為人父母者，都期望把自己的孩子教育培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，能夠立足社會，獲得發(fā)展，為社會做出大的貢獻，過高質(zhì)量的生活，幸福地度過一生。但是，太多的家長有教育不成功的憂慮和失落，孩子總不按照自己期望的方向發(fā)展，花了不少的精力與財力，成效甚微，甚至每況愈下。有的家長，由于孩子的不良表現(xiàn)，整天處在苦惱之中。那么，成功的家庭教育有那些關(guān)鍵因素呢？ 人格的力量——家庭教育中的人格影響與人格培養(yǎng)
教育家、革命家徐特立說過：教育的作用，就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：只有人格，才能影響人格的形成與發(fā)展。
兩位教育家的名言告訴我們，教育的核心問題是培養(yǎng)下一代的優(yōu)良人格，無論是家庭教育，還是學校教育、社會教育，核心都是培養(yǎng)優(yōu)良人格。按照多種工具書的解釋，人格包含兩個基本的含義，一個是道德品質(zhì)，一個是個性品質(zhì)。社會上通常所說的人格，是這兩方面含義的綜合。今天我們大力提倡“素質(zhì)教育”，其核心就是人格。一個人，不管他哪方面有專長，如果人格不良，他不可能是高素質(zhì)、高品位的人；而從小培養(yǎng)優(yōu)良人格恰恰是促使人向高素質(zhì)發(fā)展的基礎因素。從家庭教育來講，家長的人格對孩子的直接影響以及有意識地對孩子進行人格培養(yǎng)教育是相輔相成的兩個方面。
有人會問，家長的人格有缺陷怎么辦？我們認為，人無完人，有人格缺陷的家長，甚至有罪錯的家長，應該在孩子能夠理解的前提下，用“坦誠分析”的方法，告訴孩子，分清是非，引以為戒。為人父母，不文過飾非，不怙恃缺點與錯誤，這本身就是人格修養(yǎng)的表現(xiàn)。還有人會問，父母的文化水平不高怎么辦？對孩子追求知識、發(fā)展智力產(chǎn)生影響的首先不是家長的學歷、文憑，而是家長對文化的態(tài)度，家長是否求知若渴，是否愛動腦筋。家長不斷從道德、文化等方面完善自身的人格修養(yǎng)，是非常重要的教育資源和教育力量。
家長在完善自身人格修養(yǎng)的同時，要把家庭教育的重心放在對孩子的人格教育培養(yǎng)上。人格在孩子健康成長的過程中起著導向、動力和保證的作用。家庭對孩子的人格教育，有獨特的優(yōu)勢。筆者提出一個人才公式：人格+ 知識 + 能力 + 健康 == 貢獻 + 財富。前面的四項內(nèi)容是人才的基礎素質(zhì)，核心是人格。家長最能夠發(fā)揮教育影響作用的顯然是人格。其次是培養(yǎng)孩子的能力，保證孩子的健康。至于知識教育，家長能夠起一定作用，主要通過學校教育來進行。即使是文化水平很高的家長，如果沒有學過教育學、心理學、教學法方面的知識，沒有教學方面的經(jīng)驗，也很難按照教學規(guī)律進行知識教育。
然而，從目前的家庭教育狀況看，太多的家長把家庭教育的重心放在知識教育上。孩子上了小學中年級以后，有的家長對教材上的內(nèi)容已經(jīng)“無能為力”了，于是天天“催學習”就成了家長的“必修課”。這是一個誤區(qū)，應該走出這個誤區(qū)。
教育家、革命家徐特立說過：教育的作用，就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：只有人格，才能影響人格的形成與發(fā)展。
