李子勛:《陪孩子長(zhǎng)大》結(jié)語(yǔ)

        結(jié)語(yǔ)：陪孩子長(zhǎng)大

    人類的嬰兒很脆弱。在兩歲以前，你無(wú)論怎樣愛他、關(guān)心他、抱他，都不會(huì)把他寵壞，但是假設(shè)在孩子兩歲以后你不和他逐步分離，孩子對(duì)父母的依戀就可能會(huì)結(jié)得很深。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)母親的依戀很深時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出很多問題給媽媽，媽媽看到孩子有很多問題，會(huì)加重對(duì)孩子的關(guān)心，于是孩子對(duì)媽媽就有了控制的力量。愿意對(duì)媽媽呈現(xiàn)問題的孩子，并不是媽媽有多么盡職，而是孩子要控制母親。他要使媽媽離不開他，使媽媽感覺到，如果我不管他，這個(gè)孩子就完了。這就使孩子與母親的距離過分近了。

    其實(shí)，孩子是必須要犯錯(cuò)誤的。每個(gè)年齡段的孩子都必須允許他犯他那個(gè)年齡的錯(cuò)誤。心理學(xué)有一個(gè)“挫折理論”，即孩子不經(jīng)歷挫折，是不會(huì)成長(zhǎng)的。如果成人一直保護(hù)他，他就經(jīng)歷不到錯(cuò)誤。其實(shí)，家長(zhǎng)的焦慮就在于怕孩子犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)的所有努力就是避免孩子犯錯(cuò)誤。但這樣做的潛在危險(xiǎn)可能是使孩子很少會(huì)有內(nèi)心沖突。如孩子一直不單獨(dú)睡，他就不會(huì)有接觸黑暗和孤獨(dú)的沖突。孩子在一歲半時(shí)被放到另一間屋子里獨(dú)睡時(shí)會(huì)怎么樣？他會(huì)非?？謶郑瑫?huì)懲罰父母，不理睬父母。但這都是他的情緒的投射，沒有關(guān)系。如果父母能夠堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子和溫柔地微笑，孩子的這種情緒就會(huì)很快過去。對(duì)孩子來說，如果他獨(dú)自在黑屋子里過夜，就能慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)自處理這種恐懼和焦慮。讓孩子適當(dāng)?shù)鬲?dú)自處理一些內(nèi)心沖突，體驗(yàn)恐懼和焦慮，他長(zhǎng)大以后就很少會(huì)有心理障礙的可能性。 

     親子教育有三個(gè)原則：

    第一個(gè)原則，關(guān)系大于教育，良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本。其實(shí)家長(zhǎng)不需要說很多教育的理念，不必要告訴孩子該怎么做，不該怎么做，只要有良好的關(guān)系就行。我說的良好關(guān)系不是過度親密的、過度依戀的糾纏關(guān)系，而是一種相對(duì)自由、和諧、彼此相互尊重的關(guān)系。當(dāng)你和孩子建立起這樣的關(guān)系的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你希望孩子怎么變他就會(huì)怎么變。你希望他考上清華大學(xué)，他就會(huì)一直努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，因?yàn)樗堰@個(gè)目標(biāo)看成是自己的目標(biāo)。在我遇到的很多個(gè)案中，一些父母有非常正確的教育方法，親子關(guān)系卻非常糟糕，其中一些還是教育家，教育別人頭頭是道，但是教育自己的孩子就不行。他們不知道為什么，其實(shí)正是太重視教育了，反而忽視了和孩子的良好關(guān)系。這就像一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果人際關(guān)系良好，團(tuán)隊(duì)就會(huì)充滿朝氣、有活力，讓他做到十分，他能做到十二分，不用告訴他，他會(huì)自覺去做。親子關(guān)系糟糕的結(jié)果就是，你教育的方式越正確，結(jié)果越差。媽媽處處關(guān)心孩子、照顧孩子，并不是一個(gè)良好的親子關(guān)系，良好的親子關(guān)系是媽媽理解孩子，孩子理解媽媽，媽媽絕不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子。如果孩子說他喜歡韓國(guó)的歌，要把頭發(fā)染黃，媽媽不會(huì)阻止他，而會(huì)說：“是嗎？這個(gè)想法不錯(cuò)，媽媽沒有什么意見，但是我不知道假如你染成黃頭發(fā)老師會(huì)怎么說。”孩子看到媽媽尊重他的意見，反而不會(huì)染頭發(fā)了，因?yàn)樗麜?huì)想“假如我染了頭發(fā)，老師會(huì)怎么說呢”。

