實際上，青少年遭受的“語言暴力”不止來自于家長。

據(jù)報道，2004年，安徽宿州市某中學(xué)教師用選舉差生的方法來懲治調(diào)皮學(xué)生，并用“豬”、“人渣”等詞語來“激發(fā)自尊心”，結(jié)果使得學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)和離家出走。

本報也曾有過類似的報道：2003年4月，重慶市渝中區(qū)一初三女生因為上學(xué)遲到，被班主任當(dāng)著其他同學(xué)的面貶損：“你學(xué)習(xí)不好，長得也不漂亮，連‘坐臺’的資格都沒有?！迸獯宋耆?，跳樓自殺身亡。

    產(chǎn)生負面影響

來自教師的“語言暴力”已經(jīng)引起了北京青少年法律援助與研究中心的重視。前不久，他們公布的《教師語言暴力調(diào)研報告》顯示：72％被調(diào)查初中生表示，老師使用的不文明語言對其造成了心理傷害。

報告進一步指出，小學(xué)生們認為老師的語言暴力使他們“傷自尊”、“害怕老師”等。初中生則認為“很傷自尊”甚至想“自殘、自殺”。

“相比于身體上遭受的暴力，來自語言心理上的暴力侵害在一定程度上后果更為嚴重。身體上的侵害是外表傷情，而語言心理上的侵害則是‘內(nèi)傷’，它影響的時間更長，后果一般也更嚴重?！北本┣嗌倌攴稍c研究中心張雪梅副主任分析說。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生遭受暴力的比率比初中和高中生高很多。對此，張雪梅副主任解釋：“由于小學(xué)生年齡比較小，對老師比較依賴，在心理還沒有形成權(quán)利意識。中學(xué)生的心理、思維發(fā)展更高，也更看重自我保護，大部分學(xué)生也已經(jīng)有了權(quán)利保護的意識。”

北京師范大學(xué)心理學(xué)教授鄒泓則認為：“同伴或老師實施的語言傷害，還會給孩子的心理上投下一種陰影，致使他們不再相信外部世界，覺得這個社會是冷漠的、惡毒的，對社會產(chǎn)生一種強烈的排斥感?！?br />
    立法進行制止

在很多家長看來，這樣做是不得已的教育方式。

“我那孩子不罵狠點就不管用。罵他也是愛他，是為了他好?！睂τ谡Z言暴力，北京一位家長表達了這樣的觀點。

為何“愛”有時候會變成一種傷害呢？

對此，社會學(xué)家陳偉認為，造成語言暴力普遍存在的內(nèi)因，是教師們所承受的應(yīng)試教育的巨大壓力以及家長望子成龍、望女成鳳的急切心態(tài)：“一些家長老師看不慣那些所謂的‘差生’、‘調(diào)皮鬼’，一旦這些孩子犯錯，在目前‘體罰’不準也不能的情況下，‘語言暴力’的懲罰便成了他們的‘首選’?！?/font>