兩位教育家的名言告訴我們，教育的核心問題是培養(yǎng)下一代的優(yōu)良人格，無論是家庭教育，還是學校教育、社會教育，核心都是培養(yǎng)優(yōu)良人格。按照多種工具書的解釋，人格包含兩個基本的含義，一個是道德品質(zhì)，一個是個性品質(zhì)。社會上通常所說的人格，是這兩方面含義的綜合。今天我們大力提倡“素質(zhì)教育”，其核心就是人格。一個人，不管他哪方面有專長，如果人格不良，他不可能是高素質(zhì)、高品位的人；而從小培養(yǎng)優(yōu)良人格恰恰是促使人向高素質(zhì)發(fā)展的基礎因素。從家庭教育來講，家長的人格對孩子的直接影響以及有意識地對孩子進行人格培養(yǎng)教育是相輔相成的兩個方面。
有人會問，家長的人格有缺陷怎么辦？我們認為，人無完人，有人格缺陷的家長，甚至有罪錯的家長，應該在孩子能夠理解的前提下，用“坦誠分析”的方法，告訴孩子，分清是非，引以為戒。為人父母，不文過飾非，不怙恃缺點與錯誤，這本身就是人格修養(yǎng)的表現(xiàn)。還有人會問，父母的文化水平不高怎么辦？對孩子追求知識、發(fā)展智力產(chǎn)生影響的首先不是家長的學歷、文憑，而是家長對文化的態(tài)度，家長是否求知若渴，是否愛動腦筋。家長不斷從道德、文化等方面完善自身的人格修養(yǎng)，是非常重要的教育資源和教育力量。
家長在完善自身人格修養(yǎng)的同時，要把家庭教育的重心放在對孩子的人格教育培養(yǎng)上。人格在孩子健康成長的過程中起著導向、動力和保證的作用。家庭對孩子的人格教育，有獨特的優(yōu)勢。筆者提出一個人才公式：人格+ 知識 + 能力 + 健康 == 貢獻 + 財富。前面的四項內(nèi)容是人才的基礎素質(zhì)，核心是人格。家長最能夠發(fā)揮教育影響作用的顯然是人格。其次是培養(yǎng)孩子的能力，保證孩子的健康。至于知識教育，家長能夠起一定作用，主要通過學校教育來進行。即使是文化水平很高的家長，如果沒有學過教育學、心理學、教學法方面的知識，沒有教學方面的經(jīng)驗，也很難按照教學規(guī)律進行知識教育。
然而，從目前的家庭教育狀況看，太多的家長把家庭教育的重心放在知識教育上。孩子上了小學中年級以后，有的家長對教材上的內(nèi)容已經(jīng)“無能為力”了，于是天天“催學習”就成了家長的“必修課”。這是一個誤區(qū)，應該走出這個誤區(qū)。
按規(guī)律辦事——事半功倍的教育
誰都知道，規(guī)律是不饒人的。按規(guī)律辦事，事半功倍；違背規(guī)律，必然受規(guī)律的懲罰。據(jù)調(diào)查，70％家庭的家庭教育不同程度的存在著違背規(guī)律的現(xiàn)象。孩子發(fā)展不好，是規(guī)律在懲罰我們。當然不光是家長的責任，還有學校、社會的責任。那末，家庭教育的主要規(guī)律是什么呢？我們提出以下幾個方面供家長參考。
（一）情感與理智結(jié)合
在家庭教育中，情感沖擊理智的現(xiàn)象太多了。我在調(diào)查中遇到一個初中一年級的小男孩，問他家長教育他的情況，他帶著不耐煩的口吻說：“我媽有病。”問他為什么這么說，他說：“我考了一個高分，我媽媽抱著我親半天；要是考得不好，就把我推到床上，給我?guī)装驼?。你說我媽是不是有??？”這是一個典型的例子。家庭教育中情感沖擊理智的現(xiàn)象太多了：簡單的以分數(shù)論獎懲；失控的訓斥甚至打罵；諷刺挖苦；總說孩子不如別人；溺愛、嬌慣、放任；給孩子的學習層層加碼等等。