    第二個(gè)原則，用成長(zhǎng)、發(fā)展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。如果孩子說謊，父母知道后非常緊張，認(rèn)為孩子品性不好，就會(huì)充滿焦慮。當(dāng)一個(gè)人充滿焦慮的時(shí)候，思維就容易狹窄，處理問題的方法會(huì)簡(jiǎn)單甚至糟糕，如罵孩子、懲罰孩子。最好用成長(zhǎng)的眼光看孩子，比如鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)誤，當(dāng)然是要犯他那個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。男孩有攻擊性，你不要去打壓他，可以去引導(dǎo)，比如孩子把別人家的玻璃打碎了，不要訓(xùn)斥他，不要說他是壞孩子，而要說聰明的孩子不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，有兩種選擇：一種是懲罰他；一種是認(rèn)為孩子犯錯(cuò)誤對(duì)他的成長(zhǎng)是重要的，他需要犯他這個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，包括撒謊、打架、偷別人東西等。一個(gè)八歲的孩子打動(dòng)物，沒有人認(rèn)為這是一件嚴(yán)重的事情，但是清華大學(xué)的劉海洋用硫酸燒熊就會(huì)產(chǎn)生公憤。為什么？因?yàn)?，每個(gè)年齡段的人只能犯這個(gè)年齡段應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，這是社會(huì)容許的錯(cuò)誤。一個(gè)五歲的孩子在王府井大街上撒尿，沒有人會(huì)指責(zé)孩子是小流氓，但是一個(gè)三十歲的人在王府井大街上公然撒尿，派出所就會(huì)把他請(qǐng)進(jìn)去。所以我們不要把孩子犯錯(cuò)誤看成重要的事情，甚至我可以鼓勵(lì)孩子犯他那個(gè)年齡可以犯的錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤恰恰是幫助孩子成長(zhǎng)，如果父母不讓孩子犯錯(cuò)誤，孩子就不能從犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不能成長(zhǎng)。如果媽媽從小處處關(guān)心、事事照顧她的兒子，什么錯(cuò)誤都不讓他犯，兒子非常聽話，兒子到青春期后就沒有經(jīng)驗(yàn)來處理他的焦慮，處理挫敗感，他不敢欺負(fù)別人，就會(huì)欺負(fù)最愛他的人——媽媽。最愛他的人給了他安全感，所以他就對(duì)媽媽說粗話，干一些無(wú)法無(wú)天的事情，因?yàn)樗拦魟e人會(huì)受到懲罰，攻擊媽媽不會(huì)。為什么會(huì)這樣？孩子小時(shí)候沒有犯錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)犯一些大錯(cuò)誤。孩子小時(shí)候沒有從犯錯(cuò)中學(xué)習(xí)到責(zé)任和聰明的應(yīng)對(duì)，都是媽媽來替他處理好了，現(xiàn)在他大了，媽媽沒有能力幫助他處理好社會(huì)矛盾了，他就容易把憤怒指向母親，把一切不順都?xì)w咎于母親。 

    第三個(gè)原則，教育方式大于教育的內(nèi)容。教育的正確或錯(cuò)誤不重要，有效才重要。很多家長(zhǎng)讀了許多教育孩子的書，結(jié)果是書讀得越多越糟糕，跟孩子搞得像仇敵似的。你不能在孩子面前扮演專家角色，很多孩子藐視權(quán)威，家長(zhǎng)越權(quán)威，孩子越不想聽話。社會(huì)并不像教育家所認(rèn)為的那樣理性和單純，很多人寫教育孩子的書不是真心為每個(gè)孩子和父母想，而是宣傳一種他喜歡的教育理念、一種觀點(diǎn)，為了維護(hù)這個(gè)觀點(diǎn)，他會(huì)故意地把事情說得很簡(jiǎn)單明了。如果家長(zhǎng)把教育專家的話太當(dāng)真，可能會(huì)得不償失，這里也包含我這本書談到的教育理念，家長(zhǎng)最好也不要太當(dāng)真，最好只當(dāng)作一種可選的方式，而非教育的全部。正確和錯(cuò)誤不重要，有效（useful）才重要。這樣的觀念比較符合現(xiàn)代實(shí)用主義的思想。我們要告訴孩子一些實(shí)用的東西，不要只告訴孩子正確的東西，很多正確的東西只能在書本上活著，在生活中往往就死了，起不到任何作用了。實(shí)用的教育才是現(xiàn)實(shí)教育，這種教育不容易妨礙孩子建立適合自己也適合社會(huì)的價(jià)值體系，倫理與哲學(xué)思想，審美態(tài)度與世界觀。