科學的蒙特梭利教育不僅是幼兒園中應用的教育模式，更應伴隨兒童生命的開始在家庭中應用起來。蒙臺梭利本人也十分重視家庭環(huán)境（蒙臺梭利《家庭中的兒童》、《蒙臺梭利手冊》）的影響，要求父母、成人改變對待兒童的錯誤觀念和行為，呼吁社會關心兒童、保護兒童的權利。廢除一切壓制兒童個性和情感、摧殘和折磨兒童身心的種種方法和手段，讓兒童的“內在潛力”得以充分地展現和發(fā)展。 

　　在當今社會中，獨生子女越來越多。在家中得到父母、祖輩無微不至的寵愛和照顧，過著皇帝般的生活。與歐美國家的孩子相比，依賴心過重，缺乏獨立性；以自我中心，責任意識淡薄；循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新能力較差；嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦精神。所以，為人父母，千萬不能掉以輕心，使兒童虛度童年的寶貴時光。在家中，運用蒙臺梭利的教育理念，監(jiān)督孩子從小養(yǎng)成勞動習慣，學會生活自理，讓兒童自由、快樂、有序地活動，探索和嘗試，體會成功、樹立自信，使兒童獲得更有價值的發(fā)展。 

　　蒙臺梭利教育在家庭教育實施中的具體做法。 

　　如何幫助孩子，就是蒙特梭利家庭教育的核心問題。父母對于如何教育孩子這一重大任務，應該有周詳認真地準備。如果能使用合乎科學的做法，來促進孩子的智力和品格，也必然能夠奠定孩子社會發(fā)展的良好基礎，才能讓他們更能適應二十一世紀的挑戰(zhàn)。 

　　1、給幼兒一個屬于自己的空間 

　　蒙臺梭利認為兒童的發(fā)展要在適宜的環(huán)境下，通過自身活動獲得。兒童的吸收性心智、敏感期和自發(fā)性活動都是內部的因素。這些內部因素要發(fā)展，需要適宜的環(huán)境，與環(huán)境相互作用。環(huán)境一定是適宜的，不適合于孩子的環(huán)境，他的潛能也就不能得到發(fā)展。這種觀點和當代心理學的觀點完全是一致的，即主體和客體要相互作用，相互作用依賴的是活動?；顒邮侵骺腕w相互作用的橋梁。 
　　我們常?？吹竭@樣的情景：當幼兒在努力法嘗試自己搬起一把椅子時， 大人們會這樣說：“太危險了，走開! ”當孩子被一個漂亮的花瓶所吸引 ，想用手摸一摸，大人們會指責他們：“不能摸，這不是你玩的地方，到一邊去!”幼兒常常會感到無所事從，那到底什么地方才是屬于我自己的空間呢？其實，當幼兒的注意力集中時，“正是他們發(fā)展其精神活動的那個組織過程：幼兒自發(fā)努力時，正是他們在盲目探索周圍那些維持他們智力的物質的時候，這是多么神奇的時刻啊。然而，就是在這樣的時刻，他們卻經常實粗暴地打斷!”做為父母應該在家中為幼兒開辟一片自己的小天地。在這一片小天地中，所有的物品都應該以幼兒的意志為主，是他們所喜愛的，尺寸是符合他們操作的。如果受居住環(huán)境的條件限制，沒有多余的地方劃為專門的幼兒活動室，也應在一個固定的時間里，讓幼兒有使用家中某一固定地方的權利。以保證幼兒在單獨活動時，不受其它因素的干擾?！∵@樣，孩子可以自動地去利用環(huán)境，自主選擇。孩子自己選擇想要做的事情，成人尊重孩子的意愿。這樣，就充分發(fā)揮了孩子的主動性，使學習變得輕松愉快。當你聽到幼兒對你說：“這是我自己做的!”“這是我的小書柜!”時，我們不難體會到幼兒做為一個獨立的人，他是多么的自信，多么的自豪! 