理智的家長教育孩子總是思考在先，避免隨意性，避免信口開河，避免隨便動怒。愛孩子，應該注意表現(xiàn)的分寸。宋代名人司馬光說過：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也?！边@句話的意思是說：做媽媽的，都愛孩子，值得憂慮的是，知道愛孩子卻不知道怎樣教育孩子。做父親的又何嘗不是如此呢？！教育理智，要求我們不斷學習家庭教育科學知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，克服嬌慣與溺愛，克服盲目的嚴格與嚴厲，克服各種非理智行為。現(xiàn)在，學校教育中倡導“以學生發(fā)展為本”的教育，家長也要理解、貫徹這樣的教育觀念，凡事都要想一想是否有利于孩子的發(fā)展。
（二）尊重孩子的獨立人格
孩子年齡再小，也有自己獨立的人格。尊重孩子獨立人格，是社會民主精神的一種反映，也是現(xiàn)代教育中非常重要的觀念?？梢赃@樣說，尊重孩子是教育孩子的前提，沒有尊重，就談不上教育。教育的實效性，在于引發(fā)孩子進行自我教育。尊重，培養(yǎng)自尊；自尊，產(chǎn)生自信。孩子有了自尊，才能自覺的進行自我教育。許多孩子在家長的眼里沒有自尊，于是沒有了“要強”的動力，自暴自棄就成了必然趨勢。尊重孩子的獨立人格，就要讓孩子成為家庭中一個平等的成員。家長要處理好自身的多種角色關(guān)系。從親情角度說，是孩子的父母；從教育角度說，是孩子人生的導師；從家庭活動角度說，父母與孩子都是平等的參與者；從游樂的角度說，是孩子的玩伴；從學習的角度說，是孩子的學友、諍友，有時候，家長要真誠地向孩子學習；從家庭民主角度說，父母與孩子是互動的批評與自我批評的關(guān)系?，F(xiàn)在，許多家長只做“嚴師”，總是居高臨下，孩子心里不服氣，是難以有好的教育效果的。尊重人格，不能遷就、放任。明辨是非，批評缺點錯誤也是尊重的表現(xiàn)；反之，遷就、放任是不尊重的表現(xiàn)。
（三）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
家庭精神環(huán)境，指家庭的心理氛圍，家庭的人際關(guān)系，家庭的學習氣氛，家庭的精神生活。一個充滿愛心、互相體貼、人際關(guān)系和諧的家庭，使孩子有安全感、歸屬感、幸福感；家庭的學習氣氛濃厚，精神生活充實、品味高雅，能促進孩子渴望求知，有積極向上的精神面貌。應該指出，有的家庭“戰(zhàn)爭”不斷，人際關(guān)系惡化，孩子會由恐懼走向厭煩，甚至怨恨。孩子在這樣的家庭里，心靈受到創(chuàng)傷，無心向?qū)W，無心向上。有的家庭家長失于規(guī)范，嗜好不良，甚至低級趣味，玩物喪志，只能在孩子的精神世界里，埋下不良的種子。
家庭物質(zhì)環(huán)境，指家庭的物質(zhì)條件，物質(zhì)生活。不管財富多寡，不奢侈浪費，不盲目貪圖享受是非常重要的。盡量為孩子創(chuàng)造簡樸的良好的生活與學習環(huán)境。有人講，“再富不能富孩子”是很有道理的?，F(xiàn)代的“紈绔子弟”，是家長不能正確處理孩子的“物質(zhì)環(huán)境”造成的。懂教育的“有錢人”是不會為孩子亂花錢的，更不會讓孩子亂花錢。中國有句古話：“由儉入奢易，由奢入儉難?！眲?chuàng)造生活環(huán)境也要講理智。
（四）研究孩子的個性特點，按需施教
一個孩子一個樣，教育孩子不能隨便“從眾”，也不能盲目“攀比”?，F(xiàn)在出版的家庭教育書籍，有不少是個案的經(jīng)驗。寫孩子上哈佛的，讀博士的，對家長很有誘惑力。家庭教育“個案”性很強，同樣的現(xiàn)象，原因不同，教育方法也不會完全相同。所有的書，只能做家長的參考，不能照搬任何模式來教育自己的孩子。最好的方法是根據(jù)家庭教育的基本規(guī)律自己“創(chuàng)造”的。
