（1）小學生感知事物的特點是，比較籠統(tǒng)，不精確。往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系，時間和空間的觀念也比較模糊。他們對字形相似的字如土和士，b和d等容易寫錯，學寫生字常常缺點少撇，看圖畫時往往只注意引人注目的現(xiàn)象，不去觀察圖畫中所要說明的關(guān)系。教師和家長應該根據(jù)小學生年齡特點，指導他們對事物進行有目的的細致觀察，幫助他們從復雜的現(xiàn)象中區(qū)分出主要與次要，找出它們之間的聯(lián)系。并注意通過音樂、繪畫、書寫等活動發(fā)展他們的聽覺、視覺等感知能力。

    （2）小學生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。低年級學生集中注意的時間大約為20分鐘左右，三、四、五年級的學生可以連續(xù)保持注意30～40分鐘。教師在教學中要善于變換教學方式，采用新異的刺激和有興趣的事物來吸引學生的注意。家長在指導孩子學習讀書時也要把握好時間分寸。當然，教師和家長還應該積極有意識地培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，因為這是順利完成學習任務的重要心理品質(zhì)。

    （3）小學生記憶的特點是以機械記憶為主。他們在識記教材時多是逐字逐句地反復誦讀，將它原原本本地背下來。這一方面是因為他們的抽象思維能力比較差，另一方面是因為他們還不善于運用語言文字表達自己的思想。教師要充分發(fā)揮小學生機械記憶力強的特點，讓他們多讀一點，多記一點，增進他們的知識；同時還要注意培養(yǎng)他們意義識記的能力，使學生在理解教材的基礎(chǔ)上，用自己的語言復述課文大意，指導學生有效的識記方法。這對于發(fā)展學生記憶能力和思維能力是非常重要的。

    （4）小學生思維的特點是從以具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過渡。凡是具體形象的東西，他們?nèi)菀桌斫夂陀洃?，抽象邏輯思維還較差。因此，教師在教學中要充分利用直觀教具、形象化的語言和兒童已有的經(jīng)驗，采用比較、分析、綜合的方法，注意啟發(fā)學生的思考，布置一些經(jīng)過學生思考才能回答出來的作業(yè)，逐步培養(yǎng)學生邏輯思維的能力。這個時期的學生還具有好奇心，對許多事情喜歡提“為什么”。教師應鼓勵學生這種勤學好問、喜歡探索的精神，并要積極引導，耐心教育，培養(yǎng)學生獨立思考能力和刻苦鉆研的精神。

    （5）小學生的情感表現(xiàn)得比較明顯。喜、怒、哀、樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來，高興就笑，不高興就容易哭，也容易變，“破涕為笑”是常有的事。教師和家長的責任就是培養(yǎng)他們健康高尚的情感，如對祖國、對社會主義制度的熱愛，對黨的熱愛，對英雄模范人物的熱愛。在小學生的身上，有時也表現(xiàn)出某些消極的情感，如狹隘、嫉妒、自滿等，教師和家長要隨時注意克服這些消極的東西。

    （6）小學生的意志比較薄弱。他們的意志活動在很大程度上是要依靠外部的影響才能完成，主動性、獨立性和堅持性比較差。如他們對待學習和工作，常是由于教師和家長的嚴格要求或鼓勵，才行動起來和堅持下去的。隨著年齡的增長，小學生的意志才逐漸地發(fā)展起來，小學高年級的學生已能自覺地去完成學習任務和主動地做工作了。教師要嚴格要求學生認真地完成作業(yè)，并作好與學生家庭的聯(lián)系，告訴學生家長不要溺愛和嬌慣孩子，尤其是獨生子女，更要注意督促孩子的學習。

    總之，小學生的大肌肉群的發(fā)育先于小肌肉群的發(fā)育，機械的記憶勝于意義的識記，形象的思維多于抽象的思維，我們在教育工作中既要適應他們這些身心特點，注意鍛煉他們的大肌肉群，提高他們機械記憶和形象思維的能力，又要特別注意發(fā)展他們的小肌肉群，培養(yǎng)他們的意義識記和抽象思維的能力，使其身心往高一級程度上發(fā)展。同時，教師和家長要根據(jù)小學生好奇心強、喜歡模仿、意志比較薄弱、自我控制能力差等特點，在教育上要特別注意運用榜樣進行教育，并經(jīng)常進行督促與指導。