     2 、讓幼兒參與家中的家務勞動。 

　   家庭是孩子接觸的第一個環(huán)境，關愛他最多、影響他最深的父母成為孩子的第一任老師，在父母與孩子親密的接觸中，孩子能以最自然的心境，最專注地去觀察、模仿家人的言行舉止，那些讓成人們視為簡單、平常的（掃地、擦桌、倒水、刷鞋、澆花等）日常工作，也會成為孩子很樂于參與的活動，因為孩子們會從中實現自我、享受快樂。 

　　蒙臺梭利認為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習，也就是我們常說的家務勞動，如果孩子們沒有親身體驗過如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會獲得真正的能力。因此，家務勞動是進入蒙氏教育的熱身運動，通過我平時的工作積累，我體會到：經常參與家務勞動的孩子，往往在秩序感，責任心、獨立性等方面的發(fā)展都較為突出。父母在分配孩子進行家務勞動時，應當考慮到孩子的實際年齡。比如，2-3歲的孩子可以學習收拾自己的玩具，幫助父母取放一些輕便的物品。4歲的孩子可以在吃飯的時候分發(fā)碗筷，疊放全家人的衣物，還可以在廚房里協助大人剝豆角，雞蛋等。5歲的孩子學習用飯勺盛飯，嘗試洗自己的小手帕，短襪等。 

　　3、 讓幼兒過有規(guī)律的生活。 

　　由于孩子年齡小，沒有明確的時間觀念，時間觀念比較模糊，也沒有明確的好壞之分。如果父母不正確引導，很容易讓幼兒養(yǎng)成拖拖拉拉，做事不認真的不良習慣。所以，在一個家庭中應過著有規(guī)律的生活。好的生活習慣一但形成，就不要輕意去改變。比如，在節(jié)假日里，父母應根據孩子的作息時間來安排自己的社交活動，盡量不要打破已經形成的生活習慣。實在是有特殊原因，一定要向孩子說明，以免給孩子造成說話不算話的不好形象。在遵守規(guī)則的條件下孩子可以自由活動，做他想做的事情，比如畫畫、玩積木、看書、戶外活動、做家務等。 尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。 

　　4、在生活中盡量給孩子提供成功的機會。 

　　當成人要為孩子做示范時，應該將所要展示事情的正確做法歸納成簡潔明了的步驟，便于孩子模仿，如果沒做好，也容易發(fā)現是哪個環(huán)節(jié)出了錯，并及時改正。減少孩子的挫敗感，體驗成功的喜悅，從而增進自信，激發(fā)自發(fā)性。比如在教孩子學習疊前開襟上衣時，就可將整個過程編成一首兒歌：小門關關好（左右襟對整齊），手臂抱抱好（兩只袖子重疊），再來彎彎腰（將衣服從中對折）。邊示范，邊念兒歌，幼兒很容易掌握竅門，如果沒疊好，再念一遍兒歌，就知道錯在哪里，便于糾正。 

　  5、保持一顆寬容的心 

　　孩子有時做錯事或做事情速度緩慢是因為他們的動作協調性還需進一步練習，而不是存心搗亂、故意出錯。所以父母要保持平和的心態(tài)，具體情況具體對待。不要使用“你怎么這樣不聽話”、“我對你太失望了”、“你怎么老是做不好”等過激的詞句，以免打擊孩子的自尊心從而使孩子有自卑感的感覺，喪失進取向上的精神。父母應換之以稱贊、鼓勵、肯定、感謝等的話語，容忍孩子的失誤，放手讓孩子再作嘗試。千萬不要急著催孩子，要尊重孩子的速度，給孩子進行反復實踐的機會，這將產生積極的教育效果。 

　　6、讓孩子參加適當的社會活動 

　　一個人和責任感往往是在與人的交往中形成的。同時，在交往中學習為自己的選擇承擔責任，這是每個人都必須經歷的。父母有責任教給孩子積極參與社會生活的方式 ，讓孩子們愉快的承擔責任。 

　　3歲以下的孩子和其他孩子一起的機會過少，會造成他長大后不會自動去找朋友的社交障礙。父母應多抽點時間，帶幼兒到孩子多的地方去，比如公園、幼兒園，親子園，讓幼兒產生和別人交往的自主愿望。稍大后，適當為幼兒創(chuàng)造一些社交的機會，比如讓孩子幫鄰居送信，到其他小朋友家做客，在超市采購時，與收銀員交談等，讓孩子的責任意識逐步增強， 促進孩子的社會性發(fā)展。 

　　我相信，只要將蒙臺梭利教育充分地運用與家庭教育中，與幼兒園的教育相結合，就可以使孩子全面受到蒙臺梭利教育法的熏陶，促進孩子個性的發(fā)展，漸漸成長為“更聰明、有出息、?？鞓贰焙⒆?。