到底誰之過 2012.9.7

杜老師的寶貝女兒上二年級(jí)了，今天下午放學(xué)后來到辦公室，坐下來便先做作業(yè)。

女兒剛剛落座，爸爸便說：“座位太矮了，來，爸爸和你換”。

女兒很乖地和爸爸換了椅子。

“爸爸，這個(gè)劉字怎么組詞？”是女兒在求助。

“劉姓或者姓劉”爸爸沒加思索地說。

“還怎么組詞？”女兒繼續(xù)問?？磥磉€是一字多詞呢！

“劉?！卑职謥碚卟痪?，馬上回答。

“爸爸，終于的終怎么寫？”女兒又問。

爸爸仍在不厭其煩地答。

。。。。。。。

就這樣，在父女倆的一問一答中，女兒很順利地完成了作業(yè)。

這樣的一幕是否在自己的生活中出現(xiàn)過？是否很多家長(zhǎng)認(rèn)為這是很平常的？但現(xiàn)在我強(qiáng)烈地想說：請(qǐng)讓孩子自己來。

椅子夠不夠高讓孩子自己感受？太矮？怎么辦？讓孩子自己想辦法解決，讓孩子自己來。字怎么寫？詞怎么組？讓孩子自己想辦法解決，讓孩子自己來。

家庭教育中有一條原則：家長(zhǎng)要站在孩子的能力圈外，即孩子生活和學(xué)習(xí)中自己能做的事情要讓孩子自己做。但我們家長(zhǎng)卻事無巨細(xì)地替孩子做應(yīng)該是孩子自己做的事，并美其名曰 “愛”。 其實(shí)這是以愛的名義剝奪了孩子做事的權(quán)利，剝奪了孩子自己成長(zhǎng)的權(quán)利；其實(shí)這是用愛的名義來控制孩子，滿足自己的內(nèi)心需求；這是在潛意識(shí)里告訴孩子，你是沒有能力的，你只能依靠我，你永遠(yuǎn)離不開我。從小就一直這樣的教育，長(zhǎng)大后，孩子的潛意識(shí)就會(huì)是自己是沒有能力的，永遠(yuǎn)需要依靠他人

可以想象：如果我們讓孩子自己來，相信孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下一定能解決問題，并且會(huì)找到很多種方法和答案，加上家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)，孩子將是多么的快樂?。『⒆訒?huì)在解決問題中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考；孩子會(huì)在解決問題中體驗(yàn)到成功和被賞識(shí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地愛上學(xué)習(xí)；孩子會(huì)在解決問題中學(xué)會(huì)靠自己，體驗(yàn)到我能行。

也可以想象：孩子就是在家長(zhǎng)這樣包辦代替的所謂的“愛”中長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)卻往往抱怨：為什么孩子不愿思考呢？為什么孩子學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，不喜歡學(xué)習(xí)呢？為什么孩子缺乏自信呢？為什么孩子。。。。？到底誰之過呢？