一、它是根據(jù)多年來耐心觀察兒童的本性而得的一種教育方法。
二、它全球適用，無論國籍、氣候、社會階級、種族，都不會影響到它對兒童教育的成功運用。
三、它證明了孩子是喜歡工作的人，會自動自發(fā)的選擇工作，并且愉快的去做。
四、它基于孩子以工作來學(xué)習(xí)的迫切需要。在孩子，心理及身體成長的每一個階段，都應(yīng)該擁有適當(dāng)?shù)幕顒?，這樣才能使他發(fā)展他的才能。
五、它讓孩子達到自動自發(fā)的極致，同時使孩子能夠達到，甚或超過在傳統(tǒng)體系下的學(xué)業(yè)成績水準。
六、雖然它不以獎懲來作為管教的方法，可是卻達到一種更高的自我紀律。它是一種發(fā)自孩子內(nèi)心積極的紀律，而不是從外強迫灌輸?shù)摹?br /> 七、它是植基于對孩子人格的尊重，及消除大人對孩子的過分影響力。孩子可以得到大量的自由，而建構(gòu)出真正的紀律。
八、它使老師能夠就單一事件來個別引導(dǎo)孩子，如此可以根據(jù)孩子的個人需要而加以開導(dǎo)。
九、每個小孩以他自己的步調(diào)工作。反應(yīng)快的孩子不會被反應(yīng)慢的孩子拖累，而反應(yīng)慢的孩子也不必在超出其能力的情況下做無望的掙扎。
十、它摒棄了競爭精神及其帶來的一連串破壞性后果。它為孩子提供了永無止境的互動機會——施的人快樂，受的人感激。
十一、由于孩子是自己選擇工作，沒有競爭或壓制，因此他不會有高度緊張的壓力或自卑的感覺，以及其他在日后可能造成精神困擾的潛伏因素。
十二、最后，蒙特梭利教學(xué)法發(fā)展孩子的整體個性─智力、慎思熟慮、進取和獨立選擇，以及情感的圓熟等。由于孩子是在一個真正的社團里扮演著一個自由的成員，因此孩子在這些基本的社會品性鍛煉下，無形中奠定一個好公民的基礎(chǔ)。
二、它全球適用，無論國籍、氣候、社會階級、種族，都不會影響到它對兒童教育的成功運用。
三、它證明了孩子是喜歡工作的人，會自動自發(fā)的選擇工作，并且愉快的去做。
四、它基于孩子以工作來學(xué)習(xí)的迫切需要。在孩子，心理及身體成長的每一個階段，都應(yīng)該擁有適當(dāng)?shù)幕顒?，這樣才能使他發(fā)展他的才能。
五、它讓孩子達到自動自發(fā)的極致，同時使孩子能夠達到，甚或超過在傳統(tǒng)體系下的學(xué)業(yè)成績水準。
六、雖然它不以獎懲來作為管教的方法，可是卻達到一種更高的自我紀律。它是一種發(fā)自孩子內(nèi)心積極的紀律，而不是從外強迫灌輸?shù)摹?br /> 七、它是植基于對孩子人格的尊重，及消除大人對孩子的過分影響力。孩子可以得到大量的自由，而建構(gòu)出真正的紀律。
八、它使老師能夠就單一事件來個別引導(dǎo)孩子，如此可以根據(jù)孩子的個人需要而加以開導(dǎo)。
九、每個小孩以他自己的步調(diào)工作。反應(yīng)快的孩子不會被反應(yīng)慢的孩子拖累，而反應(yīng)慢的孩子也不必在超出其能力的情況下做無望的掙扎。
十、它摒棄了競爭精神及其帶來的一連串破壞性后果。它為孩子提供了永無止境的互動機會——施的人快樂，受的人感激。
十一、由于孩子是自己選擇工作，沒有競爭或壓制，因此他不會有高度緊張的壓力或自卑的感覺，以及其他在日后可能造成精神困擾的潛伏因素。
十二、最后，蒙特梭利教學(xué)法發(fā)展孩子的整體個性─智力、慎思熟慮、進取和獨立選擇，以及情感的圓熟等。由于孩子是在一個真正的社團里扮演著一個自由的成員，因此孩子在這些基本的社會品性鍛煉下，無形中奠定一個好公民的基礎(chǔ)。
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