別看我們的小寶寶還不會(huì)說(shuō)，甚至連爬、坐都還不會(huì)，他的小腦袋瓜可沒(méi)閑著。讓我們跟隨法國(guó)國(guó)家科研中心心理發(fā)展研究主任納黛勒，一起了解孩子的思維進(jìn)程。

        你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你心情很好地給寶寶換尿布，高高興興地哄他玩時(shí)，他會(huì)開(kāi)心地笑著回應(yīng)你。而當(dāng)你一邊嚼著沒(méi)來(lái)得及咽下的早飯，一邊忙著給他套上外套，一路小跑地把他送到保姆家的時(shí)候，你不用說(shuō)一句話(huà)，他就知道今天媽媽心情不好，于是大哭起來(lái)!

　　雖然他不知道自己為什么會(huì)哭，為什么會(huì)不高興，但至少他已經(jīng)會(huì)“察言觀(guān)色”了。當(dāng)然，他不可能預(yù)見(jiàn)到媽媽早上的壞脾氣會(huì)不會(huì)影響晚上的情緒，他甚至不知道還有晚上，也不知道媽媽會(huì)來(lái)接他。這種根據(jù)自己的行為預(yù)見(jiàn)其他行為的能力，使孩子成為真正的“思想家”：這是研究人員所說(shuō)的“心理理論”。不過(guò)在3歲之前，他不會(huì)有這樣的理解力。

　　吃奶的嬰兒

　　已經(jīng)有思維了

　　雖說(shuō)嬰幼兒有了語(yǔ)言才能對(duì)我們說(shuō)話(huà)，但是某些試驗(yàn)表明，2個(gè)月的嬰兒就能思維，就有自己的看法了。

　　把8～10周的嬰兒放在電視屏幕前面，直播他們媽媽的面孔。屏幕里的媽媽可以直接看到嬰兒的臉，并根據(jù)嬰兒表達(dá)的感情，同他說(shuō)話(huà)，對(duì)他微笑，安慰他。這時(shí)嬰兒也會(huì)微笑，表現(xiàn)得很平靜。

　　這時(shí)如果突然中斷媽媽同嬰兒的直接交流，改為播放剛才媽媽的錄像片段。嬰兒很快會(huì)用打嗝、哭鬧、轉(zhuǎn)移目光等方式來(lái)表示不滿(mǎn)。雖然還是媽媽向他們傳遞信號(hào)和溫柔的話(huà)語(yǔ)，但這些小人兒已經(jīng)察覺(jué)到他們的要求和媽媽的回應(yīng)脫節(jié)，而且知道這是不合常理的!

　　那么，再回到直接交流會(huì)是什么情形呢?有的嬰兒對(duì)剛才受到“戲弄”的鏡頭表現(xiàn)出不滿(mǎn)，把頭高高地仰起來(lái)，拒絕再看屏幕。他們居然會(huì)讓你知道這種做法他們不能忍受!

　　8～15個(gè)月的嬰兒

　　和你思維相通這個(gè)年齡段的嬰兒跨越了社會(huì)化的關(guān)鍵階段，他對(duì)人對(duì)物都感興趣，并希望讓我們分享他的發(fā)現(xiàn)。他經(jīng)常會(huì)指著一片樹(shù)葉、一只鳥(niǎo)或是一片云彩，不管他指什么，我們都會(huì)興奮地回應(yīng)他：“是啊，多美呀!”這時(shí)他就會(huì)很滿(mǎn)足，因?yàn)樗呀?jīng)和你建立起了思維的相通。

　　嬰兒出生后，媽媽們幾乎是下意識(shí)地模仿他，他在躺椅上伸懶腰，我們會(huì)伸開(kāi)胳膊并說(shuō)：“嗯，寶貝，睡了一個(gè)好覺(jué)，伸伸懶腰多舒服呀!”嬰兒看你這樣做，也會(huì)開(kāi)始模仿你。以至于一段時(shí)間過(guò)后，我們都不知道是誰(shuí)在模仿誰(shuí)了。

　　10～12個(gè)月的嬰兒很愛(ài)模仿我們，他這時(shí)很喜歡玩電話(huà)和玩具餐具。因此，有人認(rèn)為，在模仿我們的行為時(shí)，嬰兒更好地?fù)碛辛怂^的“心理理論”中的預(yù)測(cè)能力。

