友、伙伴，家長(zhǎng)跟他們同游戲、同探索，家長(zhǎng)要經(jīng)常聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)以及要求，讓孩子有自己的見(jiàn)解?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)每一個(gè)正常的孩子來(lái)說(shuō)，要求學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，必然壓抑孩子的求知欲望，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。作為家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，變枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在家庭中，父母和孩子之間要經(jīng)常進(jìn)行思想溝通，讓孩子心情放松，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心快樂(lè)的事。就拿培養(yǎng)孩子良好的注意力來(lái)說(shuō)：

首先，應(yīng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，如利用視覺(jué)，看書(shū)；利用動(dòng)覺(jué)，寫(xiě)字；利用聽(tīng)

覺(jué)，聽(tīng)寫(xiě)。也可把幾門(mén)功課的內(nèi)容，交替進(jìn)行復(fù)習(xí)。還可利用討論的方式和提問(wèn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)習(xí)時(shí)如果注意力分散，可讓孩子做幾次深呼吸或放松訓(xùn)練，使孩子

精神松弛，克服緊張情緒，重新安下心來(lái)學(xué)習(xí)。

第三，當(dāng)注意力不集中時(shí)，可帶著孩子到室外跑跑步或做做操，10分鐘左

右，使頭腦清楚，提高注意力。

2、建立平等的師生關(guān)系

    平等的師生關(guān)系是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。一些孩子產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)的原因之一就是受到了老師的冷嘲熱諷、苛刻嚴(yán)懲等，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教育教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊貴生重每一個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)注他們的心靈，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于和教師溝通，敢于和老師交流。教師也要盡可能地為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

3、形成互助的同伴關(guān)系

有些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因是因?yàn)榕c同伴之間相處不愉快，感覺(jué)自己在班級(jí)里很孤獨(dú)，很無(wú)助，很沮喪。由此可見(jiàn)，同伴關(guān)系對(duì)孩子的影響也是很重要的。同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)展孩子的自我概念和人格。所以說(shuō)，良好的同伴關(guān)系是架起生生心理健康的橋梁。教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的交流和相互合作的活動(dòng)，使學(xué)生在良好的同伴關(guān)系中成長(zhǎng)。

4、開(kāi)展豐富的活動(dòng)

    要想使學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感、恐懼感，就必須為學(xué)生創(chuàng)造豐富的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)條件，鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng)?；顫姟⒑脛?dòng)是小學(xué)生的天性。研究表明：在活動(dòng)中學(xué)生更能發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性，更能投入體驗(yàn)，達(dá)到教育效果。為此，活動(dòng)形式要做到喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩。如，開(kāi)展“手牽手，快樂(lè)大放送”、“學(xué)好漢語(yǔ)，做個(gè)堂堂正正的中國(guó)人”、“數(shù)學(xué)真好玩”等活動(dòng)，并通過(guò)成長(zhǎng)記錄冊(cè)來(lái)記錄孩子的各方面的表現(xiàn)，讓孩子在毫無(wú)心理壓力下，去真實(shí)地流露自己的情感，而且他們?cè)谟^察伙伴的活動(dòng)和自己參與的活動(dòng)中，間接或直接地得到體驗(yàn)，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，在自然、輕松、主動(dòng)、積極的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)身心健康。

5、采用多元評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。我們要承認(rèn)學(xué)生多元智能的存在，就應(yīng)該以多種評(píng)價(jià)手段和方法去衡量不同的學(xué)生，讓學(xué)生多展示自己的才華。多一把尺子，就多一批好學(xué)生。如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)出智慧之星、勤奮之星、進(jìn)步之星等，根據(jù)學(xué)生的心理和道德情況評(píng)出自信小明星、助人小明星等。這樣就幫助孩子找到了自信的感覺(jué)，找到了自我，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們積極向上的心理品質(zhì)。只有當(dāng)孩子們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種快樂(lè)的時(shí)候，他們就會(huì)全身心的投入了。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無(wú)可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，讓每一朵小花都能綻開(kāi)燦爛的笑臉。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《學(xué)生心理咨詢(xún)案例》主編：施建農(nóng) 蔣長(zhǎng)好 中國(guó)稅務(wù)出版社

2、《學(xué)生心理治療》主編：施建農(nóng) 蔣長(zhǎng)好 中國(guó)稅務(wù)出版社

3、《小學(xué)生心理學(xué)》浙江教育出版社，王耘、葉忠根、林崇德編

4、《家庭教育》第31、32、33期

5、《小學(xué)生心理診斷》，山東教育出版社，陳永勝主編，2000版。

6、《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，盧家楣著，1999版。