系列之一：解讀敏感期

                            

1、大自然的禮物

v與肉體同時降生的，還有一個精神胚胎；

v精神胚胎又稱為精神本相；

v肉體是10月懷胎孕育的；

v精神胚胎是0-6歲孕育的。

v肉體和精神的明暗兩條線路，我們通常對肉體的成長看得見，但對精神胚胎的成長沒有感覺。

 

2、最可怕的不是無知，
而是自以為是

v0——3歲，嬰兒期

v3——6歲，幼兒期

v6——12歲，童年期

v12——18歲，青春期

v家長或老師，對于成長階段的了解嚴(yán)重滯后，教育很被動。

 

3、成長的機會

v農(nóng)村的孩子與城里孩子相差很大；

v當(dāng)心理的差距通過肉眼能看來出的時候，這個差距就已經(jīng)太大了！

v教育的公平性問題，主要不是指城鄉(xiāng)差別，也不是指考試中的不公平競爭，而是早期教育給孩子提供的發(fā)展機會的差別。

 

4、蒙臺梭利

v意大利人，名震全球的女教育家。她發(fā)現(xiàn)了人類早期成長的秘密；

v孫瑞雪，中國蒙臺梭利教育的精英。

 

5、精神胚胎與肉體分離—最可怕的分裂

v生命的前三年在做什么？破譯密碼。

v破譯不好怎么辦？長成空白和缺失。

v兩者為何會分離？成長受到干擾、打斷，或缺乏引導(dǎo)，不具備條件。

v分離之后，丟了魂魄，要尋找本相。

v有的人活著，卻在出生后不久就死了。

 

6、精神本相

v古代早有說法，中國人稱為元神，

v佛教里稱為佛性，

v心理學(xué)家弗洛伊德稱為生命能量或自我，

v民間則有個通俗的形象說法：魂魄。

v喊魂：民間心理干預(yù)的辦法，古代對心靈的關(guān)照方式，為孩子安神，為家人安心。

 

7、肉體與精神本相的統(tǒng)一

v出現(xiàn)兩個特征：敏感期和吸收性新知。

v吸收性新知：有新知，孩子主動吸收，根本不要你管 。生活中很多的常識，你有教過嗎？你孩子為何知道？自然而然地吸收。

v敏感期：專著地反復(fù)地做某一類事情，就是他的某個敏感期到了。

v某個敏感期過程中，孩子正在破譯精神密碼。

 

8、感覺運動皮層

v在新生兒的大腦中，只有一個部位發(fā)育完好了，即感覺運動皮層；

v啟示是：孩子是通過感覺和運動兩種方式來學(xué)習(xí)的。實際上，0-12歲都是憑感覺學(xué)習(xí)的；

v什么是感覺呢？球感、語感、數(shù)感，有的人沒有感覺；要求說對某某人的感覺，但有人只說對他的認(rèn)為或看法。

 

9、口授意味著迫害

v在國外0-6的兒童不可以用口授講課；

v兒童學(xué)習(xí)依靠五種感官是：眼、耳、口、鼻、舌；

v我們現(xiàn)在的教育不讓孩子從感覺入手學(xué)習(xí)，一色的口授講課。從知識入手教育，無法形成感覺。

 

10、動！動！動！

v手智能的工具，眼是心靈的工具；

v如果“綁是”住幼兒的手，只用脖子以上的部分，那就把他給害了！

v幼兒的大腦思考能力，還沒有形成就使用，是一種破壞；

v要充分地讓兒童活動，讓他的手不停地動，動！動！動！他將來就會很聰明；

v心靈手巧，反過來說，手巧才會心靈。

 

11、0-3歲的敏感期

v視覺敏感、口腔敏感、手敏感、行走敏感、細(xì)小事物敏感、模仿敏感、秩序敏感、空間敏感等；

v只有無知的家長或幼師才會蠻干，才會無視敏感期而對孩子大加斥責(zé)，乃至于大打出手；

v吃紅薯的孩子。

 