　　2歲之前

　　認(rèn)為別人都和他一樣

　　在嬰兒8～9個(gè)月的時(shí)候，媽媽用手絹遮住臉，問(wèn)：“媽媽在哪兒?”然后很快拿掉手絹，說(shuō)：“媽媽在這呢!”這時(shí)嬰兒會(huì)咯咯大笑。過(guò)1～2個(gè)月后，我們會(huì)看到嬰兒也會(huì)把一樣?xùn)|西放在頭上，然后大笑——他在玩“我在這呢”的游戲!

　　18個(gè)月的嬰兒，用手遮住自己的眼睛，就覺(jué)得別人也看不見(jiàn)他了，或者自己藏在透明的窗簾后面，認(rèn)為你找不到他。你經(jīng)常會(huì)看到這樣有趣的場(chǎng)面：寶寶把頭埋在沙發(fā)靠墊底下，讓你找他，完全不顧他的小屁股還在你眼皮底下高高地撅著呢!

　　到了2歲，他會(huì)更加靈活，能找到真正的藏身之地，但他還不會(huì)注意某些細(xì)節(jié)：他不知道自己的腳從厚厚的窗簾下露出來(lái)了，也不知道藏在書(shū)桌后面時(shí)別人還能看到他的頭發(fā)。

　　一直到3歲，他還會(huì)拿著不讓他拿的東西，把手放在身后藏起來(lái)，根本想不到身后坐在沙發(fā)上的爸爸會(huì)看得一清二楚，他認(rèn)為只要他看不見(jiàn)，“贓物”就消失了。

　　2歲

　　還不會(huì)為別人著想

　　如果孩子不喜歡吃蘋(píng)果而喜歡吃香蕉，這時(shí)，即使你告訴他爸爸喜歡吃蘋(píng)果，然后把蘋(píng)果給爸爸并問(wèn)他：“爸爸高興嗎?”他還是會(huì)回答：“爸爸不高興!”因?yàn)樗炎约旱母杏X(jué)加在了爸爸的身上。只有到了3歲，孩子才能懂得，爸爸喜歡吃蘋(píng)果，而他喜歡吃香蕉!

　　會(huì)說(shuō)才會(huì)想

　　“嬰兒只有掌握了語(yǔ)言才能思維”。對(duì)于這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，研究人員有不同看法。納黛勒是反對(duì)這一觀(guān)點(diǎn)的人.她堅(jiān)信嬰兒的“反應(yīng)”能力是天生的，她的觀(guān)點(diǎn)是：嬰兒的大腦可能是“預(yù)先連線(xiàn)”的，一出生后，就能察覺(jué)人類(lèi)的行為，并開(kāi)始推理。納黛勒認(rèn)為，語(yǔ)言肯定能加速交流的發(fā)展，但是，語(yǔ)言不是情感的條件，因?yàn)?，嬰兒?duì)媽媽和自己的態(tài)度的反應(yīng)相脫節(jié)表現(xiàn)出不適。語(yǔ)言也不是思維的條件，因?yàn)楹镒与m然不說(shuō)話(huà).但是能夠思維。

　　2～3歲之間

　　想的和做的聯(lián)系不起來(lái)

　　這個(gè)年齡的孩子，雖然能記住他看到的和聽(tīng)到的事，但是還不能夠把這些和自己的行為聯(lián)系起來(lái)。從外面玩回來(lái)，你連說(shuō)帶比劃地告訴他，你把他的娃娃(或小卡車(chē))放在小桶里了?；氐郊液螅瑔?wèn)他娃娃(或小卡車(chē))放在什么地方了，他會(huì)到小桶里去找。但是，如果再追問(wèn)一句：“你怎么知道娃娃在小桶里?”他就會(huì)回答道：“我不知道。”

　　3歲

　　開(kāi)始象征性思維

　　經(jīng)過(guò)玩玩具電話(huà)、玩具餐具的階段后，3歲的孩子已經(jīng)可以完全不用那些具體的“道具”做游戲，而用象征性的動(dòng)作或東西來(lái)代替。比如和他玩買(mǎi)東西的游戲，他會(huì)在你手上拍打幾下，表示給你付了多少錢(qián)，而不是非要拿一些東西當(dāng)錢(qián)。這種“假裝”已經(jīng)超越了“具體形象”的東西。