教育，從一定意義上說，是不斷滿足孩子發(fā)展中的正當?shù)男枰?。要教育孩子，必須研究孩子，自己孩子的生理特點，個性特點，智力特點，都應該很好的琢磨琢磨。研究孩子，才能知道孩子的“最近發(fā)展區(qū)”（經(jīng)過努力可以達到的發(fā)展目標）是什么。孩子總會以不同方式表現(xiàn)出他的需要。物質(zhì)的需要容易辨別，哪些是正當?shù)?，哪些是不正當?shù)?，對于正當?shù)男枰o以必要的滿足，不正當?shù)男枰挥铦M足，并講清道理，不能隨便遷就。孩子的心理需要、精神追求，不容易把握，往往是在談論學習、談論理想、談論人和事、談論影視文藝作品、談論自身優(yōu)缺點、寫作文、寫書信、寫日記時流露出來。家長要留心捕捉孩子表達的信息，進行思索，看看孩子追求什么，需要什么。滿足切近的、正當需要，是教育一步步走向成功的必由之路。
許多家長只想滿足自己的需要，要求孩子這樣做、那樣做，無視孩子的需要，這是違背規(guī)律的。一位留學美國的博士對我說，她的母親從她上小學時就對她說：“你是一個有能力的孩子，上學以后，拿出70％的精力認真學習，學出樣來；拿出30％的精力好好玩兒，玩而出水平來。你就是一個好學生。”這位母親是了解孩子的需要的。
（五）學會欣賞與激勵，學會批評與懲罰
對小學生家庭教育的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從低年級到高年級，家長對孩子的表揚越來越少，批評越來越多。有的孩子從中年級以后，耳邊響著的只有批評的聲音，表揚已經(jīng)跟他無緣了。這種處境的孩子，往往對自己失去信心，容易有“得過且過”的想法。
一些家長，看到孩子學習成績不如意，產(chǎn)生“月暈效應”，別的什么優(yōu)點也看不見了。其實，每個孩子都是一個多面的立體人，優(yōu)點必然存在，新的優(yōu)點也不斷產(chǎn)生。家長之所以“一葉障目”，有兩個原因，一是眼睛只盯著學習，不顧其它；二是以自己期望的標準來評價孩子。這樣，孩子永遠是批評與懲罰的對象。家長只要想一想，別人只用一個項目、一個高標準評價你，你會如何？每個孩子都是“唯一”，每個孩子有自己的特點，有自己的起點。孩子身上任何一點小小的優(yōu)點、長處，都是值得“珍視”的。看待孩子必須有客觀的眼光、全面的眼光、發(fā)展的眼光。要豎比，不要橫比。
孩子都有成就動機，你肯定他的一點成績，他心里會產(chǎn)生新的成就動機，小的成績會逐漸變成大的成績。這就是激勵的作用。一種新的教育觀念是“失敗是成功之母，成功更是成功之母?！毙蕾p孩子，激勵孩子，就是一點一滴的在“成功”上做文章。
孩子也需要批評與懲罰。批評、懲罰也是教育?，F(xiàn)在，有人主張把批評與懲罰置于教育之外，是不妥的。問題是如何進行批評與懲罰。缺點錯誤，應該批評，要分析原因，要講道理，批評的方式應易于孩子接受，引起反思。家長要學會和風細雨、寓貶于褒、充滿期待、同心同理式的批評，而且要與孩子共同討論克服缺點、改正錯誤的措施；堅決避免劈頭蓋臉、暴風驟雨、諷刺挖苦、隨便揭短式的批評。適度的懲罰也有教育作用。何謂“適度”，以不傷害孩子的自尊、自信，使孩子能夠進行自省、自我教育為原則。這需要家長謹慎從事，不可多用，不可濫用。濫施懲罰會使孩子產(chǎn)生反抗、仇視、自棄心理，導致教育失敗。
協(xié)同學校教育、社會教育——形成教育合力