12、秩序敏感期（2-3歲）

v秩序是孩子內(nèi)心的聲音，兒童認(rèn)為一切都應(yīng)當(dāng)井井有條，舉例；

v孩子哭鬧，是有人破壞了他的某個秩序（鳥窠）。孩子的眼淚在傳遞一個信息，他的秩序和程序被打亂了，他感到了焦慮和不安。

v有的孩子愛搗亂，不安寧，是他內(nèi)心的秩序感沒有建立好，所以不能很好地適應(yīng)集體生活。

v一旦秩序敏感得到發(fā)展，孩子就會養(yǎng)成有規(guī)律的作息 ，自律和服從的內(nèi)在結(jié)構(gòu)就形成了。

v內(nèi)在秩序感，是一個人將來能否遵紀(jì)守法、適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。

 

13、空間敏感期（3歲）

v全世界的孩子都喜歡鉆一個洞洞；

v為什么用手爬樓梯？

v在媽媽肚里時，空間有限制，可是生出來以后，他發(fā)現(xiàn)變了，空間沒有阻擋了，他要試探這無限的空間；

v不肯去海邊的孩子；恐高癥；

v自我調(diào)整能力。生命中最厲害的方式 ，決定一生的成敗。

 

14、泛靈性

v一切皆為有靈；

v花草樹木，蟲魚鳥獸，乃至于沙石水土，日月星辰，在孩子心里，都是可以對話的，可以連接的，孩子能與天地萬物相和諧。

v有人說：人的身體是豪華版，動物的身體是普通版，昆蟲的身體是簡陋版；

v其實人類是超靈異神性，動物是泛靈的神性，植物是喑啞的神性。而神性是同一的。

 

15、三歲看大，七歲看老

v3—6歲，形成初步的意識基礎(chǔ)。

v敏感期有：執(zhí)拗、語言、色彩、追求完美、占有、邏輯、婚姻、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)、身份確認(rèn)、繪畫、音樂、語言行為、社會性興趣、概念等等。

v上一個敏感期都將引發(fā)下一個敏感期的出現(xiàn)。兒童的成長，實際上就是以這種波浪式滾動前進的；

v六歲以前，人的智能已經(jīng)完成了90%。

 

16、執(zhí)拗敏感期（3歲左右）

v“不！”“打你！”大發(fā)脾性，嚎啕大哭，不可理喻；

v3歲左右的孩子是直線思維，以為世界是以不變的程序和秩序而存在的，不容易變通；

v兒童是思維快于他的行為，凡是他想到了的，就等于是做完了的，思維具有不可逆性，不能反向思維，如果你把他的這預(yù)想破壞了，他就火冒三丈；

v不可強迫兒童改變他的執(zhí)拗。反向加強，形成障礙。

 

17、婚姻敏感期（4-5歲）

v男孩子、女孩子們在一起玩家家飯。這并非兒戲，而是成長必修課；

v男孩的白雪公主由媽媽→老師→同學(xué)；

v很多成年人面對情感問題往往是不知所措，原因何在？婚姻敏感期沒有過好。

v結(jié)婚又離婚，離了又結(jié)。這是要回到當(dāng)初，重新來過家家，這樣反反復(fù)復(fù)折騰，成本太大了。

 

18、想象的敏感期（6—9歲）

v當(dāng)孩子的自我構(gòu)建基本完成后，兒童進入了想像力與創(chuàng)造力的發(fā)展期；

v兒童在6—9歲建立一生的文化感受性，是一生文化品質(zhì)及文化生活的導(dǎo)向。一個人的氣質(zhì)、風(fēng)格、品味取決于這一時期的建構(gòu)；

v在人的行為背后總有某個理論框架，代表一個文化生活的系統(tǒng)。如穿著打扮。

 

19、麥當(dāng)勞的風(fēng)格

v家長應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子出門旅游，到不同的地方，多見識各種不同的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，以便了解不同的風(fēng)格；

v孩子為何喜歡進麥當(dāng)勞或吃肯德基，不僅是因為這種吃食有特色，而且是賦予一種特殊的品味和氛圍；

v一種文化的傾向性 ，如玩具棋，預(yù)留給孩子們以很寬的想像空間。

 