　　同樣地，如果他看見(jiàn)一個(gè)小伙伴把香蕉的一頭放在嘴邊，另一頭放在耳邊，他不會(huì)笑話(huà)小伙伴，而是笑著對(duì)小伙伴說(shuō)“喂”，好像跟他打電話(huà)。他對(duì)事物和事件的觀(guān)察讓他學(xué)會(huì)預(yù)料自己的行動(dòng)和周?chē)说男袆?dòng)。這又跨越了一個(gè)重要的階段!

　　成年的猴子VS嬰兒

　　拿猴子和我們的寶貝做比較，是不是有點(diǎn)兒怪怪的，有點(diǎn)兒不舒服：“我們的孩子可不是猴子!”不過(guò)，有些試驗(yàn)也許會(huì)讓你感興趣。比如，美國(guó)的兩名科學(xué)家1978年做的關(guān)于思維的試驗(yàn)就很有趣。

　　當(dāng)著一只長(zhǎng)尾猴的面，他們讓一位男士站在一串香蕉下.伸長(zhǎng)胳膊跳起來(lái).做出想去夠香蕉的樣子。男士出去后.長(zhǎng)尾猴走到剛才男士站著的地方.抬頭看了看香蕉。同時(shí)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)旁邊有一把椅子后，它居然會(huì)爬上去夠香蕉!

　　猴子的表現(xiàn)說(shuō)明它能夠進(jìn)行思維活動(dòng)：這個(gè)人不是因?yàn)楦吲d而跳躍，是為了夠香蕉.而且他沒(méi)夠著!這給科學(xué)家?guī)?lái)極大的疑問(wèn)：如果猴子不需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言就能夠懂得人類(lèi)的意圖.那我們的小嬰兒是不是也是如此呢?

　　讓1歲半以前的寶寶照鏡子，他開(kāi)始會(huì)以為鏡子里的人是另外一個(gè)孩子。等他看到自己周?chē)臇|西和鏡子里的一模一樣，又發(fā)現(xiàn)里邊的人衣服也和自己一樣時(shí)，通過(guò)推理，他就能意識(shí)到，鏡子里的這個(gè)孩子就是他自己!

　　4歲左右

　　已經(jīng)具有推理的能力

　　4歲的孩子，已經(jīng)能把他看到的、聽(tīng)到的、觸摸到的信息聯(lián)系起來(lái)，有了簡(jiǎn)單的推理能力，當(dāng)然，他還需要再花些時(shí)間，才能做到正確的推理。我們來(lái)看看用木偶薩麗和安娜來(lái)作的一個(gè)試驗(yàn)。

　　薩麗有一個(gè)籃子，安娜有一個(gè)盒子。薩麗當(dāng)著安娜的面把一個(gè)漂亮的臺(tái)球放在自己的籃子里，然后放下籃子離開(kāi)舞臺(tái)。安娜趁機(jī)拿走了臺(tái)球，放在自己的盒子里。

　　這時(shí)薩麗回來(lái)了，操縱木偶的人問(wèn)孩子：“薩麗應(yīng)該到哪里找自己的臺(tái)球?”不滿(mǎn)4歲的孩子會(huì)馬上叫喊：“在盒子里!”這是事實(shí)，因?yàn)樗麄冇H眼看見(jiàn)安娜把臺(tái)球放在了盒子里!

　　4歲以后的孩子就會(huì)進(jìn)行推理：薩麗沒(méi)有看見(jiàn)安娜拿走她的臺(tái)球，她以為臺(tái)球還在籃子里，所以她會(huì)到籃子里找。這時(shí)他們已經(jīng)明白，判斷薩麗的行為，要以薩麗的體驗(yàn)去考慮問(wèn)題。這已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了!

　　所以我們要承認(rèn)，4～5歲的孩子，他的思維已經(jīng)上升到一個(gè)更高的等級(jí)，表現(xiàn)出明顯的個(gè)人思維方式。