家庭教育整體改革是顧曉鳴老師提出的一套理論體系，這個(gè)體系的核心觀點(diǎn)是：家庭教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，孩子的成長(zhǎng)，特別是行為習(xí)慣和個(gè)性品德的成長(zhǎng)，主要來自于家長(zhǎng)教育。因此，提高中華民族教育水平，首先必須提高家長(zhǎng)的對(duì)孩子的教育能力。學(xué)校教育、社會(huì)教育雖對(duì)孩子的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用，但必須建立在科學(xué)的家庭教育的基礎(chǔ)之上。顧老師的第二個(gè)中心觀點(diǎn)是：提高家庭教育的水平，必須“落地”在切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育能力和水平上，而且不能限于個(gè)別家長(zhǎng)教育能力的提高，所以家庭教育必須全程推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)大面積的提高家長(zhǎng)教育能力和水平，從而保證一個(gè)區(qū)域、一所學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)理念一致，相互學(xué)習(xí)、共同提高，這樣才能最終達(dá)到整體教育水平的提高。

顧老師的理念和他的無私實(shí)踐，已在新疆、湖南等很多先行實(shí)驗(yàn)地區(qū)獲得了成功。事實(shí)證明，當(dāng)今中國(guó)教育許多積重難返、亟待解決的問題，如能以提高家庭教育水平為突破口，全面實(shí)施家庭教育整體改革，一切都會(huì)迎刃而解。所以，顧老師的口頭禪是：這件事情“很神奇”。

多年來，一直流傳著這樣的傳統(tǒng)理念，認(rèn)為只要讓孩子進(jìn)入了優(yōu)質(zhì)學(xué)校，孩子發(fā)展就基本成功了，于是出現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：一是學(xué)校以為孩子成長(zhǎng)是學(xué)校內(nèi)部好壞的結(jié)果，沒有和家庭教育和家庭教育指導(dǎo)緊密聯(lián)系起來，始終走不出“象牙塔”；二是家長(zhǎng)以為只要花錢花力花時(shí)間，讓孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就大功告成了，忽視了繼續(xù)發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。從而導(dǎo)致我們的教育越來越走向“死胡同”。

在接受顧老師的理念的同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐上還面臨重重的障礙，即改革傳統(tǒng)封閉、半封閉的學(xué)校教育；切實(shí)讓家長(zhǎng)不僅在認(rèn)識(shí)上而且在時(shí)間安排、方法技巧上重視家庭教育；還有執(zhí)政者觀念的真正轉(zhuǎn)變等都還需要有一定的時(shí)間等待。

但是，既然認(rèn)定了“家庭教育整體改革”是一件“有百利無一害”的事，作為先行者，我們應(yīng)該在“中國(guó)變革家庭教育之父”（一位美國(guó)朋友語）顧老師帶領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)“亮劍精神”，敢于“亮劍”、勇于突破，選定學(xué)校、選定區(qū)域，全力推進(jìn)家庭教育整體改革，為我國(guó)的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。