這個(gè)獨(dú)特性，不是他自愿想要或故意想有的，而是與生俱來(lái)的。這就告訴我們，人生而不同。每個(gè)人都具有獨(dú)特的個(gè)性，并成為獨(dú)特的自己。這些與生俱來(lái)的人格特質(zhì)，決定了他的能量表現(xiàn)形式。也就決定了他是個(gè)安靜、能坐得住的孩子，還是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子。

有這樣一則寓言故事：

為了和人類一樣聰明，森林里的動(dòng)物們辦起了學(xué)校，學(xué)校共開(kāi)設(shè)五門課，跑步．跳高．游泳．爬樹(shù)和飛翔．跑步最有天賦的是兔子，一開(kāi)始在跑步課上就取得優(yōu)異的成績(jī)，并得到教練的肯定，所以自豪地說(shuō)：我喜歡這個(gè)學(xué)校。

可接下來(lái)的課程卻不盡人意，于是教練采用各種手段，讓兔子練習(xí)它薄弱的科目，比如通過(guò)不斷跳崖來(lái)練習(xí)飛翔，卻起不到什么作用．

游泳課上，它天生怕水，祖上從來(lái)沒(méi)有會(huì)游泳的，就連打洞安家還要遠(yuǎn)離水源，小兔子被迫下水后差點(diǎn)淹死，它受到同學(xué)們的嘲笑，羞愧難當(dāng)，逃回家中，再也不想上學(xué)了．由此可見(jiàn)，動(dòng)物也都具有自己的獨(dú)特性，也不是它自愿想要或故意想有的，而是與生俱來(lái)的。

但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候，因?yàn)槲覀儾涣私猓晕覀兩鷼?，我們就誤以為孩子的某些行為是故意的，是有意跟我們過(guò)不去，是故意不去努力，所以我們憤怒。而當(dāng)我們憤怒的時(shí)候，孩子出于自我防衛(wèi)，也開(kāi)始有反抗的情緒和行為，看到孩子有反抗的情緒和行為，就更加激怒了父母，親子之間的互動(dòng)也就進(jìn)入到一個(gè)惡性的循環(huán)。

如果我們一開(kāi)始就能理解和尊重這個(gè)不同，知道每一個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的特質(zhì)，知道他不是有意搗亂，知道他需要我們幫助、支持和等待，我們的態(tài)度就會(huì)柔軟很多。而且，這個(gè)柔軟不僅僅只是對(duì)孩子好，對(duì)我們自己更好，因?yàn)楫?dāng)我們知道這些事實(shí)之后，我們就不會(huì)有這么多的責(zé)備和自責(zé)，不會(huì)覺(jué)得自己這么失敗，怎么會(huì)有這樣的孩子。我們的情緒就會(huì)穩(wěn)定了，我們就會(huì)想辦法幫助孩子。和孩子之間的互動(dòng)溝通也就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。