20、形象思維期（9-12歲）

v在國外，小學(xué)教育全都是實物教學(xué)；

v跟孩子講解一個什么東西，你必須把實物放到眼前，不能拿掉。否則兒童的思維將受阻，或是產(chǎn)生缺失。

v我國小學(xué)教育采取口授多于感知，不讓孩子用感覺來學(xué)習(xí)，不把孩子帶到現(xiàn)實中來，不把書本上的名詞跟實物一一配對；

v這種教育無疑是損害了孩子內(nèi)心認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，長大以后感覺力很差 。

 

21、一切要從感覺開始！

v要從感覺開始教，果真是太麻煩了！

v中國教育從知識入手，舍本就末，急功近利；考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根；

v國外的教育，則與我們相反，不讓你先使用大腦，而是使用你的肢體和各種感官，來感受一切，再由感受來影響大腦，把知識內(nèi)化到心靈。

v學(xué)習(xí)沒有找到感覺的人，是半瞎的人，沒有靈明；做人沒有找到感覺的人，是橫闖的人，沒有水準(zhǔn)。

 

22、邏輯思維（12—18歲）

v12—18歲的孩子特點在集中興趣的領(lǐng)域做深度的探索，做抉擇，決定一生的努力模式；

v在充分完成形象思維的基礎(chǔ)上，進入邏輯思維時期。脫離實物，思維從具體運演走向抽象；

v有的孩子升入初中，但他的思維卻處在小學(xué)階段，這是一種常見的升學(xué)障礙；

v湘潭大學(xué)，13歲的大學(xué)生。

 

23、愛和自由

v愛是孩子前行的燈塔，母親是終生給孩子舉燈的那個人。

v愛孩子就讓孩子成為他自己；

v給孩子以自由。自由是一個人成為人的標(biāo)準(zhǔn)；

v人生在世，都如同一個向前爬行的孩子；

v他能走到多遠(yuǎn)，必定不是因為外在的原因，而是依據(jù)于內(nèi)心的力量，愛的力量 。

 

24、孩子的柔弱性

v桌上一個蘋果，孩子能吃得到嗎？

v挨罵的孩子，默默承受，誰來陪？

v落后的孩子誰給力？

v人類的一切幸福來自于身心的自由，但孩子的柔弱性會使他失掉自主權(quán)，而淪為奴隸；成人的強勢，有的時候就像封建專制時代的暴君。

v我們必須遵從孩子成長的自然規(guī)律來教育，這個自然規(guī)律，就是按肉體和精神的明暗兩條線路進行教育。

 

25、家長功利性

v功利如刀！功利如山！功利就是暴力！

v考重點、考大學(xué)是唯一的目標(biāo)；成才越快越好，不惜拔苗助長，巴不得知識能直接灌進去，最好直接植入大腦中。

v想愛孩子，扭曲為打罵；想幫孩子，表現(xiàn)為迫害；

v親子疏離，是孩子的自我成長與家長功利化要求的矛盾。是一切家庭教育問題的根源。

 

26、教師的職業(yè)倦怠感

v要么成為名師，要么就不當(dāng)教師；

v能解讀學(xué)生偏差，進入學(xué)生內(nèi)心世界的教師，才能與學(xué)生和諧共處，交互成長，工作才會風(fēng)生水起，得心應(yīng)手。

v70%功夫用來了解學(xué)生，20%的功夫是講求教法，10%的功夫是完成專業(yè)知識；

v教師意味著清貧，這不是一個能升官發(fā)財?shù)穆殬I(yè)。失掉使命感，人生就被吊起來。省去70%的了解功夫，只用10%功夫，一刀切，滿堂灌，想一勞永逸。

 

27、少年強則國強

v一個家族的興旺發(fā)達(dá)，至少需要三代人不懈努力地專心地搞好教育；

v中華民族的偉大復(fù)興，必定期待一代新人應(yīng)運而生，期待我們的教育的新時代 ；

v今后的20-30年，就是一個教育的大時代；則我們的思想就必須要走在他人的前面；

v今生，我們沒有成為偉人的后代，就要成為偉人眼中的家長！

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本博客轉(zhuǎn)自中華家庭教育網(wǎng)，原文地址

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