大至整個國民教育，小到一個孩子的教育，都是系統(tǒng)工程。一個孩子的健康成長，僅靠家庭教育肯定不行。隨著年級升高，學校教育的影響越來越大，小學高年級以后，社會的影響又越來越大。
作為家長，應該主動地與學校配合，不斷了解學校教育的計劃與要求，特別是班級的教育計劃與要求，結(jié)合孩子的實際情況，采取適當?shù)慕逃胧?。平時，應利用多種方式與班主任、課任教師交流溝通，按時參加家長會和家長學校的學習。凡是需要家長參與孩子所在班級活動、需要家長為班集體出一把力的時候，一定抱積極熱情的態(tài)度。
學校的水平不同，班級的情況也不一樣，家長切忌在孩子面前貶低學校、貶低老師。像努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點一樣，多看學校、班級和老師的優(yōu)點，對于缺點，采取客觀的分析態(tài)度。要認識到，任何學校、任何班級都會有發(fā)展好的學生，每個孩子都有發(fā)展好的可能。這樣認識問題，對孩子的情緒有積極的影響。反之，家長的“負面”輿論、“負面”情緒會大大影響孩子爭取進步的積極性。
誰都知道，規(guī)律是不饒人的。按規(guī)律辦事，事半功倍；違背規(guī)律，必然受規(guī)律的懲罰。據(jù)調(diào)查，70％家庭的家庭教育不同程度的存在著違背規(guī)律的現(xiàn)象。孩子發(fā)展不好，是規(guī)律在懲罰我們。當然不光是家長的責任，還有學校、社會的責任。那末，家庭教育的主要規(guī)律是什么呢？我們提出以下幾個方面供家長參考。
（一）情感與理智結(jié)合
在家庭教育中，情感沖擊理智的現(xiàn)象太多了。我在調(diào)查中遇到一個初中一年級的小男孩，問他家長教育他的情況，他帶著不耐煩的口吻說：“我媽有病。”問他為什么這么說，他說：“我考了一個高分，我媽媽抱著我親半天；要是考得不好，就把我推到床上，給我?guī)装驼?。你說我媽是不是有??？”這是一個典型的例子。家庭教育中情感沖擊理智的現(xiàn)象太多了：簡單的以分數(shù)論獎懲；失控的訓斥甚至打罵；諷刺挖苦；總說孩子不如別人；溺愛、嬌慣、放任；給孩子的學習層層加碼等等。
理智的家長教育孩子總是思考在先，避免隨意性，避免信口開河，避免隨便動怒。愛孩子，應該注意表現(xiàn)的分寸。宋代名人司馬光說過：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也?！边@句話的意思是說：做媽媽的，都愛孩子，值得憂慮的是，知道愛孩子卻不知道怎樣教育孩子。做父親的又何嘗不是如此呢？！教育理智，要求我們不斷學習家庭教育科學知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，克服嬌慣與溺愛，克服盲目的嚴格與嚴厲，克服各種非理智行為。現(xiàn)在，學校教育中倡導“以學生發(fā)展為本”的教育，家長也要理解、貫徹這樣的教育觀念，凡事都要想一想是否有利于孩子的發(fā)展。
（二）尊重孩子的獨立人格
孩子年齡再小，也有自己獨立的人格。尊重孩子獨立人格，是社會民主精神的一種反映，也是現(xiàn)代教育中非常重要的觀念?？梢赃@樣說，尊重孩子是教育孩子的前提，沒有尊重，就談不上教育。教育的實效性，在于引發(fā)孩子進行自我教育。尊重，培養(yǎng)自尊；自尊，產(chǎn)生自信。孩子有了自尊，才能自覺的進行自我教育。許多孩子在家長的眼里沒有自尊，于是沒有了“要強”的動力，自暴自棄就成了必然趨勢。尊重孩子的獨立人格，就要讓孩子成為家庭中一個平等的成員。