這是一個(gè)聰明活潑的8歲男孩，名叫樂樂。六歲以前，樂樂是全家的開心果，語言表達(dá)能力不錯(cuò)，玩電腦游戲、看圖說話達(dá)到相當(dāng)水平。

　　自打樂樂上小學(xué)后，他給家里帶來的全是愁云。不知怎么回事，上課和寫作業(yè)對他來說是最痛苦的事情。老師說他坐不住，手腳不閑，不是撐著下巴作沉思狀，就是東張西望打擾別人，考試作文，寫了不到50個(gè)字就沒有話說，還說手酸，數(shù)學(xué)試卷常常是一塌糊涂，由于錯(cuò)誤不斷，罰站是他的家常便飯。樂樂在家里除了看動畫片和玩電腦游戲能安靜一陣，基本是站沒站相，坐沒坐相，寫作業(yè)不到20分鐘不是要喝水就是要上洗手間，家長罵他沒長骨頭，偷懶，沒少動用武力，可收效甚微。提起樂樂，老師搖頭、家長傷心、孩子則是一臉的茫然。
　　
   樂樂的母親告訴我，孩子是剖腹產(chǎn)出生，出生后由爺爺奶奶帶養(yǎng)。他們看到老人帶孩子經(jīng)驗(yàn)豐富，從吃喝的營養(yǎng)衛(wèi)生、冷暖適宜的衣著以及孩子的早期教育都無法挑剔，于是便全身心地投入工作之中，只是周末休息才和孩子玩一下。
　　
   早在1954年，加拿大幾位心理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即讓受試者躺在舒適的床上，把他的四肢用布包上，眼罩上，耳朵塞上，要求受試者盡可能地多待幾天，結(jié)果，很少有人愿意在這樣的環(huán)境下生活一個(gè)星期。這種“感覺剝奪”使受試者在實(shí)驗(yàn)期間注意力不能集中、不能進(jìn)行連續(xù)而清晰的思考，有人變得神經(jīng)質(zhì)，有人甚至變得恐怖起來，他們都感覺到時(shí)間特別長而且難以忍受。受試者走出實(shí)驗(yàn)室后，研究人員發(fā)現(xiàn)，他的精細(xì)活動能力、識別圖形的知覺能力、連續(xù)集中注意的能力以及思維能力，都受到嚴(yán)重影響。
　　
    人類感覺統(tǒng)合的功能盡管是與身俱來的，但需要從小與周圍事物接觸，相互往來，并讓身體和大腦順應(yīng)環(huán)境的挑戰(zhàn)，才能不斷地發(fā)展和完善這些功能。遺憾的是，我們許多人，對孩子的愛太精細(xì)，特別是隔代撫養(yǎng)的孩子更是首當(dāng)其沖。 　
   許多老年人有這樣的體會，年輕時(shí)由于工作忙無暇顧及孩子，也不懂怎么疼孩子?，F(xiàn)在退休了，閑暇時(shí)間多了，經(jīng)濟(jì)也寬裕了，幫幫下一代多少彌補(bǔ)一下當(dāng)年的缺憾。再說，人老了，又特別喜歡孩子。此時(shí)的年輕人又正是干事業(yè)的時(shí)候，孩子交給父母帶，是既放心又省錢的好事，何樂而不為呢？但大家都忽視了這樣一個(gè)問題，老年人帶孩子，不怕吃苦受累，也不怕用錢，唯一怕孩子出事。由于責(zé)任重大，他們常采取安全保險(xiǎn)的帶法：不到人多的地方去，不玩稍有危險(xiǎn)的游戲，講究衛(wèi)生到了刻板的地步。導(dǎo)致孩子睡得多、玩得少；坐得多、爬得少；家里待的時(shí)間多而出門活動的機(jī)會少。 

   我對樂樂進(jìn)行了回顧性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老人怕孩子熱了，冷了，臟了，摔了，燙了，扎了，一切應(yīng)該讓孩子感覺的東西，都受到了限制，如，講衛(wèi)生沒讓孩子爬過；怕摔跤，快兩歲了，出門還童車推。冬夏兩季幾乎完全處在空調(diào)保護(hù)中，怕別人欺負(fù)他，讓樂樂在家里看電視玩游戲的時(shí)間多，很少和其他小朋友玩。

　　看起來樂樂生活的環(huán)境很幸福，事實(shí)上孩子感覺功能的學(xué)習(xí)過程被剝奪。過度的“愛”使孩子在生命中最重要的學(xué)習(xí)階段“0—12歲”出現(xiàn)空白，失去對進(jìn)入大腦的各種感覺刺激（視、聽、觸、前庭感覺等）在頭腦中有效組合的過程，進(jìn)而又限制了兒童身體的協(xié)調(diào)、眼手的協(xié)調(diào)、注意力、情緒的穩(wěn)定及從事目的性活動的能力。孩子稍稍長大后，特別是上學(xué)后，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難以及情緒和行為方面的問題。
　
　　講清這些道理后，樂樂的爺爺奶奶后悔不迭,萬萬沒有想到,他們?nèi)硇牡膼鄯磿α撕⒆樱?

轉(zhuǎn)自：孫鳳嵐博客