家長要處理好自身的多種角色關(guān)系。從親情角度說，是孩子的父母；從教育角度說，是孩子人生的導師；從家庭活動角度說，父母與孩子都是平等的參與者；從游樂的角度說，是孩子的玩伴；從學習的角度說，是孩子的學友、諍友，有時候，家長要真誠地向孩子學習；從家庭民主角度說，父母與孩子是互動的批評與自我批評的關(guān)系?，F(xiàn)在，許多家長只做“嚴師”，總是居高臨下，孩子心里不服氣，是難以有好的教育效果的。尊重人格，不能遷就、放任。明辨是非，批評缺點錯誤也是尊重的表現(xiàn)；反之，遷就、放任是不尊重的表現(xiàn)。
（三）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
家庭精神環(huán)境，指家庭的心理氛圍，家庭的人際關(guān)系，家庭的學習氣氛，家庭的精神生活。一個充滿愛心、互相體貼、人際關(guān)系和諧的家庭，使孩子有安全感、歸屬感、幸福感；家庭的學習氣氛濃厚，精神生活充實、品味高雅，能促進孩子渴望求知，有積極向上的精神面貌。應該指出，有的家庭“戰(zhàn)爭”不斷，人際關(guān)系惡化，孩子會由恐懼走向厭煩，甚至怨恨。孩子在這樣的家庭里，心靈受到創(chuàng)傷，無心向?qū)W，無心向上。有的家庭家長失于規(guī)范，嗜好不良，甚至低級趣味，玩物喪志，只能在孩子的精神世界里，埋下不良的種子。
家庭物質(zhì)環(huán)境，指家庭的物質(zhì)條件，物質(zhì)生活。不管財富多寡，不奢侈浪費，不盲目貪圖享受是非常重要的。盡量為孩子創(chuàng)造簡樸的良好的生活與學習環(huán)境。有人講，“再富不能富孩子”是很有道理的?，F(xiàn)代的“紈绔子弟”，是家長不能正確處理孩子的“物質(zhì)環(huán)境”造成的。懂教育的“有錢人”是不會為孩子亂花錢的，更不會讓孩子亂花錢。中國有句古話：“由儉入奢易，由奢入儉難?！眲?chuàng)造生活環(huán)境也要講理智。
（四）研究孩子的個性特點，按需施教
一個孩子一個樣，教育孩子不能隨便“從眾”，也不能盲目“攀比”?，F(xiàn)在出版的家庭教育書籍，有不少是個案的經(jīng)驗。寫孩子上哈佛的，讀博士的，對家長很有誘惑力。家庭教育“個案”性很強，同樣的現(xiàn)象，原因不同，教育方法也不會完全相同。所有的書，只能做家長的參考，不能照搬任何模式來教育自己的孩子。最好的方法是根據(jù)家庭教育的基本規(guī)律自己“創(chuàng)造”的。
教育，從一定意義上說，是不斷滿足孩子發(fā)展中的正當?shù)男枰?。要教育孩子，必須研究孩子，自己孩子的生理特點，個性特點，智力特點，都應該很好的琢磨琢磨。研究孩子，才能知道孩子的“最近發(fā)展區(qū)”（經(jīng)過努力可以達到的發(fā)展目標）是什么。孩子總會以不同方式表現(xiàn)出他的需要。物質(zhì)的需要容易辨別，哪些是正當?shù)?，哪些是不正當?shù)?，對于正當?shù)男枰o以必要的滿足，不正當?shù)男枰挥铦M足，并講清道理，不能隨便遷就。孩子的心理需要、精神追求，不容易把握，往往是在談論學習、談論理想、談論人和事、談論影視文藝作品、談論自身優(yōu)缺點、寫作文、寫書信、寫日記時流露出來。家長要留心捕捉孩子表達的信息，進行思索，看看孩子追求什么，需要什么。滿足切近的、正當需要，是教育一步步走向成功的必由之路。
許多家長只想滿足自己的需要，要求孩子這樣做、那樣做，無視孩子的需要，這是違背規(guī)律的。一位留學美國的博士對我說，她的母親從她上小學時就對她說：“你是一個有能力的孩子，上學以后，拿出70％的精力認真學習，學出樣來；拿出30％的精力好好玩兒，玩而出水平來。你就是一個好學生。”這位母親是了解孩子的需要的。
（五）學會欣賞與激勵，學會批評與懲罰
對小學生家庭教育的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從低年級到高年級，家長對孩子的表揚越來越少，批評越來越多。有的孩子從中年級以后，耳邊響著的只有批評的聲音，表揚已經(jīng)跟他無緣了。這種處境的孩子，往往對自己失去信心，容易有“得過且過”的想法。
一些家長，看到孩子學習成績不如意，產(chǎn)生“月暈效應”，別的什么優(yōu)點也看不見了。其實，每個孩子都是一個多面的立體人，優(yōu)點必然存在，新的優(yōu)點也不斷產(chǎn)生。家長之所以“一葉障目”，有兩個原因，一是眼睛只盯著學習，不顧其它；二是以自己期望的標準來評價孩子。這樣，孩子永遠是批評與懲罰的對象。家長只要想一想，別人只用一個項目、一個高標準評價你，你會如何？每個孩子都是“唯一”，每個孩子有自己的特點，有自己的起點。孩子身上任何一點小小的優(yōu)點、長處，都是值得“珍視”的。看待孩子必須有客觀的眼光、全面的眼光、發(fā)展的眼光。要豎比，不要橫比。
孩子都有成就動機，你肯定他的一點成績，他心里會產(chǎn)生新的成就動機，小的成績會逐漸變成大的成績。這就是激勵的作用。一種新的教育觀念是“失敗是成功之母，成功更是成功之母?！毙蕾p孩子，激勵孩子，就是一點一滴的在“成功”上做文章。
孩子也需要批評與懲罰。批評、懲罰也是教育?，F(xiàn)在，有人主張把批評與懲罰置于教育之外，是不妥的。問題是如何進行批評與懲罰。缺點錯誤，應該批評，要分析原因，要講道理，批評的方式應易于孩子接受，引起反思。家長要學會和風細雨、寓貶于褒、充滿期待、同心同理式的批評，而且要與孩子共同討論克服缺點、改正錯誤的措施；堅決避免劈頭蓋臉、暴風驟雨、諷刺挖苦、隨便揭短式的批評。適度的懲罰也有教育作用。何謂“適度”，以不傷害孩子的自尊、自信，使孩子能夠進行自省、自我教育為原則。這需要家長謹慎從事，不可多用，不可濫用。濫施懲罰會使孩子產(chǎn)生反抗、仇視、自棄心理，導致教育失敗。
協(xié)同學校教育、社會教育——形成教育合力
大至整個國民教育，小到一個孩子的教育，都是系統(tǒng)工程。一個孩子的健康成長，僅靠家庭教育肯定不行。隨著年級升高，學校教育的影響越來越大，小學高年級以后，社會的影響又越來越大。
作為家長，應該主動地與學校配合，不斷了解學校教育的計劃與要求，特別是班級的教育計劃與要求，結(jié)合孩子的實際情況，采取適當?shù)慕逃胧?。平時，應利用多種方式與班主任、課任教師交流溝通，按時參加家長會和家長學校的學習。凡是需要家長參與孩子所在班級活動、需要家長為班集體出一把力的時候，一定抱積極熱情的態(tài)度。
學校的水平不同，班級的情況也不一樣，家長切忌在孩子面前貶低學校、貶低老師。像努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點一樣，多看學校、班級和老師的優(yōu)點，對于缺點，采取客觀的分析態(tài)度。要認識到，任何學校、任何班級都會有發(fā)展好的學生，每個孩子都有發(fā)展好的可能。這樣認識問題，對孩子的情緒有積極的影響。反之，家長的“負面”輿論、“負面”情緒會大大影響孩子爭取進步的積極性。
來源：網(wǎng)絡
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